人教版小学二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教学反思
《两位数减两位数(不退位)》教学反思
《两位数减两位数（不退位）》教学反思
这一课时相对比较简单，因为前面有知识基础，而且这一课时不要求退位，所以孩子们口算出来的效果就比较好，课堂气氛也比价活跃，我觉得这一课时有几点做的还是比较好：
一是我让孩子们充分的观察情境图，提数学问题，给了孩子们充分的时间，孩子们这样就能够都提出自己的看法，我把学生们的问题都写在黑板上，孩子们看到自己提出的数学问题被写了下来都很兴奋，更积极的去思考。
二是我注意培养孩子估算的习惯，让孩子们在计算47-32=时，发挥自己的主动性，提出自己的看法，结果孩子们的集体的智慧就体现出来了，提出了非常多的方法，很多都非常有创意，而且孩子们还通过多种方法的对比，发现竖式是一个很好的方法，这样，孩子们自己就对比出来了竖式的好处，比我来告诉他们效果好多了。
本课时还存在几点不足：比如在学生评价方面做得不足，评价不及时，语言也不都多样化，而对于像季建新等学困生的关注仍然不足，虽然学生掌握知识呈阶梯状是和正常的，但是因为这
些孩子处在特殊的年龄阶段，老师的关注对他们来说是非常重要的，长时间的忽略会让孩子彻底放弃自己，这是课堂安排中的一个失误。
每一个孩子都渴望得到老师的关注，一年级的孩子尤其如此，在进行知识传授的同时，不能忘了关心他们，这也是我们教学的一部分。
充分的学生评价和充分的关注度，会有利于我们的教学。
小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。
两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇）
两位数减两位数的不退位减法教学反思两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇）在日常生活和工作中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
两位数减两位数的不退位减法教学反思1《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。
去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。
对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
两位数减两位数的不退位减法教学反思2100以内笔算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
1、教学情境中展现了许多丰富多彩的鱼类标本，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼类标本的问题作铺垫。
两位数加减两位数的口算的教学反思
《两位数加减两位数的口算》的教学反思
1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、组织好练习，进一步培养计算能力。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思
二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思
二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多
学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知
识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师不要去为学
生设计问题，设计方法（过渡题样板题），这样容易把学生带入教
师预设的'方法中。
应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决
问题的方法。
去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口
服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探
究的热情。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一
时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。
对学生今后的发展，都会有意想不到的
收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种选优，择优而用的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯
定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战
意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多
样化乃至教学改革的真谛。
《两位数加减两位数的口算》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《两位数加减两位数的口算》教学反思《万以内的加法和减法(一) 》第一课时教学反思两位数加减两位数的口算中山小榄菊城小学罗花本课时是《万以内的加法和减法（一）》的起始课，对学生学好万以内的加减法的知识尤为重要。
课前，我细心研读教材，找准本单元知识在整个小学数学学科中的前后联系，发现，在此之前，我们在一年级下册时学习了100 以内的加法和减法（一），在二年级上册时学习了100 以内的加法和减法（二），在二年级下册学习了万以内数的认识，这都为本单元的教学作了前期准备。
本课时重点是两位数加减两位数（和在 100 以内的口算），对于学生来说，应该难度不大。
主题图是坐船郊游。
我记得在百以内的加减法笔算教学时，用到的是乘车春游的主题图，现在终于由车改为船，由陆路改为水路了。
我个人觉得孩子坐船的机会不多，所以教材的编写还是考虑到由孩子熟悉的乘车情境迁移到坐船情境，交通工具变了，不变的是解题的方法。
除了研读教材外，我还在考虑，这么简单的内容，甚至可以说老师不教，孩子们也会的内容，如何上出新意来？我得在教学形式上有所突破。
1 / 6配合教学环节，准备新颖的、足够的教具学具。
从情境图来看，是坐船去鸟岛看鸟，在船上，孩子们用什么来打发时间呢？这里是否可以设计一次练习的机会？我相中了《练习十九》中的抽拉学具一题，把它当成旅途中的游戏，老师一套大的抽拉教具，三人小组每组一套小的抽拉学具，既让孩子们动手操作了，也训练了孩子们的口算能力，从课堂效果来看，孩子们对于这一环节的设计特别感兴趣，甚至学困生，都积极地参与，真正实现了人人学数学、全员参与。
书本上的做一做，怎样才能和情境结合呢？我想到了送小鸟回岛，题太少，参与度不高，我又将《练习十九》中的第 2 题和第 4 题补充进来，来了个全员参与，送小鸟回正确的家：不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法。
小学三年级数学：两位数减两位数的口算 教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材
两位数减两位数的口算教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Two-digit minus two-digit oral calculation Teaching reflection
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
两位数减两位数的口算教学反思
优点：
1从生活情境入手，联系生活
2能够运用题组，口算比较多
缺点：
1学生活动组织不好
改进：让学生好好想，问题要提的好，要给学生一定的时间思考
让学生好好说，注意学生的表达
让学生好好做，书上习题课上解决，要有一定量的笔头练习2环节组织不太好
改进：（1）课题尽量不要课前写，提问要有变化，有限制
（2）引导作用体现不出，先让学生做，每个人都要留下痕迹
（3）提问有序，根据学生认识规律，有逻辑顺序
（4）算法多样化后优化算法，给薄弱的学生提供最基础的方法
（5）练习时控制时间，让学生有紧张感
（6）重视课堂组织管理，评讲时，全体停下来
（7）做大量题巩固，形成技能
今后备课方向：
备课时研究例题的前后联系，研究练习题怎么做，形成初步框架，参考教案，考虑学生实际情况，提高问题设计的能力，能够引发学生思维。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。
小学数学_《两位数加减两位数口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数加减两位数口算教学目标：1、结合具体的情境理解加减法的意义，能正确口算得数是100以内的两位数加减法（不进位不退位）。
2、能利用所学的知识，解决简单的实际问题，体会算法的多样性。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：利用迁移的规律，探索、掌握口算的方法。
教学难点：探索并形成两位数加减两位数的口算方法。
教学准备：课件、口算卡。
教学过程：课前小故事：同学们大家好，我们又见面了。
今天肖老师给大家带来了一个小故事，想听吗？仔细听听看这是关于谁的故事？现在我们就和小蜜蜂一起上课吧。
一、寻找信息、提出问题1、小蜜蜂给我们带来了这么多的数学信息，请同学再有顺序的说一说。
2、根据这些信息可以提出什么数学问题？侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？……同学们真会提问题，提出了这么多有价值的数学问题，今天我们先来解决这两个问题。
剩下的问题我们放在问题口袋以后再解决吧。
二、探索两位数加两位数的口算方法1、侍从和卫兵一共有多少只？想一想，这个问题你会解决吗？把你的想法写在练习本上，完成后坐端正。
下面我们在小组内交流一下自己是怎样列式、怎样计算的？比比看哪个组的算法多，哪个组讲的最明白，开始吧。
4、交流展示方法一：竖式。
预设问题：为什么这样列算式？你是怎样计算的？方法二：哪个同学用了不同的方法。
你来介绍一下。
预设：2+5=7，3+4=7，就是77。
同学们，听明白了吗？你有问题要问他吗？预设问题:3+4表示的是什么？先算什么，再算什么？30、40，2、5是从哪里来的呢？为什么要先算2+5和30+40呢？2和5都是个位上的数，计数单位都是一。
30和40计数单位都是十，就是个位加个位，十位加十位。
也就是把相同数位的数加在一起。
同学们明白了吗？方法三：刚才我们把32和45都拆开了之后再相加，谁还有不同的方法呢？32+40=7272+5=77同学们，明白吗？有什么问题想问问他吗？先算了什么？又算了什么？5加到了哪个数位上？为什么？也就是相同的数位上的数相加。
两位数减两位数的教学反思
两位数减两位数的教学反思《两位数减两位数的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、两位数减两位数的教学反思本节课整个教学过程的设计层次清楚，主要分为三个环节：1、思考解决问题的方法：56–22=？让学生根据以前学的方法来思考，想想相同数位的数直接相减？把竖式写在记录本上。
2、方法的交流与展示：你是怎么做的，为什么这么做；直观图的教学。
3、具体情景中适用方法运用：57–1439–8让学生用笔算的方法计算？4、两位数减两位数退位减要注意什么？这堂课的教学，发现许多不足之处，有待改进。
首先是学生主体性。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以应该要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，发现解决问题的方法。
作为教师不因该牢牢的“抓”着学生，生怕学生出错。
这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
其次是让学生说的练习的还不够。
如今在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，改变过去应用题教学片面强调用什么方法计算的做法，做了题目就要让学生讲出，你是什么算的，为什么是这么算的，通过长时间的锻炼之后，可以切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
接着是新授前的'引入。
两年级的小朋友，还是处于地段学生。
他们的自我掌控能力还不够，上课集中注意力的时间不长，通常只能维持在10至20分钟的时间，那么教师应该如何让学生能够在注意力集中的时间段里学得最多的、最有用的知识，是一个值得思考的问题。
这堂课可以充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大，激发学生的学习热情，使得学生能够尽快的进入上课的最佳状态；另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题，为后面的不退位减法和退位减法计算作好准备。
小学数学《两位数减两位数的口算》教案
小学数学《两位数减两位数的口算》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减两位数的口算方法，能够熟练进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度和准确性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学重难点1.教学重点：两位数减两位数的口算方法。
2.教学难点：退位减法的计算过程。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.习题卡片四、教学过程1.导入师：同学们，我们已经学过两位数减一位数的口算，那么今天我们来学习两位数减两位数的口算，你们准备好了吗？2.新课讲解师：我们先来看一道题目，435减去234，你们觉得应该怎样计算呢？生1：我可以从5减去4，然后从3减去3，从4减去2。
师：很好，这位同学提到了“退位减法”，这就是我们今天要学习的内容。
我们先来看一个例子，45减去27。
（1）从个位开始，5减去7不够减，怎么办呢？生2：我们可以从十位借1，变成15减去7。
师：对了，这就是退位减法的核心。
现在我们来计算一下，15减去7等于8。
（2）我们再计算十位，4减去2等于2。
师：所以，45减去27的结果是8。
3.练习巩固师：现在请大家拿出习题卡片，我们来做一些练习。
（1）生独立完成习题，师巡视指导。
（2）生互相检查，师选取几道题目进行讲解。
生3：从个位开始，如果被减数小于减数，就从前一位借1，变成退位减法。
然后，按照退位减法的规则进行计算。
5.拓展提高师：现在请大家尝试一下，计算58减去32。
生独立计算，师选取答案进行讲解。
师：今天我们学习了两位数减两位数的口算方法，大家掌握得怎么样？有没有什么疑问？生4：我觉得退位减法的计算有点难，有时候会忘记借位。
师：没关系，这个需要多练习，才能熟练掌握。
希望大家在课后多做一些练习，加强巩固。
7.课后作业师：今天的课后作业是：完成教材上的练习题，巩固两位数减两位数的口算方法。
五、教学反思重难点补充：一、教学重点：两位数减两位数的口算方法。
在教学过程中，重点引导学生理解退位减法的概念和操作步骤。
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本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数”，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。
通过这节课的教学，我感触颇深。
本节课内容比较简单，所以放开让学生自己去思考、讨论、学习，交流，没想到学生想出了那么多种口算方法，超出我的预设，让我感到很震惊。
孩子的思维的确是很广阔的，我们做老师的千万不能束缚了他们的思维，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，确实做到运算方法的多样化。
在本课教学中，我鼓励学生大胆质疑，培养学生[此文转于斐斐课件园]认真倾听、仔细分析问题的好习惯。
由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。