《用除法解决问题》教学设计
人教版二年级数学下册第四单元《用除法解决问题》教学设计教案导学案电子备课表格版
数学科目二年级下册新课堂教学导案（主备人: ）数学科目二年级下册新课堂教学导案（主备人: ）（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
师：如何列式计算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。
2、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。
）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
3、你还能提出用除法解决的数学问题吗？预设：学生可能无法提出关于小汽车的问题，那么在这里要加以引导让学生提出相关问题。
学生提出问题：24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）你会列算式吗？ 24÷6=4（元）（2）为什么用除法计算？ 24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
（3）我们的计算正确吗？一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。
四、疑难点拨1、完成“练习九”第3题。
先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”第4题。
五、总结反馈同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。
数学科目二年级下册新课堂教学导案（主备人: ）。
小学数学三年级《用除法解决问题》优秀教学设计
《用除法解决问题》教案设计一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈2020×8=160（个）方法二：182≈180182÷8＞20三、课堂作业新设计1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米？（1）出示题。
《用除法解决问题》教学设计新部编版
【一个地球仪8元，7个一共8X7=56（元），解答正确。】 师：可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多 少钱？
先指明让学生说一说用什么方法解决，为什 么？再指明学生回答。
列式：24十6=4（元）
新知做铺垫。
二、创设情 境，导入新知
谈话引入：六一儿童节快到了，明明想要用手中的零花
钱给自己买一些新玩具，我们一起去看看吧！
师：1、从图中你知道了哪些信息？
生：知道了一些商品的价钱。一只玩具熊6元，一个地
球仪8兀，一个皮球9兀。求56兀可以买几个地球仪？ 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
（引导学生根据问题正确找出有关的数学信息。）
2、经历解决问题的过程，会从多余信息中选择有效信息，提高解决问题的 能力。
3、培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在解决问题中， 体验成功，激发学习数学的兴趣。
科研目标
培养学生读题、分析、解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力与创新 意识。
教学重点
会从多余信息中选择有效信息，解决简单的实际问题。
教学难点
理解“
'一个数里有几个另一个数”
的数量关系，学会解决简单的实际问题。
教
学
过程
教学环节
教师及学生活动预设
设计理念
一、复习旧知， 铺垫新知
复习巩固：
1、看谁算得又快又准。
2、列式计算
3、看图写出两个除法算式。
通过复习学过的除法的
相关知识，巩固旧知，为学习
《用除法解决实际问题》(教案)
《用除法解决实际问题》（教案）教学目标：1.能够理解什么是除法，掌握用除法解决实际问题的基本方法；2.培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力；3.提高学生运用数学知识的能力，增强学生的数学兴趣和自信心。
教学步骤：第一步：导入1.引入老师先给学生出一个常识问题：小明拿了一个水瓶，里面有500毫升的水，他想尽量地平均分给8个人，请问每个人分到多少毫升水？（考虑实际问题的解决方法）2.反思同学们找到了一个强有力的工具——数学，用比较简单的方法求出了8个人分到的水的量，那么，用什么方法求解这个问题呢？（考虑用除法解决实际问题）第二步：讲解1.什么是除法？除法就是把一个数（被除数）分成若干份（除数）。
如：9÷3=3，其中，“9”称为被除数，“3”称为除数，“3”称为商。
2.用除法解决实际问题例1：班级里有36个学生，他们参加一个篮球比赛，假设每个小组有6名学生，请问可以分成多少个小组？（1）分析问题这个问题需要使用除法，我们需要将36个学生平均分成每个小组6个。
（2）计算过程36÷6=6，每个小组可以分成6个人。
（3）回答问题可以分成6个小组。
例2：有45根铅笔，要均分到5个小朋友，每人要得到多少根铅笔？（1）分析问题这个问题需要使用除法，我们需要将45根铅笔平均分成5份。
（2）计算过程45÷5=9，每个小朋友可以得到9根铅笔。
（3）回答问题每个小朋友可以得到9根铅笔。
第三步：练习1.单项选择题（1）有48个学生要分成6个小组，每个小组要分到多少名学生？A.8B.34C.6（2）班级里有30名学生，一共有4个座位可以分成若干组，每组有几个座位？A.3B.10C.4（3）有50支铅笔要均分为10份，每份有几支铅笔？A.15B.2C.5（4）58÷2=?A.25B.28C.292.应用题（1）把120支铅笔分成8份，请问每份有多少支铅笔？（2）小明存了470元钱，买了2支钢笔，每支钢笔的价钱相同，请问每支钢笔的价钱是多少？（3）小玲买了一箱巧克力，一共是60块，她想分给6个人，请问每个人可以分到几块巧克力？（4）一个班级有36名学生，老师用所有的书包和鞋子盒子将学生分成4个小组，请问每个小组里有多少名学生？第四步：归纳与拓展同学们通过以上的练习，已经基本掌握了用除法解决实际问题的方法，那么，我们还能用除法解决哪些实际问题呢？可以拓展到各种实际情境，比如把某个物品分成若干份，均分果汁、蛋糕等等，都可以用到除法。
小学数学二年级下册教案：《用除法解决问题》教学设计
小学数学二年级下册教案：《用除法解决问题》教学设计教学目标：1、使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。
教学难点: 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.教具准备：课件、作业纸、小棒。
教学过程：一、创设情景，导入新课：1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。
老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！二、学习新知：1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。
2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。
如果学生提出了有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？时，直接让学生解答。
3、会用学过的知识解决这两个问题吗？自己做在作业纸上，找学生板书。
4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。
并通过生生交流的形式解决以下问题：①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。
）②、 153=5表示什么？（153=5表示把15平均分成3份，每份是5。
）③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。
人教版小学二年级下册数学《用除法解决问题》教学设计
课题：用除法解决问题教学内容：教科书第54～55页例2、例3，练习十二的第1、2题。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪；学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。
教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。
通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。
”教师根据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）图（2）3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
二、教学例21、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：3×6=18（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
《用除法解决问题》教案
用除法解决问题教案内容简介本教案旨在教给学生如何运用除法解决实际生活中的问题。
通过引导学生理解除法的基本概念，并通过实际例子进行练习和应用，教师将帮助学生建立起解决问题的能力和信心。
教学目标1.理解除法的定义和基本原理。
2.学会运用除法解决实际问题。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学准备1.教材：《数学实践教材》第三册。
2.教具：白板、马克笔。
3.学生教具：练习册、铅笔、计算器。
教学步骤步骤一：导入1.教师引入本课的目标和内容。
2.提问学生，你们平时遇到哪些需要用到除法来解决的问题？步骤二：复习1.复习除法的定义和符号。
–教师在白板上写下除法定义和符号。
–学生通过回答问题来复习除法定义和符号。
2.复习如何进行除法运算。
–教师通过例子来复习如何进行除法运算。
–学生跟随教师一起进行除法运算。
步骤三：解决实际问题1.教师提供实际问题，并引导学生思考如何用除法解决。
–例如：小明每天吃6个苹果，他一共有30个苹果，他能吃多少天？–学生思考并回答问题。
2.学生个体练习–教师提供一些类似的问题，让学生进行计算并回答。
–学生完成练习册上的相关练习。
步骤四：应用拓展1.教师提供更复杂的问题，并引导学生进行解决。
–例如：小明想要买一辆价值15000元的自行车，他每月能存500元，他需要存多少个月才能买到自行车？–学生思考并回答问题。
2.课堂讨论–学生分组进行讨论，分享自己的解题过程和答案。
步骤五：小结1.教师对本课的内容进行小结，并总结除法的应用。
2.学生对本课的内容进行总结，回答教师提出的问题。
步骤六：作业布置1.教师布置相关的作业，并解释要求和截止日期。
2.学生将作业写在练习册上，布置完作业后，整理课桌，准备下节课。
教学评价通过观察学生在学习过程中的回答问题和解题情况，以及练习册上的完成情况来评价学生对本周所学内容的掌握程度。
同时，将学生的讨论参与情况和表现纳入评价。
《用除法解决实际问题》教案
1.教学重点
（1）除法的基本概念：理解除法是将一个数平均分成若干份的运算，掌握除法算式的各部分名称及作用。
举例：48÷6=8，理解48是被除数，6是除数，8是商。
（2）除法在实际问题中的应用：学会将实际问题转化为除法运算，并进行计算。
举例：如果48本书要平均分给6个同学，每人可以分到多少本？
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法的基本步骤和如何处理除法中的余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题，比如如何计算购物时的单价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用道具或实际物品来模拟除法的过程，直观展示除法的原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种分配运算，它可以帮助我们解决如何将一个数平均分成若干份的问题。在日常生活中，除法有着广泛的应用，比如购物、分享食物等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有18个苹果要平均分给3个小朋友，我们如何使用除法来解决这个问题呢？通过这个案例，大家可以看到除法在实际中的应用。
（2）除法运算中的余数概念：理解有余数的除法运算，并能正确处理余数。
举例：当17个苹果要平均分给5个小朋友时，如何处理剩下的2个苹果？
（3）总价与单价的应用题：学生在解决此类问题时，容易混淆单价、数量和总价之间的关系，需要教师指导。
举例：已知总价为150元，数量为5件，求单价。
（4）解决实际问题的策略：学生在面对复杂问题时，不知道如何运用除法进行解决，需要教师引导学生归纳总结解题方法。
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《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的《用除法解决问题》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《用除法解决问题》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第54—55页例2—例3。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。
教具准备：教师准备课件、小棒、学生每人准备20根小棒、20个圆片。
教学过程：一、复习导入新课1、师生做拍手游戏。
[设计意图]活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热情。
2、摆一摆：（1）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？（2）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？3、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。
[设计意图]：从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
二：合作探究新知1、要求学生用4根小棒摆一个正方形，再在第二行摆2个正方形，说一说第二行摆2个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。
2、（1）摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？（2）指导学生摆飞机。
（3）引导学生仔细观察思考（针对学生回报摆的结果），谁能根据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。
（4）如果再摆一架飞机，这时飞机根数是老师摆的几倍？（5）回报结果，让学生在探究中找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路。
即：求一个数是另一个数的几倍的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。
像刚才摆飞机就是求15里面有几个5，15里面有3个5，也就是15是5的3倍。
说明“倍”是一种关系，不是单位总称，所以3后面什么也不用写。
3、看一看，比一比（出示课件）（1）萝卜3个，茄子6个，茄子的个数是萝卜个数的几倍（6里面有几个3）。
（2）萝卜2个，茄子6个，茄子的个数是萝卜的个数的几倍（6里面有几个2）。
[设计意图]：让学生由生活中的食物联系到倍数关系，因为数学本来就来源于生活。
（3）摆圆片（动手操作）a、第一行摆4个○，第二行摆8个○。
b、第一行摆3个○，第二行摆9个○。
4、考考你8里面有（）个48是4的（）倍12里面有（）个312是3的（）倍24里面有（）个624是6的（）倍42里面有（）个742是7的（）倍三：运用知识解决问题1、教学例3（1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？（2）引导学生思考，想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍。
（3）引导学生独立解决问题。
（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。
（5）还能提出什么问题。
（根据学生的思路解决）2、引导学生做一做[设计意图]：重点突出学生的自主参与，独立思考。
教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间还给学生。
3、归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，只是说法不同，用除法计算。
四、巩固深化1、练习十二（第1题）要求学生认真看图（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？2、独立完成第2题3、观看课件拓展（1）观察各种书籍的本数。
（2）完成题中的问题。
（3）还能提出问题吗？五：课堂小结教学反思：本课时，我在教学中充分让学生动手操作，在实践中体会“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”的除法含义，采取摆一摆、比一比、考考你等学习形式。
学生在快乐，轻松的'探究中学习掌握了本课时的知识，达到预计的目的。
不足之处，是教师的巡视不够，导致学困生没有落到实处，在今后的教学中要不断的学习、探索先进的教学经验、制作学生喜欢的课件。
尽可能让每一个学生都学到有用的数学知识。
《用除法解决问题》教学设计2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。
教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备教师：课件。
学生：表格。
教学过程一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
）（3）出示练习十三的第2题。
师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）答：可以做5根短跳绳，还剩1米。
三、探究合作，解决问题。
教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？生1：把它扔了。
生2：卖给废品回收站。
师：你可真会节约再利用资源。
教师：这些纸是可以重复利用的。
播放课件。
看完后出示：据调查统计,在一所有一千名小学生的学校里,一个月可回收废纸约2万张。
按1000张纸重约1千克计算，卖给废品回收站可得人民币20元。
如果同学们平时收集牛奶盒、矿泉水瓶、饮料瓶等可利用资源，可换得人民币35元。
今年我省不少地区遭受到了洪灾，我们可以拿这些钱为灾区小朋友做些什么呢？生1：把这些钱捐给他们。
生2：用这些钱购买学习用品送给他们。
教师：同学们可真有爱心！出示课件。
教师：这里出现了什么问题？你能解决吗？教师：第二个问题你能想出不同的方法吗？各小组可以先讨论，再写下各位购买方案。
教师：请同学们拿出表格，将自己认为最好的购买方案进行整理，填写在表格内。
开始吧！学生一边讨论教师一边巡视，学生讨论完填写好表格后，老师提问。
教师：谁愿意来展示自己的解决方法？教师：同学们觉得这个同学的方案好吗？好在哪里？你认为不足之处在哪？你有什么好的设计方案？学生说完后老师小结，进行思想教育。
教师：废物再利用可以给我们带来这么好的效益，平时的学习生活中大家可得注意回收，这样既可以保护环境，还可以节约能源，让我们来争当环保节能的小公民吧！四、课外延伸，拓展思维。
师：三年级一班的同学们也利用废物回收，换来了一些班费，组织大家进行了一次旅行，在旅行中他们遇到了一些问题，请看！出示第6题的情景图。
先让学生观察“丛林探险”情景图。
让学生从两名同学的对话以及图中的指示牌，获得数字信息，解决“坐车”和“租船”问题。
师：从图中同学们可以获得哪些信息？生：丛林探险活动每辆小车坐6人。
生：我们班有44人。
生：激流勇进游戏每条船坐5人。
师：小男孩小女孩提出了什么问题？生：如果全班都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗？生2：如果都玩“激流勇进”，应该租几条船呢？师：请同学们自己先自个儿想想，然后在小组内说说自己的方法，并列出算式，说明理由。
（1）坐车问题：44÷6＝7（辆）……2（人）答：最多可以坐满7辆车，还剩余2人。
提问：剩余这2人怎么安排呢？生：再坐一辆车。
（2）租船问题：44÷5＝8（条）……4（人）教师：你对这种租船方法有什么看法吗？教师：你可真会发现问题。
教师：剩下的4个人不去了吗？怎么办呢？师：应该租几条船呢？为什么？教师：你为什么要把8加1呢？8＋1＝9（条）答：应该租9条船。
教师：你考虑得可真周到！教师：同学们在外游玩的时候可得注意安全哦！五、结束课题。
教师：这节课你学会了什么？你有什么感今天受？对自己和他人有何评价？你还有什么疑问吗？《用除法解决问题》教学设计3教学内容：教材第l00页的例2及”做一做”，练习二十三的第10、14、15、16题。
教学目标：1、掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。
2、让学生经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用数学知识的意识。
3、培养学生观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。
教学难点：学会用除法两步计算解决问题。
理解每一步过程解决的问题。
教学过程：一、复习引入1、计算。
72÷4÷3 96÷2÷6 135÷3÷5 168÷72、解答问题。
（1）学校图书馆买来《海底世界》系列丛书24本，放在3张阅览桌上，平均每张放几本？（2）商店里有90千克苹果，平均分装在6个水果箱里，每个水果箱装多少千克？（3）学校有60个同学参加运动会团体操表演。
表演时平均分成二个方块，每个方块有多少人？二、经历探究，获取新知1、教学例2出示例题图，让学生在情境中观察解决问题。