三上科学第一单元教案
三年级上册科学教案人教版全册(一)
三年级上册科学教案人教版全册(一)三年级上册科学教案人教版全册单元一：生活中的水课时一：水的特点•学习目标：了解水的特点，认识水的形态和颜色。
•教学重点：水的形态和颜色。
•教学方法：讲授、示范、讨论。
•学习过程：1.讲述水的特点：无色、透明、无味、无气味。
2.展示水的不同形态图片，让学生观察水的形态。
3.引导学生观察不同颜色的水（如红色果汁、蓝色染料等），并鼓励他们发表观察结果。
4.讨论水的形态和颜色的关系，引导学生总结水的特点。
课时二：水的变化•学习目标：了解水的三种常见变化形态：液态、固态和气态。
•教学重点：了解水的三种变化形态。
•教学方法：实验、观察、讲解。
•学习过程：1.教师通过实验向学生展示水的三种变化形态（如将水放在冰箱冷冻、加热水使其沸腾等）。
2.引导学生观察实验过程中水的变化。
3.讲解液态、固态和气态的基本特点，帮助学生理解水的变化。
4.进行小组活动，要求学生观察周围环境中不同的水的形态，并记录下来。
课时三：水的用途•学习目标：了解水在生活中的常见用途。
•教学重点：认识水在生活中的用途。
•教学方法：朗读、讨论、小组活动。
•学习过程：1.朗读水的常见用途，如饮用、洗衣、浇花等。
2.引导学生讨论水在生活中的其他用途，如游泳、洗车、煮饭等。
3.分成小组，让学生列举出水在生活中的不同用途，并展示给全班。
4.结合实例，引导学生思考如何合理使用水，宣传节约用水的重要性。
单元二：生物的生长发育课时一：植物的生长•学习目标：了解植物的生长过程和必需条件。
•教学重点：植物的生长过程和必需条件。
•教学方法：图示、讲解、观察。
•学习过程：1.展示植物生长的图示，解释植物的生长过程，如从种子、发芽、成长到结果等。
2.讲解植物必需的生长条件，如土壤、水分、阳光和空气等。
3.观察班级中的植物，让学生观察并记录植物的生长过程。
4.小组讨论，学生分享各自的观察结果和心得体会。
课时二：动物的生长发育•学习目标：了解动物的生长和发育过程。
三年级科学上册复习教案
三年级科学上册复习教案一、教学目标1. 回顾和巩固本册所学的基本概念、知识和技能。
2. 提高学生的科学思维能力，培养学生的科学探究精神。
3. 帮助学生建立科学知识体系，为下册学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 第一单元：我们周围的物体复习物体的性质、分类和用途。
2. 第二单元：植物的世界复习植物的生长、结构特点和分类。
3. 第三单元：空气和水的奥秘复习空气、水的性质、作用和保护方法。
4. 第四单元：土壤和岩石复习土壤、岩石的组成、特点和利用。
5. 第五单元：人体的奥秘复习人体结构、功能和健康保健知识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过思考、讨论和实验等方式复习知识点。
2. 利用图片、实物、模型等教具，帮助学生直观地理解复习内容。
3. 设计具有趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、教学步骤1. 每节课开始，用几分钟时间让学生回顾上节课复习的内容，巩固记忆。
2. 针对本节课的复习内容，设计几个关键问题，引导学生思考和讨论。
3. 通过讲解、演示或实验等方式，对本节课的知识点进行详细讲解和复习。
4. 组织学生进行小组讨论或实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
5. 课堂结束前，进行简要总结，强调重点和难点，提醒学生课后巩固。
五、课后作业1. 根据当天的复习内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验、观察和探究，培养学生的科学素养。
3. 定期进行单元测试，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况和教学环境进行调整。
六、第六单元：能量的世界复习能量的转化、传递和利用。
学习常见能源类型，了解可再生能源和不可再生能源的特点。
通过实验和活动，让学生感受能量的变化和应用。
七、第七单元：声音和光复习声音的产生、传播和特性。
学习光的基本知识，包括光的传播、反射、折射和色散。
引导学生进行声音和光的实验，探究其原理和现象。
八、第八单元：天气和气候复习天气和气候的概念，了解其变化规律。
青岛版(新教材)(五四制)三年级上册小学科学全册教案(教学设计)
三年级上册科学教案第一单元植物的身体第一课植物的根教学目标1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下能正确讲述探究植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料多种思路多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学过程一、导人新课师我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?师:这节课，我们来研究植物的根。
(板书课题:植物的根)师:你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?学生交流。
二、探究活动活动一:观察凤仙花的“身体"由几部分构成。
1.教师提出问题.你们知道人的身体由哪儿部分构成码?植物和人体样都是有生命的，植物的“身体”由哪儿部分构成呢?学生根据自己已有的经验交流。
2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花图片,引导学生进行观察。
3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。
4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。
5.教师总结:风仙花的“身体”是由根、基叶、花果实和种子6部分构成的。
教师板书:根、茎、叶、花果实种子。
6.教师引导学生完成活动手册中“连连凤仙花”身体各部分的名称的活动。
活动二：探究其他植物的“身体”由几部分构成。
1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔藓植物和蕨类植物的图片,引导学生根据其外部特征进行分类。
2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部分。
学生以小组的为单位进行观察和讨论。
3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。
4.教师总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成;有的植物则只具备其干的几部分。
5.教师引导学生结合自身生活经验说- 说熟悉的植物的“身体”由几部分构成。
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体'各部分名称”的活动。
活动三:比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师:同学们带来了许多不同的植物,它们的根各不相同。
老师看到每个小组里都有莱和大葱。
新教科版小学科学三年级上册第一单元植物《观察水生植物》教学设计附反思含板书【共两套】
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物第四课《观察水生植物》一、教材分析本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。
现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。
水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。
水花生还可以在陆地上生长。
教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。
每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。
其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。
本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。
教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。
观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。
探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。
教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。
水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。
师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。
提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。
提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。
给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。
把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。
讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。
给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。
给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。
把玻片放平，静静观察。
提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。
用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。
教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。
在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。
通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。
三年级科学上册第一单元空气的研究1.1空气占据空间吗教案
《空气占据空间吗》一、内容分析:《空气占据空间吗》这一课对水和空气有了认识和了解的基础上进行教学的。
在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和处理。
形成的教学设计增加了3个板块：增加的第一个板块是：认识什么是占据空间。
教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。
增加的第二个板块是：你能让乒乓球沉下去吗？目的是使学生更进一步的认识到空气会占据空间。
增加的第三个板块是：水能流进瓶子里吗？目的是加深学生对上一个实验的理解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水就流不进瓶子里。
另外我将教材中的活动顺序进行了调整，把活动一放在了第三，顺序调整为：一、创设情景，激起探究兴趣；二、师生互动合作，开展探究活动：活动一：杯底的纸巾会湿吗？活动二：你能让乒乓球沉下去吗？活动三：瓶里的水会流出来吗？活动四：空气占据空间的变化并与水进行比较。
二、教学目标：科学概念：空气占据空间。
空气占据空间的多少（体积）可以变化（被压缩或扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间。
用对比实验控制变量的方法，进行观察。
在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：懂得与他人合作的道理，培养学生大胆想象和尊重事实的科学态度。
三、教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
四、教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
五、教学准备：演示材料：水槽，水，烧杯，纸巾，吸管，马铃薯。
给每个小组准备材料：水槽8个，水杯8个，矿泉水瓶8个，餐巾纸8包，乒乓球8个，吸管20根，橡皮泥8块，注射器8支。
新教科版科学三年级上册科学第一单元第7课 《混合与分离》教案
教科版科学三年级上册第一单元第7课教学设计
食盐颗粒不见了，沙的颗粒沉淀在烧杯底部。
食盐和沙的混合物放入水中经过搅拌，放置一会儿，发现食盐的颗粒不见了，沙沉入烧杯底部。
）在滤纸上沾点水，使滤纸紧贴漏斗,将漏斗固定在铁架台的铁圈内，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
（观看过滤操作示范视频）
提醒学生：在倒沙和食盐溶液的混合物的时候，搅拌棒倾斜的
度左右。
同时，搅拌棒的下端应轻轻地靠在三层滤纸的上半部分，并且要用手托住搅拌棒。
）仔细观察过滤前后烧杯中的液体和滤纸的变化，
用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒
注意事项：
一定要在老师的指导下使用酒精灯。
三年级科学上册第一单元水第6课加快溶解教案教科版
第6课加快溶解(教材P15～16)授课时间：______________ 累计____1____课时量、食盐量、都不搅拌……)3.讲解：设计比照实验时，如果有多个不同的条件，不仅不公平，而且不能判断溶解的快慢究竟与哪个条件有关。
所以我们在做实验的过程中要严格地控制条件。
4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
5.交流：引导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1：食盐在冷水中溶解得慢，在热水中溶解得快。
主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？学生2：热水能加快溶解。
主持人汇总大家的发言。
探索二：搅拌与溶解快慢的关系1.过渡：我们已经知道了热水能加快物质的溶解，那么接下来我们一起来探究，搅拌是否也能加快物质的溶解。
2.提问：设计该比照实验时，不同的条件和相同的条件分别是什么？(预设：不同的条件是一杯搅拌，一杯不搅拌；相同的条件有水温、水量、食盐量……)3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
4.交流：引导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1：搅拌时食盐溶解得快，不搅拌食盐溶解得慢主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？学生2：搅拌能加快溶解。
主持人汇总大家的发言。
【设计意图】采用由“扶〞到“放〞的方式逐步引导学生探究影响溶解快慢的因素，充分调动学生学习的自主性，突破重难点。
让学生明确比照实验应注意变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。
在探究过程中，引导学生倾听别人的发言，并敢于表达自己的想法，培养学生合作互助的意识。
研讨：影响食盐溶解快慢的因素1.布置任务：引导学生分组研讨、交流。
组内研讨帮助卡主持人：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你们是怎么知道的？学生1：温度和是否搅拌会影响食盐溶解的快慢。
因为食盐在热水中比在冷水中溶解得快，搅拌比不搅拌溶解得快。
主持人：如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？学生2：可以将食盐放入更热的水中。
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物 教学设计【共14套】附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物第一单元的教学设计•第一课《我看到了什么》教学设计一．教材分析教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。
然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。
运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。
二、教学背景本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。
当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。
三、教学过程：四、教学反思本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
本次课，对于教师来说，简单方便；但对于学生来说，习惯的养成对于今后科学的学习，乃至于今后学习能力和研究能力的培养至关重要。
本次课的教学板块可以分为：看照片上的大树→回忆中的大树→观察真正的大树→总结拓展。
其中前两个板块与其他科目的课无异，最后两个板块涉及到了实验内容，需要养成习惯，发于形而止于心，且看教学时的状况。
3班是最早上的，在实验前并未有过多要求，强调观察的重点与方法，到操场后如一堆无头的苍蝇，想再集中以已经收不住了，最后分组给予指导，且效果不理想，以致最后没有总结拓展时间。
第二节课1班，我做了小小的改变，在实验前安排好一切：1．将观察小组分好2．规定观察的范围和内容3．责任到位，小组长负责纪律4．时间限制：15分钟观察时间，课结束前5分钟排队集中，给足时间总结通过以上措施，实验质量明显保证。
三年级上册科学教案-第一单元-5 制作《气象科普小报》 大象版
第一单元小小气象员5. 制作《气象科普小报》【教学分析】教材内容分析、学情分析、教学环境和支持条件分析等……、本课是第一单元天气的最后一课，在学习了气温、风向、风力、云量、降水量之后做以总结和拓展。
引入明确本节课的目标：制作一份《气象科普小报》，向同学们宣传气象的有关知识。
教材主要展示了设计制作的过程，学生通过讨论图讨论在制作小报过程中的需要注意到的问题，比如：配图、版面、内容的选择。
之后展示了两个已经完成的气象科普小报的样例：分别是天气与气候和暴雨的相关介绍，图文并茂。
为学生在制作时提供参考。
最后的活动是将大家制作的《气象科普小报》展览，表达交流。
学生在上过前面几课后，对天气中常出现的一些天气的指标有了较好的认识，但是都相对比较独立，对于整体的天气和气候、一些特殊天气极端天气、天气气象与生活的关系等知识在平时的生活中普遍有所听说，但是没有认真的研究过，也没有和同学们在一起交流过。
本节课需要教师提供现代化的查找资料的设备，或提前为学生整理好可以供他们使用的图片以及资料。
【教学目标】（1）知道气候和天气的概念不同（2）知道设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等（3）能在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整（4）激发学生主动和他人合作，积极参与交流和讨论（5）激发学生对自然现象保持好奇心和探究热情【教学重点】了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。
【教学难点】体会坚持记录天气信息的重要性。
【教学准备】（1）材料准备：每组：白纸、彩笔【教学过程】1.引入师：同学们，这个单元，我们都学到了哪些有关于天气的知识呢？都做了哪些好玩儿的活动呢？一起来总结回顾一下吧：（板书：气泡图主题【天气】）生1：我们认识了气温、风力、风向、云量和降水量这几个科学的描述天气的词生2：我们制作了很多工具，测风力的、测风向的、还有雨量计生3：我们还知道了天气里的很多标准：风力等级的标准和降水量等级的标准生4：我还会用了温度计生5：我们还画了柱状图……（学生回忆学习到的内容，教师在黑板上的气泡图上做以补充）师：我们原来已经学到了、做到了这么多事情！2．提出问题师：这些是我们已经学习到的，关于天气我们还提出过很多问题，或者说，除了这些，关于天气你还想知道什么？比如说：你有在哪里听说过或读过一些有关天气的小内容？你有听过哪些不太明白的有关天气的词？你还有哪些特别的天气现象很感兴趣？都可以说一说生1：我知道地球上很多地方的天气都不太一样，比如南北极就很冷，非洲赤道附近就很热，我想知道哪些地方气温最低，哪些地方气温最高，那里的人是怎么生活的生2：我知道台风、雷电、暴雨都是比较少见的天气情况，但是经常已出现就会造成比较大的损失，有没有什么办法能够预防或者正确及时的躲避呢？生3：我每天都和爸爸妈妈一起看天气预报，我觉得天气预报很神奇，我们只能看到现在的天气，但是预报能够预测未来，我想知道天气预报是怎么做出来的？生4：我有时候看天气预报，电视上会说一些什么什么预警，有的是红色、蓝色的，我想知道这个预警到底是什么，这些颜色代表什么？……师：大家提的问题都太棒了！我们可以自己试一试去研究它们！3.设计制作师：我们本节课的任务就是制作一张《气象科普小报》来想同学们介绍你感兴趣的有关气象的问题，或者帮助同学们了解他们想知道的问题。
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发的概念。
【教学难点】
分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
【教学准备】
学生分组材料：
三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块
老师准备：
1.先倒一杯 200 毫升的水，再把黑板擦干净。
2.湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是 后贴上去的，可以摘下来） 【活动过程】 一、聚焦 1、小魔术：烧不坏的手帕 同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就给大家表演个小魔术：大家看 这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。 大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？（火熄灭后，让学生检查手帕是否完 好无损。） 问：手帕为什么烧不坏呢？ 2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。那我们就来研究水。水还有哪些形 态？（课件展示自然界中不同形态的水） 二、探索 1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？ 你认为水到哪里去了？板书课题（学生猜想） 2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？（学生举例）出示 课件水干了的现象。 3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的 水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成 了一种气体，叫做水蒸气。 4、下面我们来用实验证明我们的解释。 （1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。 （2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。 （3）、把它们放到通风和向阳的位置。 （4）、2-3 天后，观察两个杯子中水量的变化。 三、研讨 1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？ （1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉 眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。
（ 气体）
无处不在
2、水沸腾了了
〈 【学习内容】 新教科版三年上册第一单元第二课《水沸腾了》
〉（
【学习目标】 科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水 的温度不再发生变化。 科学探究目标 1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。 2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行 分析。 3.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。 科学态度目标 1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。 2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 科学、技术、社会与环境目标 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、 态度与价值观 【学习重点】 培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现 象的顺序来进行观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述 看到的现象，培养学生的归纳能力等。 【学习难点】 教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指 导。 【学习准备】 为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒 精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。 教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。 【学习流程】
（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。（出示水变成水 蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些 微粒在水中不断的运动。靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空 气中，就像这样一个一个跑出去的。我们把水变成水蒸气的过程（画 箭头）叫做蒸发。 （3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了， 那玻璃上的水会蒸发吗？地面上的水会蒸发吗？敞开的杯子或盆里的 水会蒸发吗？江河湖海里的水会蒸发吗？还有哪些地方的水会蒸发？ （小结：只要有水存在，蒸发现象无处不在。） 2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你认为它们是什么？
（1）老师来做个演示实验。
这是三杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常 温水和碎冰块，同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用 手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么？（注意不要烫到手）
（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：你观察到了什么？ （3）这里的水珠是从哪儿来？水蒸气是在什么情况下变成水的？ （4）小结：当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很 冷的时候抱在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇 冷抱在一起就变成了“水”。水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。 3、水蒸发后变成了什么？那教室里有水蒸气吗？（用手指一指，问： 这有吗？哪儿有吗？也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当 中。）还有哪些地方有水蒸气？{操场上有水蒸然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见
一、聚焦 1、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的图片或是 几幅翻滚的火锅的图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家 里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究 一下（出示图中烧水的实验装置）。这样，我们会看得清楚一些。 2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什 么情况？ 二、探索 1.说一说或画一画我们对这个问题的看法 请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）： 讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书： 《水沸腾》）。那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。 2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。 （1）.识实验器材和使用方法 1）.介绍：三角架、石棉网、烧杯 2）.讲解酒精灯的使用方法： A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要 剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒 精灯容积的 1／4，少于 2／3。在使用酒精灯时，应注意，绝对禁止 用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；用完 酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可 能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一 洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。 B.给物质加热 酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰 加热，因为外焰温度最高。 3）.温度计的使用方法 A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不 要碰到容器底或容器壁。 B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后 再读数。
C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱
的上表面相平。
（教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲
解。）
4）.安全教育
使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件出示书中的提示：
A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。
B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。
2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。
3、比较水和水蒸气的异同。
4.分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
.情感态度价值观。
1、保持与发展学生的求知欲。
2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。
3、养成仔细观察的习惯。
【教学重点】
学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸
水蒸气了吗？？你觉得水蒸气是什么样的？（可以用多种感官）。谁
能完整的说一说水蒸气的特点？
5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水
水蒸气
四、拓展
解释：手帕为什么烧不坏？
五、总结
这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有
什么关系吗？
六、课后延伸
1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。家里
1、水到哪里去了
〈 〉（
）
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》
【学习目标】
科学概念 ：
1.水有固态、液态和气态三种状态。
2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。
过程与方法
1.想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。
（5）水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。
3、请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流：水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发
生了变化？水结冰后有哪些变化？冰还是水吗？
1）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
2）.学生实验，教师巡视指导
3）.学生汇报 4）.师生总结 水沸腾的温度是 100 摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面破裂 逬出水花，水面的水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。 四、.讲解 1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中 水的温度不再发生变化。（正常大气压下为 100℃）温度计 100 摄 氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。 2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？ 教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察 袋子的变化。（水蒸气将袋子鼓起） 1).说明了什么呢？ 2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。 五、小结 这节课，我们学会了什么呢？（师生共同总结）
3）.学生实验，教师巡视指导
4）.学生汇报
5）.师生总结
水在没加温时是常温，当水温上升到 100 摄氏度时开始沸腾，继续加
温则水的温度保持在 100 摄氏度不变。
2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什
么？出示：（活动手册表格）
2、水沸腾时的活动记录
水沸腾
水沸腾时 水沸腾时
时的温度 水 中 的 现像 水面的现象
3、情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致
的态度。初次感受、体现物质状态的变化。
【学习重点】
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【学习难点】
水为什么会结成冰 【学习准备】
冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯、冰块、试管、自来水、水温计 【学习过程】
一、冰的观察 1、如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？同学们一定见过 冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中， 今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什 么结成冰了。板书：水结冰了 3、接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在 P9 的 维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。 4、学生观察后汇报交流。 5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水 和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。 6、学生比较后汇报。 7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展 现在这里，水是液体，那么冰呢？ 二、水在什么温度时结冰 1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在 什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。 2、指导学生阅读书 P8，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？ （1）、在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。 （2）、将装有清水的试管放入盛满碎冰（加了食盐）的容器中， 用温度计测量水的温度。 （3）、温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。 （4）、当试管中的水开始结冰时，记录温度。