教科版三年级上册科学第一单元教案
教科版小学科学三年级上册科学第一单元第6课 《加快溶解》教案
学生交流自由回答。
交流汇报记录单。
组织学生进行实验。
学生观察实验结果，交流汇报。
拓展提高
组织学生进行实验。
学生观察实验结果，交流汇报。
小组交流讨论，汇报结果。
通过提问我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
学生甲：我会将棒棒糖咬碎，这样溶解会快一些。
学生乙：我会用舌头使劲搅拌糖，用力吸，溶解得也会快一些。
说说我们对这个问题的看法。
实验记录单
加快溶解的办法
日期：
1.温度
2.搅拌
3.碾碎
……
探索温度与溶解快慢的关系。小组讨论一个简单的实验方案。
学生甲：水和食盐要一样多，这样才好比较。
学生乙：一杯水温度高些，一杯水温度低些。
如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？
（1）一边加热一边搅拌。
（2）继续给食盐水加热。
（3）加快搅拌的速度。
（4）将食盐分散放入水中。
……
观看视频资料：加快溶解的方法
寻集生活中加快溶解的更多办法。
实验目的:如何加快水果糖在嘴里溶解的速度。
实验材料:4颗水果糖。
实验步骤:
(1)把四颗相同的水果糖同时放入四个同学的嘴里,开始分别计时。
旨在让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。
旨在让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识。
旨在清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素。
三年级【科学(教科版)】空气和我们的生活-1教案
三年级【科学(教科版)】空气和我们的生活-1教案一. 教材分析《科学(教科版)》三年级上册第一单元“空气和我们的生活”主要让学生了解空气的组成、空气的重要性以及人类活动对空气的影响。
本课旨在引导学生从生活中感受科学，激发他们对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对空气有了一定的认知。
但他们对于空气的组成、重要性以及人类活动对空气的影响等方面的知识还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生探究空气的奥秘，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解空气的组成，知道氧气、氮气等成分的作用。
2.培养学生对空气重要性的认识，知道保护空气的意义。
3.引导学生观察人类活动对空气的影响，提高他们的环保意识。
四. 教学重难点1.空气的组成及其重要性。
2.人类活动对空气的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用实验演示法，让学生直观地了解空气的组成。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.运用生活案例法，让学生认识到空气与生活的紧密联系。
六. 教学准备1.准备实验器材：水槽、蜡烛、火柴、气球等。
2.准备相关图片、视频等教学资源。
3.准备课堂活动用品：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的概念，引导学生关注空气。
2.呈现（10分钟）通过实验演示，让学生直观地了解空气的组成，如氧气、氮气等。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，验证空气的组成。
4.巩固（10分钟）让学生结合实验结果，总结空气的组成及其重要性。
5.拓展（10分钟）展示人类活动对空气的影响，如污染、浪费等，引导学生思考如何保护空气。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调空气的重要性以及保护空气的意义。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于保护空气的实践作业，如调查家庭用电、用气等情况，并提出改进措施。
科学三年级上册第一单元 教案
1.空气占据空间吗教学内容：三年级上册科学第一单元第一课教学目标：1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
3．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；4.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
教学重点：认识空气占据空间。
教学难点：了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
教学准备：教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥教学过程：（1课时）一、故事导入新课1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。
（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2．学生汇报：用水3．教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。
所以，我们说：水可以占据空间”4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”5．学生汇报：有，空气6．揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？二、操作与探究（一）烧杯底部的纸团会湿吗？1．演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。
2．师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动3．师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。
4．师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢？生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。
5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。
学生活动6．师：你看到了什么现象？生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。
新教科版科学三年级上册科学第一单元第7课 《混合与分离》教案
教科版科学三年级上册第一单元第7课教学设计
食盐颗粒不见了，沙的颗粒沉淀在烧杯底部。
食盐和沙的混合物放入水中经过搅拌，放置一会儿，发现食盐的颗粒不见了，沙沉入烧杯底部。
）在滤纸上沾点水，使滤纸紧贴漏斗,将漏斗固定在铁架台的铁圈内，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
（观看过滤操作示范视频）
提醒学生：在倒沙和食盐溶液的混合物的时候，搅拌棒倾斜的
度左右。
同时，搅拌棒的下端应轻轻地靠在三层滤纸的上半部分，并且要用手托住搅拌棒。
）仔细观察过滤前后烧杯中的液体和滤纸的变化，
用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒
注意事项：
一定要在老师的指导下使用酒精灯。
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物 教学设计【共14套】附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物第一单元的教学设计•第一课《我看到了什么》教学设计一．教材分析教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。
然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。
运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。
二、教学背景本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。
当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。
三、教学过程：四、教学反思本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
本次课，对于教师来说，简单方便；但对于学生来说，习惯的养成对于今后科学的学习，乃至于今后学习能力和研究能力的培养至关重要。
本次课的教学板块可以分为：看照片上的大树→回忆中的大树→观察真正的大树→总结拓展。
其中前两个板块与其他科目的课无异，最后两个板块涉及到了实验内容，需要养成习惯，发于形而止于心，且看教学时的状况。
3班是最早上的，在实验前并未有过多要求，强调观察的重点与方法，到操场后如一堆无头的苍蝇，想再集中以已经收不住了，最后分组给予指导，且效果不理想，以致最后没有总结拓展时间。
第二节课1班，我做了小小的改变，在实验前安排好一切：1．将观察小组分好2．规定观察的范围和内容3．责任到位，小组长负责纪律4．时间限制：15分钟观察时间，课结束前5分钟排队集中，给足时间总结通过以上措施，实验质量明显保证。
新教科版小学科学三年级上册第一单元植物《植物的叶》教学设计附反思含板书【共两套】
核心价值观：培养研究树叶的兴趣。
教学 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生
重难 命的科学概念。
点 难点：是否是同一种树叶的判断。
教学
教具
学具
说明与提醒
准备 一条有大小不同叶片 一 些 落 叶 一 提醒学生在课
生长的树枝
条枝条
前收集一些落
叶
教学流程
统计收集到的树叶→观察比较树叶→观察叶的生命特征
关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学 中，如果用比喻的方法进行教学，学生就不会出现这种现象。（用 手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的 纹路就是叶子的叶脉。）这样学生就可以理解，手掌上的纹路并 不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果 我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的 就是叶芽、小叶片、嫩叶等，对于枯叶失去了生命特征，就跟人 失去了生命特征一样，学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶 的生长变化过程．
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物
第五课《植物的叶》
一、教材分析 学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，
特别是对叶的生命过程认识不够。研究叶子是从是不是同一种叶 开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中， 显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出， 叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。 让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特 征。
也是有生命的科学概念。 评估
2、 学生能判断是否是同一种叶子。
四、教学反思：
我在教学《植物的叶》一课中，虽然对教学中的各个环节进 行了精心的设计，但教学效果还是很不理想。课后我在不断反思，
第7课 《植物有哪些相同特点》教案(教科版小学三年级上册科学第一单元)
教科版小学三年级上册科学第一单元第7课《植物有哪些相同特点》教学设计教学导航【学情分析】三年级上学期的学生，刚刚接触科学课这门课程，对于他们来说生理和心理的发展水平，还不能从事较为独立、完整的科学探究。
而科学探究始于细微的观察活动，学生往往被课文中的精美插图所吸引，不能够有序的观察事物，不能完整的描述出观察到的现象。
但是，学生对植物具有天然的好奇心，平时的生活、娱乐也接触到大量的植物。
我们完全可以充满利用好学生的好奇心，结合现代的多媒体教学手段来进行教学。
考虑到三年级的学生识字量少，书写速度慢等因素，加之学生通过前面的学习，对植物的一些特点有所了解掌握，教学中多让学生口头叙述，少书写。
【教学目标】知识与技能1．植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
2．植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
3．植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
4．植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程与方法运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征，学会运用比较的方法获取信息。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入问：如果给你这包向日葵的种子，你准备做些什么？活动2【讲授】新授（一）了解一年生植物的一生1．出示一包向日葵的种子，课件同时展示问：如果给你这包向日葵的种子，你准备做些什么？2．问：我们把向日葵的种子，种到潮湿的土壤中会发生什么情况？根据学生的回答，课件依次呈现发芽、生长、花蕾、开花、结果、枯萎死亡的几个过程。
3．问：其它植物的种子种到潮湿的土壤中会不会发生这种变化？想不想看看真实的种子发芽的过程呢？4．课件播放玉米、大豆等种子在土壤中生根、发芽、生长的过程和部分植物开花的过程的视频。
教科版三年级科学上册第一单元5《水能溶解多少物质》优质课教案
第5课水能溶解多少物质(教材P12～14)授课时间：______________累计____1____课时3.引导：通过问题引导学生思考实验方案。
（1)对比实验应该设置哪些实验条件？(预设：设置不同条件，如食盐和小苏打；设置相同条件，如取同样多的水、水的温度相同、都进行搅拌、每次加入食盐和小苏打的量相同等。
)（2)怎样取同样多的水？水为什么要一样多？(预设：用量筒量取50毫升水倒入透明杯中；如果水量不一样,则无法进行比较。
)（3)怎样加入食盐和小苏打？什么时候加入第二份、第三份？(预设：将食盐和小苏打分成若干份，每份约为2克或一勺，先加一份，等完全溶解后再加入下一份。
)（4）什么时候停止加入食盐和小苏打？(预设：当食盐和小苏打不能继续溶解时，停止加入。
)（5）怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？(预设:透明杯底部没有剩余的白色固体或粉末时就是完全溶解了。
)（6）若某一份没有全部溶解，份数如何计算？(预设：没有全部溶解，不算一份。
)4.交流：组织学生交流，汇总学生的回答，并引导学生明确和完善实验方案。
【设计意图】对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。
因此，设计实验时教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更明显。
明白了对比实验的重点和难点，可以为后续规范地进行对比实验打好基础。
5.布置任务：组织学生分组实验，完成实验帮助卡。
6.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：50毫升水中分别溶解了多少份食盐和小苏打？学生1：50毫升水中分别溶解了7份食盐和2份小苏打。
主持人：食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？依据是什么？学生2：不同，依据是同样多的水，食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
主持人：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？学生3：一份一份地加入可以清楚地知道食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。
主持人汇总大家的发言。
【设计意图】基于三年级学生的学情，本课实验采用打“√”的形式进行记录，再通过对三个核心问题的讨论落实本课的教学目标。
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教科版三年级上册科学第一单元教案·最新
说明：本文整理了教科版小学三年级上册科学第一单元《水》的教案，内容包含第一单元的所有课时，主要来源多年教学工具中的精华部分，与所有同仁分享。
目录
一、单元《水》介绍 (3)
二、第1课时《水到哪里去了》 (4)
三、第2课时《水沸腾了》 (7)
四、第3课时《水结冰了》 (10)
五、第4课时《冰融化了》 (13)
六、第5课时《水能溶解多少物质》 (16)
七、第6课时《加快溶解》 (19)
八、第7课时《混合与分离》 (22)
九、第8课时《它们发生了什么变化》 (25)
一、单元《水》介绍
二、第1课时《水到哪里去了》
三、第2课时《水沸腾了》
四、第3课时《水结冰了》
五、第4课时《冰融化了》
六、第5课时《水能溶解多少物质》
七、第6课时《加快溶解》
八、第7课时《混合与分离》
九、第8课时《它们发生了什么变化》
一、揭示课题
冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。
1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？
2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。
衣服上的水变成了什么？
根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。
3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？
4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。
提问：图片中的物品发生了哪些变化？
5、揭示课题：《它们发生了什么变化》
二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化
1、活动要求：①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，
②能在分析中得出实验结论。