九年义务教育英语课程标准
2022年修订版初中英语课程标准
2022年修订版初中英语课程标准一、引言为了响应全球化趋势和培养国际化人才的需求，初中英语课程标准的修订越来越显得重要。
在2022年，我们完成了对初中英语课程标准的全面修订。
这次修订的目的是优化英语课程设置，提高英语教学质量，更好地满足学生对英语学习的需求。
二、课程目标修订后的初中英语课程目标更加明确和具体。
总体而言，旨在帮助学生掌握英语基础知识和技能，提高其听说读写的能力，培养其对英语学习的兴趣和自主学习的能力。
具体目标如下：1. 能在日常生活中使用基础英语进行交流，具备良好的听说读写能力；2. 能理解并运用常见的词汇和语法知识；3. 能阅读简单的英文材料，并具备一定的翻译能力；4. 能用简单的英文写作文，并具备一定的写作技巧；5. 能通过英语学习，了解并理解西方文化。
三、教学资源为了实现上述课程目标，我们需要充分整合教学资源。
教学资源包括课本、词典、网络资源、视频、语音等多种形式。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，灵活选择和运用各种教学资源，提高教学效果。
四、教学方法教学方法是实现课程目标的关键。
在修订后的初中英语课程中，我们提倡以下教学方法：1. 情景教学：通过创设真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣；2. 任务型教学：通过设置具体的学习任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果；3. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、评估与反思评估和反思是提高教学质量的重要手段。
评估包括学生平时表现、阶段性测试和期末考试等多个方面。
教师应该根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师还应该对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
六、结语2022年修订版初中英语课程标准是我们为了适应新时代教育需求而进行的一次重要改革。
通过修订，我们希望能够更好地培养学生的英语应用能力和跨文化交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，我们也希望广大教师能够积极响应这次修订，灵活运用新的教学资源和方法，不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀人才做出贡献。
完整)义务教育英语课程标准(2011年版)
完整)义务教育英语课程标准(2011年版)尊敬的读者朋友们：本文是由我们编辑整理的(完整)义务教育英语课程标准(2011年版)，我们精心校对过文中内容，但仍可能存在疏漏。
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义务教育英语课程标准（2011年版）是XXX制定的。
当前，世界正处于大发展和大调整的变革时期，经济全球化、信息化和世界多极化等趋势日益明显。
作为和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已成为国际交往、科技和文化交流的重要工具。
在义务教育阶段开设英语课程，能够提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力。
第一部分前言当前，世界正处于大发展和大调整的变革时期，经济全球化、信息化和世界多极化等趋势日益明显。
作为和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已成为国际交往、科技和文化交流的重要工具。
在义务教育阶段开设英语课程，能够提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力。
第二部分课程目标本部分分为总目标和分级目标。
总目标是指学生在义务教育阶段结束时所应达到的英语语言能力和文化素养的综合目标。
分级目标则是将总目标分解为不同学段、不同学年的具体目标。
第三部分分级标准本部分分为语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识五个方面，对学生在不同学段、不同学年所应达到的语言能力和文化素养进行了具体的分级标准。
第四部分实施建议本部分分为教学建议、评价建议和教材编写建议三个方面，为教师和教材编写者提供了一些实施本标准的具体建议和指导。
附录本部分包括语音项目表、语法项目表和词汇表。
这些表格为学生和教师提供了方便，有助于对语音、语法和词汇的研究和掌握。
《义务教育英语课程标准》2022年版
习 得 与 建 何
在听或看发音清晰. 画速较慢、用同简单 的音视通材料时,能 识別有关个人、祢庭.以及熟忌砌物的 图片或实物，单词.短语，能根据同単指 令作出反应；体会英 语发音与汉语发普的 不飼，能供助语音. 语调1・手势.表情等 判断说话者的伉纳和 态度,能在语境中理 胸单句的表意功能.
能囤绕相关主睦，运川所 学语言・与他人进行日常 交流，歯音、惜測' 用词 基本正确.表送比較连贯： 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时本，描述 和企绍身边的人、那构成 由件，表达惰徳、志度. 現点和超.图等。
表2文化意识学段目标
表现
3-4年级/一级
5-6年级/二级
7T年缀/三级
比 较
判 断
有主动了解中外文化 的爆型；能在教师指 导下.通过图片、配 圉枚柴、歌的、韵文 等談取简单的中外文 化信息；观察、解识 中外典型文化标志 物、饮禽及更大节 日；能用简胞的电词.短语和句子描述 与中外文化行美的图 片和熟悉的具体小 物,初歩具有.观察. 识别.比较中外文化的意识.
遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语 教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差 异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务 教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系 为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活 安排教学进度。
核心素养学段特征见附录L
（二）总目标
学生应通过本课程的学习，达到如下目标。
义务教育英语课程标准
义务教育小学英语课程标准第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
初中英语课程标准最新版
初中英语课程标准最新版【MeiWei81-优质实用版文档】2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
义务教育英语课程标准,课程实施
义务教育英语课程标准的实施是指根据国家相关教育法规和政策，对学校进行规范教学和管理，保障学生接受高质量的教育。
英语课程标准的实施是指按照国家规定的标准和要求，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行规范和指导，以确保学生获得全面、均衡、可持续的发展。
一、课程标准的制定义务教育英语课程标准是在国家教育部门的指导下，由相关专家学者和教育工作者进行研究和论证，结合社会需求和学生特点，制定的具有权威性和科学性的教学要求和指导原则。
课程标准包括课程目标、课程内容、教学要求、教学评价等方面，对学校和教师进行指导和规范。
二、课程内容的实施1.课程目标的实现根据义务教育英语课程标准，学校和教师需明确课程目标，将其转化为具体、可行的教学任务，并制定相应的教学计划和教学方法。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活调整教学策略，确保课程目标的实现。
2.教学内容的选择根据课程标准的要求，学校和教师需结合学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的教材和教学内容。
教师要注重培养学生的语言能力和交际技能，引导学生运用英语进行语言表达和交流。
教师还要注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下自如地运用英语进行交流。
三、教学方法的运用1.多元化教学手段为了提高教学效果，学校和教师需要灵活运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
通过多种教学手段的运用，能够更好地调动学生学习的积极性，提高学习效果。
2.因材施教在教学过程中，学校和教师要根据学生的特点和学习情况，灵活调整教学方法，采用因材施教的原则，使每个学生能够得到个性化的教育。
通过个性化教学，能够更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
四、教学评价的实施1.多元化评价方式根据课程标准的要求，学校和教师要灵活运用多种评价方式，包括日常学业表现评价、作业和考试评价、课堂表现评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，提高教学质量。
义务教育英语课程标准(2024年版)
义务教育英语课程标准(2024年版)义务教育英语课程标准（2024年版）前言义务教育英语课程标准（2024年版）是根据我国教育发展需要，结合新时代人才培养要求，对义务教育阶段英语课程进行修订的结晶。
本课程标准旨在指导全国义务教育阶段的英语教学，全面提高学生的英语核心素养，为培养适应时代发展需要的高素质人才奠定基础。
一、课程理念1. 育人导向：立足全面发展，关注学生个体差异，倡导素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 语言交际：强调真实的语言环境，培养学生的听、说、读、写、译等语言运用能力，提高跨文化交际意识。
3. 知识与技能：注重英语基本知识、基本技能的学习，发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。
4. 过程与方法：重视教学过程，倡导任务型教学，引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习的能力。
5. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯和价值观，塑造积极的人生观。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的英语语音、词汇、语法和表达方式，了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写、译等实践活动，培养学生的语言交际能力、思维品质和学习策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强国际理解，树立正确的价值观，促进全面发展。
三、课程内容1. 主题语境：依据人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选择具有时代意义、贴近学生生活的内容。
2. 语篇类型：包括叙述、描述、说明、议论等不同类型的语篇，丰富学生的阅读体验。
3. 语法项目：涵盖时态、语态、情态动词、非谓语动词等基本语法知识。
4. 词汇范围：扩展词汇量，涵盖日常生活、学科知识、传统文化等领域的词汇。
5. 功能项目：培养学生的日常交际、职场交流等实际应用能力。
四、课程实施1. 教学建议：结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，创设生动活泼的课堂氛围，提高教学效果。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
2024年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读PPT课件
The new curriculum standard for junior high school English in comprehensive education in 2024 aims to improve students' English proficiency, cultivate their cross cultural communication ability, and enhance their international competitiveness
The implementation of the new current standard will help to improve the quality of English teaching, enhance students' interest in learning English, and improve their English proficiency and comprehensive quality
03
Changes in course content and requirements
Adjustment of vocabulary and grammar knowledge points
Increase in vocabulary size
Background and Objectives of the Development of the New Curriculum Standards
With the continuous development of society and economy, the demand for English talents in China is increasing day by day Therefore, it is necessary to further strengthen English education in comprehensive education to cultivate more excellent English talents
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九年义务教育英语课程标准
第二部分课程目标(1-9'ELA'2)
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
课程目标结构如图2所示。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。
第三部分内容标准(1-9'ELA'3)
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能(1-9'ELA'3.1)
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综
合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标(1'ELA'3.1.1)
语言技能二级目标(2'ELA'3.1.2)
语言技能三级目标(3'ELA'3.1.3)
语言技能四级目标(4'ELA'3.1.4)
语言技能五级目标(5'ELA'3.1.5)
语言技能六级目标(6'ELA'3.1.6)
语言技能七级目标(7'ELA'3.1.7)
语言技能八级目标(8'ELA'3.1.8)
语言技能九级目标(9'ELA'3.1.9)
二、语言知识(1-9'ELA'3.2)
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。
详细内容参见附录。
语言知识二级目标(2'ELA'3.2.1)
语言知识五级目标(5'ELA'3.2.2)
语言知识八级目标(8'ELA'3.2.3)
三、学习策略(1-9'ELA'3.3)
四、学习策略(1-9'ELA'3.4)
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自
己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
表5是二级、五级和八级学习策略分级目标。
五、文化意识(1-9'ELA'3.5)
语言有丰富的文化内涵。
在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和
鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
表6是二级、五级和八级的文化意识分级目标。