人教版数学一年级上册9加几公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册《9加几》教案
人教版数学一年级上册《9加几》教案一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一个教学内容，主要目的是让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加法的基础上进行教学的，为学生进一步学习100以内数的加法和减法打下基础。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇。
但是学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对9加几的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握9加几的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解9加几的计算原理，培养学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些数字卡片、小动物图片等教学道具。
2.教学课件：制作精美的教学课件，以便于学生直观地理解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生进行10以内的数数练习，引导学生回顾已学的加法知识。
然后引入本节课的主题——9加几。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，呈现9加几的计算方法，让学生直观地了解9加几的计算过程。
同时，引导学生思考：为什么9加几的结果要以10为基准呢？3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算练习，教师巡回指导，帮助学生掌握9加几的计算方法。
在此过程中，可以采用游戏教学法，让学生在游戏中练习计算，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论9加几的计算方法，进一步巩固所学知识。
教师可以提问一些学生，了解他们对9加几的理解程度。
人教版(2024)9加几教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《9加几》教学设计一、核心素养目标1.运算能力使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2.数感通过摆一摆、算一算等活动，增强学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
3.创新意识鼓励学生在计算过程中探索不同的方法，培养创新思维。
二、教学重点难点1.教学重点理解“凑十法”的思维过程，掌握9加几的计算方法。
正确熟练地计算9加几。
2.教学难点理解“凑十法”的算理。
三、教学设想创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究9加几的计算方法，体会“凑十法”的优势。
四、教学方法1.情境教学法创设运动会情境，引入9加几的问题，激发学生的求知欲。
2.直观演示法利用小棒、多媒体等直观教具演示“凑十法”，帮助学生理解算理。
3.自主探究法让学生在动手操作、自主思考的过程中，探索9加几的计算方法。
五、教学准备1.多媒体课件，包含主题图、动画等。
2.小棒20根。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示运动会场景的主题图，引导学生观察。
提问：“同学们，看这几张图，你能发现哪些数学信息？”学生可能会说有跑步的、跳绳的、踢毽子的等。
2.给出一张图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。
提问：“一共有多少盒饮料？怎样列式？”从而引出9+4。
（二）探究“凑十法”（15分钟）1.让学生用小棒摆一摆，尝试计算9+4。
2.请学生上台展示自己的摆法，并说一说想法。
可能会出现从头数的方法，也可能会出现“凑十法”。
3.重点讲解“凑十法”：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。
4.结合小棒的摆放，再次演示“凑十法”的过程，让学生更直观地理解。
（三）巩固“凑十法”（10分钟）1.计算9+3、9+5、9+7，让学生用“凑十法”在练习本上写出计算过程。
2.同桌交流，互相说一说自己是怎样“凑十”的。
（四）练习应用（10分钟）1.完成课本上的“做一做”练习题。
2.游戏：“摘苹果”，苹果上有9加几的算式，学生算出结果，摘下苹果。
人教版一年级上册数学《9加几》教案
人教版一年级上册数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自人教版一年级上册数学教材第六单元《加法》，详细内容包括：9加几的进位加法计算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用9加几解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的进位加法计算方法。
教学重点：运用9加几解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、计算器、数字卡片、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）通过课件展示小猴子摘果子的情景，引导学生观察并提出问题：“小猴子一共摘了多少个果子？”（2）学生回答问题，教师引导学生列出算式9+4。
2. 例题讲解（1）教师引导学生思考9加几的计算方法，并讲解进位加法的概念。
（2）教师示范计算9+4，强调进位的方法。
（3）教师带领学生一起完成9加其他数字的计算。
3. 随堂练习（1）教师发放数字卡片，学生两人一组进行9加几的计算练习。
（2）教师随机抽取学生回答计算结果，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，如：“小明有9个苹果，妈妈又给了他3个，小明一共有多少个苹果？”（2）学生运用9加几的计算方法解决问题，并在小组内交流。
六、板书设计1. 《9加几》2. 内容：9加几的计算方法进位加法的概念例题：9+4=13练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）9+5=？（2）9+6=？（3）9+7=？（4）9+8=？（5）9+9=？2. 答案：（1）14（2）15（3）16（4）17（5）18八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：课后让学生收集生活中的9加几问题，并与同学分享，提高学生运用9加几解决问题的能力。
人教版小学一年级数学上册《9加几》的教学设计
人教版小学一年级数学上册《9加几》的教学设计一. 教材分析《9加几》是人教版小学一年级数学上册的一章内容，主要讲述了9加几的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够掌握9加几的基本方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对加法运算有一定的了解，但对于9加几的情况可能还不太熟悉。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过直观的图片和实例来帮助理解。
学生的学习兴趣较高，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握9加几的基本方法，能够正确计算9加几的结果。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等方法，探索9加几的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握9加几的基本方法。
2.难点：学生能够灵活运用9加几的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在玩中学习，提高学习的积极性。
3.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中掌握9加几的方法。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实例，用于引导学生思考和探索。
2.学具准备：准备一些练习题和小卡片，用于学生的练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，引导学生思考和探索9加几的方法。
例如，可以让学生玩一个“找不同”的游戏，找出两组图片中数量不同的一组，然后让学生尝试用9加几的方法来计算。
2.呈现（10分钟）通过出示一些实例，引导学生观察和思考9加几的情况。
例如，可以出示一些图片，让学生观察其中的数量关系，然后引导学生用9加几的方法来计算。
3.操练（10分钟）让学生进行一些9加几的练习题，巩固所学的方法。
可以设置不同难度的题目，让学生根据自己的能力进行选择。
《9加几》 ( 教案)-2022-2023学年数学一年级上册
《9加几》（教案）-2022-2023学年数学一年级上册一、教学目标1.能够理解加法的含义并掌握“9加几”这种加法形式。
2.能够熟练掌握“9加几”的计算方法。
3.能够将“9加几”的计算方法运用到实际问题中。
二、教学重点1.“9加几”的计算方法。
2.实际问题的应用能力。
三、教学难点1.实际问题的应用能力。
四、教学过程1. 热身活动用一张纸片上写有“9加1”、“9加2”、“9加3”……直到“9加10”等十个数字，请每位学生抽取一张纸片，并在黑板上作答。
2. 知识导入引导学生通过纸片的抽取，了解“9加几”的意思和表达方式，培养学生对加法的认识。
3. 知识讲解针对“9加几”的计算方法进行讲解，包括：1.在十位数上加1，个位数上减1。
2.在十位数上加2，个位数上减2。
3.在十位数上加3，个位数上减3。
4.……5.在十位数上加10，个位数上减10。
4. 计算方法练习对于第一个示例，例如“9加1”，教师在黑板上画出一个“9+1”的竖式，并要求学生逐步跟随教师的步骤进行计算。
从第二个示例开始，要求学生利用教师的讲解，独立计算今天的呈现部分，以培养学生计算能力。
5. 实际问题的运用通过实际生活中的例子，引导学生将“9加几”的计算方法运用到实际问题中去解决问题。
例如：足球队进了9个球，其中小明进了3个球，小李进了几个球？小张进了几个球？答案是：小李进了6个球，小张进了0个球。
学生可以通过计算“9加3”，再减去“9加6”，来得出答案。
五、教学总结通过本节课的教学，学生们学习了“9加几”的计算方法，并能够将其运用到实际问题中去进行解决。
同时，通过热身活动的开展，学生们也对加法有了更深入的认识。
这些都将为今后更深入的学习打下良好的基础。
9加几公开课教案
9加几公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级上册第四单元《认识数字9》的章节。
具体内容包括：理解数字9的组成，掌握9的加法运算，以及解决简单的加法问题。
二、教学目标1. 学生能够理解数字9的组成，掌握9的加法运算。
2. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3. 学生能够运用9的加法知识，解决简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：数字9的组成，9的加法运算。
难点：理解并掌握9的加法运算规律，运用9的加法知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：数字卡片、小棒、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过出示9个苹果，引导学生观察、讨论数字9的组成。
2. 讲解9的组成：教师引导学生通过数字卡片，认识数字9的组成，即9=8+1，9=7+2，9=6+3，9=5+4。
3. 讲解9的加法运算：教师通过小棒的直观操作，讲解9加1、9加2、9加3、9加4的运算过程，让学生理解并掌握9的加法运算规律。
4. 随堂练习：教师出示练习题，让学生运用9的加法知识进行计算，并及时给予反馈和讲解。
5. 例题讲解：教师通过PPT出示例题，讲解9加几的实际应用，让学生学会运用9的加法知识解决实际问题。
6. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养学生的观察、思考、交流能力。
六、板书设计板书内容：9的组成，9的加法运算，9的加法实际应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：9可以表示为____+1，9可以表示为____+2，9可以表示为____+3，9可以表示为____+4。
（2）计算题：9加1等于多少？9加2等于多少？9加3等于多少？9加4等于多少？（3）实际问题：小明有9个苹果，他又买了几个苹果，现在一共有几个苹果？2. 答案：（1）8，7，6，5（2）10，11，12，13（3）答案不唯一，如：小明又买了2个苹果，现在一共有11个苹果。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
小学一年级数学课程《9加几》教案
小学一年级数学课程《9加几》教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握9加几的计算方法，并能准确地进行计算。
在计算过程中理解算理，掌握算法，将9加几的问题转化成10加几的进位计算。
初步掌握“凑十法”并熟练运用。
2.过程与方法：通过观察、比较和实际操作，引导学生发现加法交换律的现象。
培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
3.情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与数学学习的态度。
通过探究活动，培养学生解决问题的能力和创新意识。
二、教学重难点1.重点：掌握9加几的计算方法和“凑十法”。
2.难点：理解“凑十法”的思维过程，并能在实际计算中灵活运用。
三、教学准备1.多媒体课件（包含校园运动会场景图、数饮料画面等）2.实物教具（如小棒、卡片等）3.每人准备小棒18根（或其他可用于“凑十”的教具）四、教学过程1.情境导入，激发兴趣A.情境设计：以校园运动会为背景，通过多媒体展示运动会场景图，引导学生进入学习情境。
B.复习铺垫：通过复习1和几组成几、10与几等于十几的习题，为新课学习做好铺垫。
2.探求算法，自主尝试A.观察情境：请学生仔细观察运动会上的比赛项目，如踢毽子、跳绳等，并数一数每个项目有多少人参加。
B.提出问题：学校服务队给运动员准备了许多饮料，已经送走了一些，现在请学生数一数还有多少盒没送。
C.探究算法：学生独立尝试计算9加几（如9+4），并分享自己的计算方法（如点数法、接着数法、凑十法等）。
教师引导学生理解“凑十法”的思维过程，即把9凑成10，再用10加上剩下的数。
学生通过小棒操作，直观感受“凑十法”的应用。
3.巩固练习，深化理解A.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
B.看图列式：学生独立看图填写算式，并说一说自己是怎样想的。
C.口算练习：通过多媒体课件展示不同的9加几算式，学生快速口算并报出答案。
人教版一年级上册数学《9加几》教案
人教版一年级上册数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自人教版一年级上册数学教材，对应章节为《9加几》。
详细内容包括：理解加法的概念，掌握9加几的计算方法，能熟练进行9加几的计算，并能在实际情境中运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解9加几的意义，掌握9加几的计算方法，并进行熟练计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：9加几进位加法的计算方法。
教学重点：理解9加几的意义，掌握9加几的计算方法。
四、教具与学具准备教具：课件、计数器、算盘、黑板。
学具：计数器、算盘、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示小明去超市购物的情景，引导学生观察并提问：“小明买了9个苹果，又买了3个橙子，一共有多少个水果？”让学生在实际情景中感受9加几的计算。
2. 例题讲解（15分钟）出示例题：9+3=？a. 引导学生运用计数器进行操作，探究9加3的计算方法。
c. 教师讲解9加几的计算方法，并进行板书。
3. 随堂练习（10分钟）a. 学生独立完成教材上的练习题。
b. 教师选取部分题目进行讲解，指导学生解题方法。
4. 小组合作（15分钟）a. 学生分组，进行9加几的计算比赛。
b. 各小组汇报比赛结果，交流计算心得。
b. 提问学生：“在生活中，我们还会遇到哪些9加几的问题？”引导学生进行思考。
六、板书设计1. 《9加几》2. 内容：a. 9加几的意义b. 9加几的计算方法c. 例题：9+3=？七、作业设计1. 作业题目：a. 计算9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9。
b. 小明有9个篮球，又借了几个篮球，一共有20个篮球。
请问小明借了几个篮球？2. 答案：a. 9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。
人教版一年级上册数学《9加几》优质教案
人教版一年级上册数学《9加几》优质教案一、教学内容本节课选自人教版一年级上册数学教材，主要讲述《9加几》内容。
具体包括：9加1到9加9进位加法计算方法，以及在实际问题中应用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握9加几计算方法，能熟练进行计算。
2. 能力目标：培养学生运用9加几解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和计算能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学兴趣，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法概念，掌握9加几计算方法。
教学重点：熟练运用9加几解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、计算器、磁性数字贴。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示教材中主题图，引导学生观察并描述情景。
然后提问：“9个小朋友玩捉迷藏，又来一个小朋友，现在一共有多少个小朋友？”2. 例题讲解（1）让学生尝试用计算器计算9+1，然后引导学生用自己方法计算9加2到9加9。
（3）通过磁性数字贴，演示9加几计算过程，加深学生理解。
3. 随堂练习让学生完成教材第64页“做一做”，并给予个别指导。
4. 小结六、板书设计板书分为两部分：一是9加几计算方法，二是随堂练习答案。
七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：完成教材第65页14题。
（2）应用题：根据教材第65页第5题，自己编一个9加几实际问题，并与同学交流。
2. 答案（1）1. 9+3=12 2. 9+5=14 3. 9+7=16 4. 9+9=18（2）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握9加几计算方法。
但在教学过程中，要注意关注学生学习情况，适时给予个别指导。
2. 拓展延伸（1）引导学生探索其他加法计算方法，如8加几、7加几等。
（2）鼓励学生将9加几计算方法应用于生活中实际问题，提高学生数学素养。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景引入对于激发学生学习兴趣至关重要。
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人教版数学一年级上册９加几公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册9加几公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。
教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。
【课前准备】1.教师：，桃子，光盘2.学生：小棒【教学过程】一、复习1、(1)师：听说一(2)班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=10+3= 10+7= 10+6= 10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能马上算出每幅图中三个数的和吗看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。
】二、新课讲解1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗(桃子)，恩，是桃子。
猴子看见桃子可高兴了。
(出示)(1)师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的指名回答。
师：你能提一个什么问题呢生：一共有多少个桃子。
师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。
小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。
你们能不能帮它。
该怎么算呢(师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式)生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证教师巡视。
讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。
(生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。
这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。
)生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。
师:拿一个怎么拿请你到前面来演示着说一说。
生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。
师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做(凑成10)10加3得13。
我明白了!师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种为什么生:数数。
(可能是你对数的方法比较熟)生:拿进去一个,凑成十的方法。
算起来很简便。
(你真会思考) 师:说了这么多解决的方法,谁能用数学算式来表示生:9+4=13师板书：9+4=13(多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说)(1)谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。
师：你知道一共有多少朵花吗该怎么列式(9指哪边的花7呢)生：9+7师：你会计算吗先圈出10朵，再计算。
在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。
师：要把7分成几和几7为什么不分成3和4或2和5呢(2)师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方都是9加一个数，得数也都是十几。
揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。
师：你想试试其他的9加几算式吗三、巩固新知1.“想想做做”第1题师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗小猴为什么搬1块到左边它用的是什么方法你能根据这些，把右边的.式子填出来吗学生做，教师巡视。
指名回答，全班齐说。
2、“想想做做”第2题(1)师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。
先圈出10根再计算(2)学生做，集体订正(3)圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。
3、“想想做做”第3题9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=9+2= 9+5= 9+9=独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。
通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。
4.“想想做做”第4题师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。
指名学生回答，老师板书。
你能按顺序说出9加几的算式吗我们一起来试试看。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。
并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。
四、挑战自我出示题目：9+()<17想一想：1、( )里能填哪些数2、( )里最大能填几〖人教版数学一年级上册9加几公开课教案第【2】篇〗教学内容：西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。
教学提示：允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。
教学目标：1. 在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。
2. 感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
教学重点：会口算9加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。
教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。
教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。
教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。
教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。
同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。
板书课题：9加几。
由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。
复习巩固导入法师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。
1、复习10加几。
（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2=10+5= 10+9= 8+10=9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。
如果学生回答不上来，给予鼓励指导。
2、复习数的组成：分一分。
指名学困生回答。
师问：9加几等于10？板书：9+（ =10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。
（板书课题：9+几）【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。
有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。
我以为不是很妥。
仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。
所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。
当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。
二、动手操作探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。
学生回答后板书：9+3教师：谁来说说结果是多少？（继续板书：9+3=12）教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。
学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。
然后全班交流师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。
多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。
（2）：接着往后数3个，10,11,12。
多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。
（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。
多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。
教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。
学生：我这样算……教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的`一样？学生回答。
（略）【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。
师小结算法师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。
（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，根据学生完成的情况适时评议。
师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。
（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。
师：这个方法就是叫做“凑十法”。
你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。
课中活动唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。
【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
2.教学例2教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）教师：请用你喜欢的方法算出9+5。
学生自行计算。
教师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算……新课标第一网预设方法一：接着数，即从9往下数5个方法二：把9凑成10（看大数，分小数）因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三：把5凑成10（看小数，分大数）因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。