人教版生物七年级下册教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版新人教版
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
的《物
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物界，人与动物地壳的剧烈运动，使自然环境发生变
进
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
劳动改善了人类的生存条件：不会使时
提醒学生
小组讨论：
在釜中泣。
本
何太急！”结合本节课，应当。
七年级生物下册第4单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案新版新人教版
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人的起源与发展教案 新人教版-新人教版初中七年级下册生物教
人类的起源与发展教学目标1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点1、运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。
2、认识到古人类化石和遗物等对人类起源的重要性。
教学难点认同现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学过程教学环节步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策预习一、森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先二、森林古猿到露西时代到直立行走到使用和制造工具刀用火到语言的形成1、阅读教材P3“观察与思考”，小组合作完成讨论题。
2、阅读教材P3，现代类人猿和人类的共同祖先是什么？这一观点是谁提出来的？3、阅读教材P4—5，在书上画出森林古猿进化成人类的过程？（可标注页码）总结出人类在哪些方面发生变化？展示目标指导学生阅读教材，启发学生发现问题、思索，并补充。
点拨、指导出示挂图，指导学生观察图中的要点并进行分析，引导，树立进化的观点。
组织学生总结，并进行补充。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
明确目标结合教材插图，进行阅读分析、讨论、回答问题。
阅读教材，完成问题。
观察图片，认真阅读教材，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、地位。
阅读教材，归纳、达成共识。
讨论、归纳总结。
充分体现学生的主体性，以学生自主学习为中心。
研事实，是指事情的真实情况，包括事物、事件。
说出从猿到人的进化历程根据教材6页完成区分事实和观点总结梳理知识结构，指导学生阅读教材，组内互助、教师倾听指导巡视、指导。
发现问题，指导独立阅读教材，完成事实和观点的区分，根据事例判断自己的观点，并找出根据。
归纳梳理知识结构；教师应该举出课外知识进一步区分事实和观点，帮助学生进行。
4.1.1人类的起源和发展说课稿人教版七年级生物下册
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.化石模型和图片：通过展示化石模型和图片，帮助学生直观地理解化石的形成和特征。
3.引导学生通过比较和对照的方式，理解人类与其他生物的相似性和差异性。
4.在每个知识点的讲解结束后，进行简短的互动问答，检查学生对知识的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论，针对某个知识点提出问题并共同寻找答案。
3.对人类与其他生物关系的分析：学生可能难以把握生物之间的相似性和差异性，从而难以理解人类与其他生物的亲缘关系。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入有趣的故事或案例：通过讲述有关人类起源的有趣故事或案例，激发学生的好奇心和探索欲望。
2.利用多媒体辅助教学：使用图片、视频等直观资料，帮助学生形象地理解化石证据和生物进化的过程。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过呈现具体的化石案例，引导学生分析人类起源和发展的过程，使学生能够将理论知识与实际案例相结合。
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、实验和讨论来探索问题，从而激发学生的主观能动性，培养他们的探究能力和创新思维。
3.合作学习：将学生分组进行讨论和合作完成任务，通过小组互动促进学生之间的交流与合作，共同提高学习效果。
4.1.1++人类的起源和发展++教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册
人类的起源和发展教学目标：1. 知识与技能：了解人类起源的不同观点，掌握人类起源和发展的过程，理解现代类人猿和人类的异同点。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分析，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注人类的起源和发展，激发学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点：1. 重点：人类起源和发展的过程，现代类人猿和人类的异同点。
2. 难点：理解人类起源的不同观点。
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法教学过程：1. 导入：通过展示人类进化的图片或视频，引发学生对人类起源和发展的思考。
2. 新课教学：介绍人类起源的不同观点，如神创论、进化论等。
在人类起源的问题上，有多种不同的观点，以下是其中一些常见的观点：（1）神创论：神创论认为人类是由神创造的，例如基督教中的上帝创造了人类。
（2）进化论：进化论是最广泛接受的一种观点，它认为人类是从灵长类动物演化而来的。
根据进化论，人类和其他灵长类动物共享一个共同的祖先，随着时间的推移，逐渐演化出了现代人类的特征。
（3）外星生物创造论：这种观点认为人类是由外星生物创造的，这些外星生物可能是来自其他星球的智慧生命。
（4）多元起源论：多元起源论认为人类是由多个不同的物种演化而来的，这些物种可能来自不同的地理区域。
需要注意的是，这些观点都没有被科学界广泛接受，其中进化论是目前最有科学证据支持的观点。
讲解人类起源和发展的过程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。
人类起源和发展的过程：（1）灵长类动物的起源：约6500 万年前，一颗直径约10 公里的小行星撞击了地球，导致了恐龙等许多物种的灭绝。
在这次事件之后，灵长类动物开始逐渐繁盛起来。
（2）人科动物的起源：约2500 万年前，灵长类动物中的一支逐渐演化成了人科动物。
人科动物包括现代人类、黑猩猩、大猩猩等。
（3）直立人的出现：约200 万年前，人科动物中的一支逐渐演化成了直立人。
直立人是人类的祖先，他们已经能够直立行走，使用简单的工具。
人教版生物七年级下册必备教案：第四单元第一章第一节人类的起源和发展
人教版生物七年级下册必备教课设计：第四单元第一章第一节人类的发源和发展第一节人类的发源和发展课题第一节人类的发源和发展讲课人课型新授班班通使用是教课目的：教课目的①概括人类发源于丛林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。
②对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展过程的表示图，概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料剖析和技术训练等活动，与同学沟通自己的见解。
④认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
重点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；教材②认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性；剖析难点认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。
教学方法解说，图示教具准备及现代类人猿生活的录像片等。
学生：收集有关人类发源和进化的资料、现代类人猿的散布以及生活状态的图片资料。
学法指导教课过程导入人类是如何演变来的1，人类的发源人类和现代类人猿的共同先人：丛林古猿新认识察看现代类人猿推断丛林古猿当时的生活情况表达课前收集的有关人类发源的有关资料和内容，小组之间相互沟通。
授聆听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发布自己的看法。
观看现代类人猿生活的录像片。
经过对照找出现代类人猿与人的异同点。
经过察看图片和录像片，小组以合作的方式试试性地描绘丛林古猿的生活情形。
2，丛林古猿下地生活的原由环境的变化（地壳的运动致使）剖析课本中的资料，小组之间相互怀疑、议论，完成共鸣：地壳的强烈运动，使自然环境发生变化，促进一部分丛林古猿下地生活3，丛林古猿下地生活的原由环境的变化（地壳的运动致使）剖析课本中的资料，小组之间相互怀疑、议论，完成共鸣：地壳的强烈运动，使自然环境发生变化，促进一部分丛林古猿下地生活。
4，先人类发源和进化的凭证及历程,5，进化的主要凭证：化石依据书上的提示，剖析“露西”和“东非人”所生活的小组议论、剖析沟通：人类在发源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新人教版
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
的《物
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物
地壳的剧
化的主要证据：化石
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
的生活状况？
提醒学生在生活中应很好地劳动改善了人类的生存条件：不会使
小组讨论：
在釜中泣。
本何太急。
人教版七年级生物下册 第一节人类的起源和发展教案
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】：知识与能力：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程和方法：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【法制教育目标】教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
【教学重点】：概述人类的起源和发展。
【教学难点】：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【课前准备】：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
【教学方法】比较法，观察分析法【课时安排】：2课时【教学设计】：（一）导入新课利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？(二)新授课一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3：“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
并发表自己的观点，教师总结。
强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的原因---环境的变化（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
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人教版生物七年级下册教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展
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第一节 人类的起源和发展
一、 教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
二、 问题 定学 1、人类和现代类人猿的共同祖先？ 2、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？ 3、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？
三、 教学过程 教学内容 教师调控 学生活动
设计意图
组织教学 创设情境 导入新课 新 授 过 程 提出新学期要求。 请朗诵郭沫若《女神》中的诗句：“地球，我的母亲，……/我要怎样才能报答你的深恩？”这诗句启迪我们对人和地球关系的思考。 教师提出本学期要求。 事先在小黑板上写出诗句。指导学生有感情地朗读，启迪学生思考：从中悟出什么道理？你知道自己从哪里来？人类又从哪里来？ 组织学生交流资料、评价，并补充。 介绍有关生物学生要按教师的要求去做。 观察课件中的诗句，积极参与朗读，有感情地表现出诗的含义。思考、回答从中悟出的道理。从而进一步认识到认识生物圈中的一员。 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之新学期，新气象。 通过学生朗诵郭沫若《女神》中的诗句， 感受诗句的深情和哲理。创设问题情境，导入新授。激发学生热爱地球的情感和探究新知的欲望。 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
人教版生物七年级下册教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展
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一、人类的祖先 ——森林古猿 1、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 2、观察现代类人猿 进化论观点与神创论观点的争论，引导学生建立正确 间相互交流。
倾听教师有关
生
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新 授 过 程 推测森林古猿当时的生活状况 四种现代类人猿 <讨论>：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？生活方式有什么共同点？ 2、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？ 3、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？ 现代类人猿 运动方式 森 不 制造 林 同 工具 古 人类 点 能力 猿 脑发育 的达尔文关于人类起源的进化论观点。 引导学生观察插图中的四种现代类人猿，结合生活经验和现有的知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题。 教师巡视，帮助有困难的小组共同解决问题。组织小组汇报，师补充，引导学生质疑、解疑。 引导生在归纳总结的基础上，学会比较，找出人类和现代类人猿的区别。设疑：怎样理解人类创造了文明？ 物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观察插图中四种现代类人猿，结合生活经验和现有知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题，小组达成共识，汇报讨论结果。 继续思考，延伸拓展，提出问题，其他学生思考、同伴互助，共同解疑，释疑。 学生小组合作，归纳总结出结论，小组合作解答教师提出的问题，发挥想象力。 对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。 培养学生对比观察能力、分析问题、解决问题的能力和合作探究学习的能力。培养学生发现问题的能力。 培养学生的合作学习能力和想象能力。学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
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