中班户外观察记录20篇
中班户外区域活动观察记录(68篇)
中班户外区域活动观察记录
中班户外区域活动观察记录
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幼儿园建构中班户外观察记录20篇
幼儿小班个案益智户外观察记录幼儿姓名：李咏时间地点：年 月建构区材料投放：车轮玩具(都戴口罩)在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的 话题中而建立起来的。
、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给火伴，也没有 给 好朋友讲解。
幼儿的创作欲望较咼，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后， 也争着开始做起来。
鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也 可以和小朋友们说一说。
反 思 与 分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信， 对于一件事情的专注力总是 不能很持久地保持，遇到艰难时会习惯求助于别人， 所以当她在完成一件事 情的时候教师应耐心指导并给丁鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的欢跃。
对本次活动的兴趣A 、非常感兴趣B 、不太感兴趣C 、没有兴趣活动 实 录中班个案跟踪记录幼儿姓名：章馨之时间地点：年月美劳区材料投放：美劳区一一绘画蛋糕活动实录游戏开始好一会了，理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
反思与分析幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了不少的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣中班个案跟踪记录幼儿姓名：许家印时间地点：年月益智区材料投放：建构区一积木今天中午吃过午饭〜我让孩子们到图书区看图书〜请他们选择自己喜欢的图书看〜培养他们保护图书、喜欢看书的习惯〜孩子们都显得比较高兴〜刚开始的时候〜还纪律还比较好〜可是后来却发生了好几件事个小男孩拿着图书当方向盘开汽车〜嘴巴里还不时的发出的活动实录汽车叫声〜有的还把书卷起来当话筒唱歌、好几本书都掉在了地上〜却只见孩说书宝宝已经在地上躺了很长期了〜怎么没有人把书宝宝送回家呢看这本书宝宝已经在哭类它可伤心类没人反应〜最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架看我这里有奥特曼可好看类这么一叫〜引来了旁边小朋友的兴趣〜于是旁边的小朋友反思与分析面对以上孩子们在阅读中浮现的种种不良的行为习惯〜我觉得应该要即使去引导和纠正〜因为当孩子们形成为了某种不良的习惯后〜要去纠正它是一件非常吃力的事〜我想〜让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法〜让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害〜去尝尝行为产生后的苦果。
中班户外活动观察笔记（精选21篇）
中班户外活动观察笔记中班户外活动观察笔记一、观察的特点①在于它是一种感性的认识活动。
感觉使人们保持和外部世界的直接联系，使人们获得了关于外部世界的经验认识。
观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界的活动。
它记录和报导事实，为自然科学的研究提供经验事实材科。
观察具有感性认识活动的长处和短处。
②在于它的目的性和计划性。
观察并不是一种凭借人的感官而在自然界中进行盲目搜索的活动。
观察作为自然科学研究所运用的一种基本方法，它总是要被自然科学研究中要解决的任务所制约。
人们正是根据所要解决的科学研究任务，确定了观察的对象、观察的角度、观察的步骤，等等。
这一特点，使观察区别于一般的感性认识活动。
在人们刚开始从事观察活动时，人们是凭借自身的感受器官直接进行的。
人的感觉器官直接作用于观察对象，获取关于观察对象的各种信息。
在观察者和观察对象之间，不存在任何中介物。
它们保持着直接的联系。
但是，人的感官的感知能力使观察受到生理上的局限。
二、中班户外活动观察笔记（精选21篇）“笔记”是中国古代记录史学的一种文体。
下面是小编为大家收集的中班户外活动观察笔记（精选21篇），希望对大家有所帮助。
中班户外活动观察笔记1观察记录踩高跷活动孩子十分喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法。
幼儿排队拿到高跷开始了练习。
可是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。
原先是赵煜博小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。
他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你能够请小朋友帮忙。
”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。
他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自我也踩上去了。
评价分析赵煜博身体不适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。
今日的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采用寻求他人帮忙的正确方法。
急躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮忙。
应对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。
中班个案观察记录20篇
xx幼儿园
区角活动观察记录表
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区角活动观察记录表。
中班游戏观察记录20篇
中班游戏观察记录20篇幼儿园中班观察记录幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿根本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2022年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗观察工程：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦!”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并快乐的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我快乐的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她快乐地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到快乐。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度(分两次完成，一次只喝半杯。
)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班游戏观察记录20篇
中班
幼儿姓名
性别
观察人
观察时间
观察地点
活动室
观
察
记
录
今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到诗羽的旁边有一个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他又走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”他不做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很得意。
分析与说明
下阶段措施
现阶段的幼儿还属于以自我为中心，对于自己本身很关心，关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点也不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路过都不会主动帮他捡起来。
对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重视。慢慢培养他们的主人翁的意识，做一个真正的有责任的人。
过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极也开始用筛子操作。
分析与说明
下阶段措施
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，吴只极可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在全神贯注的操作，只极看到他的好方法后也开始模仿。
户外活动教案中班 户外活动观察记录表(七篇)
户外活动教案中班户外活动观察记录表(七篇)户外活动教案中班户外活动观察记录表篇一1、学习双脚并拢朝一定方向跳，发展腿部的力量。
2、能遵守游戏规则，培养良好的规则意识。
活动准备：蟋蟀头饰，指定一地方为“家”。
活动过程一、准备活动。
今天天气真不错，小蟋蟀们，让我们一起来玩一玩吧！带领幼儿进行队形队列练习，由大圆走成小圆等。
二、基本活动。
1、真舒服呀，以后妈妈要经常带你们去锻炼身体。
咱们蟋蟀可是昆虫里的跳跃能手哦！小蟋蟀们，你们长大了，现在你们也来学一学、练一练跳跃吧。
2、幼儿自由练习。
并请个别幼儿示范自己的跳跃方法。
3、强调双脚并拢跳的规范动作。
咱们蟋蟀跳的时候是向前跳的。
我们只有跳得远远的，连续跳得快快的，这样才能当最棒的蟋蟀哦！小蟋蟀们，现在就跟着妈妈一起来跳吧。
4、讲解动作要领：双脚并拢，脚稍弓，脚后跟抬起，脚掌用力蹬地，然后向前连续跳，注意脚落地时要轻。
5、幼儿跟着老师练习正确的连续跳。
三、游戏：蟋蟀找家。
2、反复游戏数次。
纠正幼儿不规范动作四、放松活动。
蟋蟀们今天真能干，表现得都很棒，大家现在一定都累了吧，来，都到妈妈这儿，我们来抖抖大腿，拍拍臂，放松一下。
户外活动教案中班户外活动观察记录表篇二中班幼儿已经能够自主的跑，跳，并能参加一些基本的体育活动，吸纸跑这个游戏很受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中能够手脚并用，达到全身的协调运动。
它不近增强了幼儿的体质，更进一步强化幼儿的竞争意识和动作的协作能力。
1、培养幼儿积极的参与意识和变废为宝的意识。
2、增强了幼儿身体素质，强化了幼儿身体协调的能力。
活动准备：教师带幼儿到户外操场，带领幼儿慢跑一圈，指导做简单的热身动作。
1、导入游戏老师今天和大家一起来做个新游戏，好不好？(幼儿回答，好)看我手中拿了什么？(幼儿回答，报纸)今天们就用它来做游戏，幼儿感到很新奇，也很期待，那么下面就要好好的看老师怎么去做，等会老师要看你们自己的表演奥。
教师首先说明游戏的规则和过程，并自己亲身去演示吸纸跑的过程，幼儿睁大了眼睛，好奇的看着。
中班幼儿活动观察记录30篇
中班幼儿活动观察记录30篇目录一、中班个案观察 (3)二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录 (3)三、观察记录 (6)四、观察记录 (8)五、观察记录 (10)六、观察记录 (12)七、观察记录 (13)八、观察记录 (14)九、观察记录 (15)十、观察记录 (16)一、中班个案观察背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。
我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。
每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。
后来我与他的家长进行了沟通，最后达成了共同努力促进进步的共识。
案例描述：这一天我发现其他小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。
看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。
作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。
同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。
其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。
二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录观察时间：XXXX年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2 成人人数：3观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。
老师看到她举起了手，就让她回答问题。
可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。
当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。
幼儿园中班户外区(有趣的攀爬网)观察记录
3.在天天因为害怕而打堂鼓时，依依的成功感染了天天，她羡慕依依能获得三 个点赞，愿意再次尝试。教师在一旁的陪伴也鼓励着天天，良好的师幼关系和同伴 关系能给幼儿带来安全感。
3.整个活动中两位幼儿能互相鼓励、互相帮助，我作为旁观者一直在关注幼儿 的游戏，不贸然介入。直到天天在取得小小成功时，并向我投来求赞的目光时，我 及时用正面语言和竖起大拇指的动作鼓励和评价的游戏行为。游戏中教师的评价有 助于推进游戏进程，提高游戏的质量。
支持 策略
1.从发展次序上看，幼儿首先要对爬行技能十分熟练后，才能慢慢掌握攀爬技 能。爬行能锻炼幼儿手足与关节等身体部位的力量，为攀爬行为做好准备。教师平 时可以多组织爬行游戏，为攀爬动作打好基础。
观察 实录
孩子们一到攀爬架附近，就开始自主选择喜欢的游戏和伙伴。 天天直接抓住绳子准备攀爬，爬到中段时，天天手一松，滑了下来，并没有在 地面犹豫太久，她很快又进行了第二次尝试，这一次顺利地爬到了顶端，天天先是 和三个大拇指一一击掌，然后便没有动作。 这时，和他一起爬上来的辰辰也到达了顶端，只见辰辰扒住攀爬架的顶端后， 右脚使劲向上抬，搭到顶端后，他用力一蹬，整个身体都到了攀爬架的顶端，紧接 着，又把两只脚移动到攀爬架的陡坡一侧，再踩着横杆慢慢下去。 天天一直看着辰 辰的动作，等到辰辰翻越到陡坡上后，天天也抬起左脚，慢慢往上移动，移到顶端 时，整个人快速地趴在了攀爬架顶端。 然后又慢慢把脚移动到横杆上。整个人都站在横杆上，接着，一步一步向下退。
天天看过后，开始了新一轮的尝试。她还是先把身体趴在木板上，手也紧紧地 抓着绳子，然后把脚尖贴着木板上，慢慢将整个脚掌踩在木板上，这个过程她做得 非常缓慢。天天低下头去看了一下自己的脚，开始手脚并用地向上爬。这时她的脚 一滑，手一松，整个身体就紧贴着木板滑了下来。接连 3 次，都是这样的情况。天 天撇了撇嘴，沮丧地站在原地。
中班幼儿短小观察记录30篇
中班幼儿观察记录1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。
请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……”2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。
忽然,听见传来了哭声。
我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。
我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。
3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。
我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。
”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。
我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。
如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。
”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。
”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。
4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。
这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。
5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。
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中班户外活动察记录20篇 目录 中班户外活动察记录01……………………………………02 中班户外活动察记录02……………………………………03 中班户外活动察记录03……………………………………04 中班户外活动察记录04……………………………………05 中班户外活动察记录05……………………………………06 中班户外活动察记录06……………………………………07 中班户外活动察记录07……………………………………08 中班户外活动察记录08……………………………………09 中班户外活动察记录09……………………………………10 中班户外活动察记录10……………………………………11 中班户外活动察记录11……………………………………12 中班户外活动察记录12……………………………………13 中班户外活动察记录13……………………………………14 中班户外活动察记录14……………………………………15 中班户外活动察记录15……………………………………16 中班户外活动察记录16……………………………………17 中班户外活动察记录17……………………………………18 中班户外活动察记录18……………………………………19 中班户外活动察记录19……………………………………20 中班户外活动察记录20……………………………………21 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 田晨曦 时间地点： 2018年6月 建构区 材料投放： 车轮玩具
活 动 实 录
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。 3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，也争着开始做起来。 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
反 思 与 分 析
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 章馨之 时间地点： 2018年6月 美劳区 材料投放： 美劳区——绘画蛋糕
活 动 实 录
游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
反 思 与 分 析
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 许家印 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木
活 动 实 录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反 思 与 分 析
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 裴浩辰 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木
活 动 实 录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……
反 思 与 分 析
我在 观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及 时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进行建构。在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴趣舀有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努力的方向。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 霍宣淇 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木
活 动 实 录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是什么房子呢？” 霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说：“我搭的大汽车！”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。
反
思 与 分 析
1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。 2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。 3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。 4、 引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。 5、 增减建构区辅助材料。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 中班户外活动察记录 幼儿姓名： 高梓晗 时间地点： 2018年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木
活 动 实 录
区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？” 高梓晗头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。郑锦悦就过来问我：“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！" 高梓晗（思考了一下）"给我，我会"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 郑锦悦兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 芮边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
反
思 与 分 析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。 在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣