生物课堂教学的艺术

浅谈生物课堂教学的艺术

一、生物教学要给每节课开好头，激发学生的求知欲

“好的开始是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细地推敲，要使开场白起到激发学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同的内容设计不同的导入。如对初一新生上第一堂课，首先来段精彩的开场白：讲神秘的奇花异草、稀里古怪的动物和动物一些特殊的行为及仿生学军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。如进化论创始人达尔文从小热爱大自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随着“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种资源》，科学阐述了生物的起源，被马克思称为19世纪自然科学的三大发现之一。补充了费来明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一个新时代，而且是人类历史上第二次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。接着介绍了解放初期，许多老一辈生物学家，如植物学家钱崇澍、钟观光、蔡希陶等为振兴我国生物科学事业，放弃国外优厚的待遇，毅然回国，并在困难的条件下，为祖国做出很大的贡献。使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界中，这样学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

二、生物教学要体现一种艺术美

生物教学应该体现出一种艺术美，使“教”与“学”双向活动

协调统一。生物教学的美，应该表现在生物教学过程各个环节的完整性、有序性、节奏性和密度合理性之中。生物教学完整性就是在教学过程中不疏漏教学环节；有序性就是在生物教学过程中按学生最有效接受知识的思维模式和思维顺序，进行教学先后顺序的安排；节奏性就是教学过程中有轻有重、有快有慢、富有节奏感，教师语言抑扬顿挫，教师教得轻松，学生学得愉快，整个教学过程中没有紧张和压抑的气氛；密度合理性就是指各个环节安排的教学内容多少适度，时间安排合理，适合教师的传授能力，也适合学生的接受能力。在教学过程中，举例是教师激发学生学习兴趣，帮助学生理解并掌握知识，及培养学生学以致用能力的重要手段。

教师举例子要有启发性，有知识迁移的作用，会给学生学习增添无穷的兴趣，这就是生物教学的艺术。举例子时要结合学生新鲜的感觉，对于时代性强的例子，学生会倍感亲切，有助于激发学生学习的兴趣，能使学生产生求知的欲望，提高学生的学习效率。

如，讲“近亲结婚的危害”时，提出这样一个问：“同学们有谁知道达尔文、摩尔根一生中最遗憾的事是什么吗？”然后给学生讲述“达尔文、摩尔根一生中最遗憾的故事”：生物进化论的创始人达尔文一生中最大的憾事是他和表妹玛丽的婚姻。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽小姐结婚后共生育6个子女，3个夭折，3个终生不育。生物学家摩尔根与表妹恋爱、结婚，生育了三个孩子，两个女儿，因“莫明其妙的遗传病症”夭折，唯一幸存的男孩竟是半痴

呆儿。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃，个个若有所思，使学生更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要意义，有效激发了学生学习遗传学知识，了解遗传与健康关系的欲望。因此作为一名生物教师，应关注时代的发展，这样才能在教学过程中举出具有强烈时代感的例子。教师在教学中的例子选材要真实准确，无论是国家大事，还是家庭小事，都要确有其人、确有其事，捕风捉影、道听途说的事情不可以用在教学中的，没有科学根据，学生会不信任教师，产生反感。如讲如何鉴定奶粉中蛋白质含量的试验，就可以结合电视播出的大头娃娃事件，引起学生的兴趣。

其实，无论如何运用生物教学艺术美，最重要的是要深刻理解“美和真是统一的”，只有真实的，才能给学生以美的感受，生物教学艺术美是来自“真”的。失去“真”也就没有美可追寻了。

三、生物教学要体现一种幽默感

生物教学幽默是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。它具有四个特点：情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。

幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，领会到知识的内在逻辑。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。教师在教学过程中，教师的语言应清晰、简明、流畅，最重要的是要富有幽默感。只有这样，才能扣住学生的心弦，

掀起学生情感的波澜，能打开学生思想的闸门，学生学习的兴趣也就被激发出来了。教学语言要体现出幽默感，并不是让教师在教学中如同在舞台上表演，那样做就毫无意义了。教师语言幽默感是发自内心深处的，是对教育事业的热爱，对学生的热爱和严谨的治学精神的表达，绝不是简单的模仿和表演。幽默的语言在生物教学中常用的方法有：

1.巧用俗语、诗词法

在生物教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分和谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加形象生动，趣味无穷。如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，连母一个样”分别说明了生物界中普遍存在的遗传和变异；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”展示了无性生殖的魅力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用。

2.巧用修辞法

一般说来，生物教材中的教学内容大多是固定的知识和抽象的理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味、平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。要打破这一局面，对教材中的知识进行生动形象化处理，使生物教学语言富有幽默感和美感，将死板的知识讲得妙趣横生。

（1）比喻

形象贴切的比喻，能帮助学生理解和记忆，我在七年级生物各种组织的教学中，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学形象比喻。分生组织——雨后生笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出淤泥而不染。事实证明，通过形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。

（2）反语

有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过和谐轻松的形式表现出来。上课时，老师一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物质了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？

总之，教师的一个眼神、一个表情、一个手势、一个姿态都可作为传递教学幽默与美的信息渠道和媒介。通过生物教学幽默与美的结合最终实现学生将人生哲学、思想火花、理想追求和真理探寻