面对误解要宽容

面对误解要宽容

活动目标：

1、引导学生思考心胸狭窄给自己带来的不良情绪，理解宽容的

实质是为了让

自己快乐。

2、通过参与活动，学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，

与同学、老师以及他人和谐相处。

课时安排：1课时

活动过程：

一、谈话导入

1、当你在写作业时不小心把钢笔水洒到同桌身上时，当你在课

间不小心把别人的课本碰到地上时，当你在倒加餐时不小心把

汤洒在别人桌子上时，当你下楼梯不小心撞到别人时，你最希

望对方怎样对待你？

2、俄罗斯的屠格涅夫说过这样一句话：

“不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。”所以，我们

要想得到对方的谅解和宽容，就要将心比心，首先要自己

学会宽容（板书：学会宽容）。

二、小故事中悟道理

1 、先讲两个小故事。清朝康熙年间有个大学士名叫张英，一

天张英收到家信说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷，要他用职权疏通关系，打赢这场官司，张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首：千里修书只为让他三尺有何妨?

万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人接信后，让出三尺宅

基地，邻居见了，也主动相让，结果成了六尺巷，这个化干戈

为玉帛的故事流传至今。一位德高望重的长老，在寺院的高墙

边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹

性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原

来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶

离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老

并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。

小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，

通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿

的长老。

2、交流讨论。

（1）故事讲完了，在主人公――大学士张英、寺院里的长老身上，我们会看到共同的特点，是什么？

（2）因为大学士张英的宽容，换来了什么结果？如果张英用职

权疏通关系,打赢这场官司，赢回三尺宅基地，结果会怎样？

（3）因为寺院长老的宽容，换来了什么结果？如果长者用寺规

惩戒小和尚，结果会怎样？

三、联系生活想对策

1、吐露心声――在生活中，当别人无意中伤害到你时，你有没

有不够宽容的时候？

2、总结为人处世心胸狭窄的后果：

（1）影响自己的人际交往，可能从此以后就少了一个好朋友。

（2）影响自己的情绪，损害身体健康。和别人发生冲突之后，

即便自己占了上风，心里也不会痛快。心胸狭窄，不仅影响自

己的情绪，也影响自己的学习，长期如此，还会对自己生理上

造成影响，损害身体健康。

3、转念一想――还是刚才的问题，如果换个角度，应该怎样处理，结果会怎样？

4、引导学生总结方法：学会宽容，就要学会忍让、学会道歉、

学会忘记（板书）

5、我的发现――像这样宽容地对待同学，对自己有什么好处呢？

（1）宽容检验一个人道德修养的尺度，一个人如果能体谅别人，理解别人，不苛求人，他就会被看作与人为善，品德高尚的人。

（2）宽容是连接友谊的桥梁。同宽容的人接触，智慧得到启迪，灵魂变得高尚，

襟怀更加宽广，所以，懂得宽容的人一定会拥有很多朋友。

（3）善于宽容的人，总是在播种阳光和雨露，不仅给别人带来

快乐，同时也让自己变得快乐起来（板书：留住快乐）。

6、明辨是非――（1）展示故事情境：快上课了，组长催着

交作业，晓杰想抄袭李琳的作业，李琳不让，晓杰不由分说拿

过李琳的作业就抄起来，李琳很生气，可是想到老师说的“要

宽容”的话，决定不跟他计较了

（2）对李琳的做法你怎么看？

总结：宽容不是纵容，不是无原则的宽厚。因此，我们“对君

子要宽，防小人要严”，要有原则地宽容他人（板书）。

四、抒发心声

1、写出我的“宽容格言”。

摘录：宽容他人，快乐自己。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

宽容架起友谊桥。

只有宽容他人，才能得到他人的宽容。

一个懂得宽容的人是最有魅力的人。

2、一周后写一篇“自己宽容待人”的小作文。

五、结束语法国大作家雨果说得好：

“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天

空更宽阔的是人的胸怀。”学会宽容，就留住了快乐。同学们，让我们把自己锻炼成为一个具有豁达大度，广阔胸怀的人吧！