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高中语文人教版选修语言文字应用教学案：第二课+第一节+字音档案——汉字的注音方法+Word版含答案.doc

泉水叮咚，鸟语虫鸣，不一样的声音，不一样的意境；喃喃低语，吟咏和唱，不一样的形式，不一样的情感。

心灵沟通，表情抒怀，一字一句皆是情，千言万语总关“音”。

聆听不同的声音，感悟不同的意境，让我们一起走进“音”的世界。

同学们通过这一课的学习，要注意了解有关汉语语音的基础知识，注意语音的规范诵读，联系语言应用中的形象和问题，尝试用所学的知识和方法作出解释，学会辨析和纠正错误的读音，提高汉语语音应用的正确性和有效性。

篇目学习内容学习目标考点对接第一节：《字音档案——汉字的注音方法》了解历史上比较重要的几种给汉语字词注音的方法了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案识记现代汉语普通话常用字的字音第二节：《耳听为虚——同音字和同音词》认识和学习汉语的同音字词了解形成同音字词的原因和同音字词的类型；了解同音字词在实际语言环境中的意义分化以及同音字词在语言交际中的作用正确使用词语(同音近义词辨析)第三节：《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》了解读错字音的原因学会如何读准字音识记现代汉语普通话常用字的字音第四节：《声情并茂——押韵和平仄》了解构成古典诗词音乐性、韵律美的重要因素——汉字的押韵和平仄了解基本的押韵、平仄知识，认识汉语的特点和掌握汉语的发音语言表达——撰写对联第一节字音档案——汉字的注音方法主题展示引子感悟字字珠玑―→汉语注音的“密码”⎩⎪⎨⎪⎧《采桑谣》：声母歌《捕鱼歌》：韵母歌声母和韵母是构成汉语音节的基本要素活动探究辨字识音―→汉字注音方法⎩⎪⎨⎪⎧《康熙字典》——直音法《新华字典》——汉语拼音和注音字母要点归纳1．汉字注音方法2.音节的构成要素(1)声母和韵母“声母”是指位于汉语音节开头的辅音。

普通话里共有22个声母(包括21个辅音声母和一个零声母)。

声母表可以分为单韵母、复韵母和鼻音韵母三类。

韵母表ㄨㄥong轰的韵母(2)声调“声调”也叫“字调”，是指音节的高低变化。

它具有区别意义的作用，声调不同，意义也就不同。

2018~2019学年人教版语文八年级上册第22课《愚公移山》导学案及配套教案.doc

2018~2019学年人教版语文八年级上册第22课《愚公移山》导学案及配套教案《愚公移山》学案学习目标： 1.、了解相关文学常识，掌握文中的重点词句。

2、反复诵读，把握愚公这一人物形象，理解故事的寓意。

3、感受愚公的英雄气概，培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神。

重点难点预测：重点：对愚公人物的分析。

难点：本文的寓意学法指导 1、反复诵读，理解重点字词，分析人物形象，认识愚公的精神。

2、讨论交流，在研讨探究中感悟人物形象，体会文章寓意。

知识链接： 1、关于作者：列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。

思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作有道之士。

古书中有他卸风而行的记载，这是他潇洒的一面。

然而现实中的列子则时常处于困顿之中。

《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷，容貌有饥色。

但他穷得非常有骨气。

当郑国大官员派人给他送来粮食时，他坚决地辞而不受。

2、关于寓言：寓言是一种文学体裁。

寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。

3、关于神话：神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

神话不同于迷信。

在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。

本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。

学习过程：第一课时一、自学指导1、搜集相关资料，了解列子及《列子》一书。

2、诵读课文，注意以下字词的读音。

荷担孀妻始龀一厝朔东高万仞箕畚指通3、对照注释，翻译课文，把不明白的地方划出来，准备交流。

4、自我检测，看谁做得又快又好。

１）、通假字。

指出下列句中的通假字，并解释其词义。

寒暑易节，始一反焉通，。

甚矣，汝之不惠通，。

河曲智叟亡以应通，。

一厝朔东，一厝雍南通，。

2）、解释句中加点的词。

语文试题练习题教案学案课件天河部落.doc

天河部落，我的精神家园一、老江曾经是只“菜鸟”去年初，和我同一个办公室的小苏老师看我以蜗牛爬的速度在电脑里写着我的计划、总结和教学反思，戏称我为“超级菜鸟”（现在应该升为“菜鸟”级了）。

不过，那时她这样叫我，我一点反应也没有，心想反正学校里的“超级菜鸟”多得是，不止我一个。

后来麻烦来了，教研室通知下属学校老师们去“出炉”不久的天河部落注册，而我们学校要求分科组办好这件事，我这个语文科组长顿时头都大了。

对着小苏老师陪笑脸说上一大堆好话，外加为她上一节课，才换来她为全体语文老师申请邮箱、注册。

爱搞怪的她，在注册时还把年轻老师经常唤我的绰号一“老江”，定作了我的昵称。

就是这个昵称，在我发表日志时，都会自动地跳出来，刚一开始蛮不舒服的。

后来，日久生情，部落人叫我老江时，感到特别亲切了。

二、我的博客成长之路我在天河部落注册的具体时间是2005-3-6 14:31:00,博客也大概是在那时候开通的。

由于自己缺乏信息素养，上级部门又没有网络教研的要求，所以我很少上天河部落，直到2005-5-12我才发表了第•篇文章。

那时，我打字速度很慢，网络知识又少，是只典型的“菜鸟”。

“菜鸟”开起了博客后，经历了很长一段独自摸索的时期。

所以，我很羡慕在座的各位能得到那么好的培训机会。

综观“菜鸟”经营自我博客的历程，大约可以总结为以下三个时期：（一）、“惨淡经营"期几篇文章在博客上摆了相当长的一段时间，而且没有分类（不懂，不敢贸然行事）。

皆因当时观念落后，思想守旧所致。

“菜鸟”那时对博客不甚明了，总抱着所谓“宁缺毋滥”的想法，一定要“精品”才小心翼翼地发上去。

很长的一段时间，我博客上面都只有那寂寥的几篇文章。

当时我的想法是，不好的东西，不要挂出去，免得让人笑话。

这种状态大约持续了10个月之久。

不过，那个学期，我只教一个班的语文，故能常常抽点时间上天河部落去搜寻资料，学习相关的文章，浏览别人的博客，分享他们的教学经验和生活、工作感受。

七年级语文：《安塞腰鼓》学案(教学设计)

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：《安塞腰鼓》学案(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.七年级语文：《安塞腰鼓》学案(教学设计)17、安塞腰鼓教学目标：１.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。

２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。

３.简析场景描写，体会文章主题。

４.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。

教学重点：学习场景描写，理解文章主题课时安排：２课时课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，查找音像资料第一课时教学设计：一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。

“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。

二、交流资料：１、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。

２、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。

这一切均与陕北古老的历史有关。

陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。

秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。

它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……三、读课文，整体感知。

初中语文新部编版七年级上册第10课《往事依依》教案和学案(2024秋)

七年级语文上册《往事依依》教案【教学目标】1.速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。

2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。

3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。

【教学重点难点】1.朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采；2.学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点；【教学时数】一课时【教学过程】一、导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。

或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、基础积累必记字词（见课件）三、整体感知（释题入手）读一读1.“依依”，作何解释？大家课前已经做了预习工作，请同学回答明确：⑴树枝随风摇摆；⑵恋恋不舍的样子这两个意思之间是有关联的，“杨柳依依”出自《诗经·采薇》——“昔我往矣，杨柳依依”，故人离去时，杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。

现多用此意。

如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。

依依往事是作者似流水的年华中珍藏的金色回忆。

2.文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。

四、文本分析说一说根据课文内容，说一说“于漪少年生活小档案”。

要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整内容包括：姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。

看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导想一想1.作者是怎样把这几件事串联起来的？2.从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？悟一悟写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。

语文试题练习题教案学案课件适应学生心理需求.doc

适应学生心理需求，培养主动阅读习惯新的教育形势下，语文教学提倡大语文教育观。

全日制义务教育《语文课程标准》提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报考、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

”也就是语文教学及包括课内的文本学习，也包括读书看报、看电影电视、欣赏音乐，甚至道听途说、标语广告、短信等也多是语文学习的内容。

可以说《语文课程标准》对学生的阅读提出了更高的要求，因此，如何培养学生阅读积累的主动性成了我们急需解决的课题。

所谓主动阅读，相对于被动阅读而言，指的是学生有兴趣地、自觉地阅读，包括古诗文、自读课本、文学名著（尤其是大纲推荐的名著），以及其他相关的书籍，从而在不同方面获得收益。

■、如今学生的阅读现状为了了解学生的阅读情况，我们做了一个调查，以初中一个班为例，38名学生中，只有4人平常有阅读的习惯，多读些《三国演义》、《红楼梦》之类的名著，占全班总人数的 10.5%；8人平常不读书，连报也不看，占全班总人数的21%；其余26人偶尔阅读，也只读些娱乐资讯、体育消息之类的书，对于名著，甚至是学校发的《古诗文诵读》、自读课本等，根本看都不看，这占到了学生总数的69. 5% o如今的国人阅读现状也令人十分忧虑，读书群体的单一，读书人数的锐减以及读书层次的低浅，且不说阅读的精神高度难以企及，就连最起码的阅读需要也无法保证。

这从我国图书的出版销售令人汗颜的“少量”便可窥见一斑，非小说图书只要销售超过一万册，就被认为是畅销书，而在美国一般都能达到数十万册甚至数百万册。

据说，在美国常以赠书作为见面礼，如果所赠之书有作者本人的签名，那就更是一种荣耀。

我们的学生在读些什么书呢？来自日本的卡通类读物是深受学生喜爱的尤物，刊登明星轶事的杂志也是大受学生青睐，"美眉、QQ、东东”及一些“灰色童谣”裹挟着学生的里外第1页（共7页）世界，至于新课标所拟的阅读内容，多数并未真正走进学生的生活天地。

【推荐】六年级下册语文教学案-12夜晚的实验第二课时苏教版.doc

12夜晚的实验第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会本课的写作特色一一详略得当。

3.能联系课文语言环境，懂得文中“瞎子”、“穿透”、“听”等词引号的用法。

4.学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

【教学过程】【温故导学】联系上下文，填•空。

1.《夜晩的实验》一文，讲的是意大利科学家__________ 通过夜间实验，了解T ____ 在夜间飞行，捕捉食物，是靠________ 来_______________ ，确认目标的！2._____________________________ 为了进一步揭开蝙蝠,人们继续研究，弄清了蝙蝠靠自己的耳朵接受由自己喉咙发出人耳听不见的___________ ,迅速作出判断，捕捉目标（食物）。

3.________________ 人们利用 _______________ 来为飞机、轮船___________ ,以及寻找地下的________ ,并将其广泛应用于______ 、________ 、_________ 和军事领域，为人类的生产、生活造福。

【课堂助学】一、导入。

回忆斯帕拉捷四次实验的情况。

. 二、预习反馈。

三、合作探究。

斯帕拉捷是为什么能够解开蝙蝠夜间飞行的秘密?这对你有什么启发？四、学习课文第二段。

1.斯帕拉捷做了一系列的实验，怎样写才能使文章既清晰乂简洁，而不使人觉得重复呢?关键是写的时候要有重点。

2.你们觉得应重点写哪-次实验？（第一次）3.轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。

交流，和机点拨。

（指名读有关语句并概括）（1）先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。

（板书：做法结果思考）（2）提问：当他看到放出去的儿只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，为什么？（事实完全出乎他的意料）（3）“瞎子”引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）（4）指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

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语文教案学案篇一：市优秀语文教学设计比赛课一等奖《“红领巾”真好》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：(1)学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨” 8个生字。

(2)学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。

(3)在阅读中积累“AABB”形式和“()的()”形式的词语。

2、过程与方法：在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。

3、情感态度价值观：通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

二、教学重难点：重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。

难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

三、教学准备：多媒体课件四、教学时数：2课时五、教学安排：第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。

教学目标：1、认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。

2、进行语言文字的训练，积累AABB形式和“()的()”形式的词语。

3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。

教学重点：认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。

教学难点：体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。

教学过程：活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。

1、板书课题：“红领巾”真好。

2、设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾” 指什么？谁夸“'红领巾'真好” ？为什么夸“'红领巾'真好” ？活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。

1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。

2、学生自主读文，读中感悟。

随机教学，相机出示课件。

(1)指导朗读第一节。

朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。

(2)这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累AABB形式的词语。

(3)结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。

(4)通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗"。

(5)相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。

展示写字成果。

(6)师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。

(7)观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。

3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。

活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。

1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。

补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。

小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳真活跃。

少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。

小鸟小鸟真可爱，第二课时教学内容：学写7个生字，进行语文实践活动。

教学目标：1、能规范、端正、整洁地书写9个生字。

2、进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。

教学重点：书写本课生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计26爱护小鸟活泼可爱少先队员捕捉害虫保护树苗《“红领巾”真好》第一课时课堂实录［教学目标］1、认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。

2、进行语言文字的训练，积累AABB形式和“（）的（）”形式的词语。

3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。

［课前准备］1、多媒体课件。

2、小黑板。

［教学过程］一、巧设悬念，引入课题（师板书课题，生齐读课题。

）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“'红领巾'真好” ？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。

（生边默读课文边做笔记。

）二、朗读感悟，解决主要问题师：谁夸“红领巾”真好啊？生齐答：小鸟！师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。

（师出示课件）（生观看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。

（学生自由朗读）师：谁来试一试？请你来。

生：清晨，林中谁最快乐？？?一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。

师：请你也来读一读。

生：“可爱的”小鸟！师：好，谁再来试一试。

怎么样读出它的可爱来？（一学生读）师：“快乐”那里为什么要读成“快乐？生：因为是问号。

师：一起读读试试。

（全体有感情地读）师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。

（教师边演示课件, 边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？生：跳来跳去。

师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？（个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。

它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看一一（演示课件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑啊，请你来说说。

生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。

师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。

（男生流利地读）师：我感觉到男同学读得非常地通顺。

听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！（女同学摇头晃脑地读）师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生1：很吵的。

生2：四个字都是用“口”字旁的。

（学生没有能够思考出来，教师指导给予提示）师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字?？，后面两个字？？师：怎么样的形式？生3：是AABB的形式。

师：说对了！（板书AABB）前面两个字相同，后面两个字相同。

我们以前学过的，你还会说哪些像这样的AABB的词语？（出示填空题，帮助学生积累）生4：蹦蹦跳跳。

师：真会学习！书本上就有。

全班读一次。

（生齐读“蹦蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴。

生6：快快乐乐。

生7：进进出出、明明白白。

师：有那么多，我们要学会记住它。

师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。

你来看一看 ------ （出示课件）它在做什么？生1：捕捉害虫。

（教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）师：树上长了很多的害虫。

小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的树苗，谁来读读。

（一生读）师：他读对了一个词“扑棱棱”。

单一个字的时候读第二声，而在这里就读第一声。

像我们以前学过的?？生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？（一生读）师：读得真好！小鸟它有什么作用？生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫）生2：保护翠绿的树苗。

（师板书：保护树苗）师：小鸟的作用真大，谁能读出它地捉虫子的样子？（一生试读）师：我听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再读）师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？生抓住“翠绿的” 这个词再读一遍。

师：读得真好啊。

他把“机灵的”加重音来读了，请第三组同学来试一试。

第三组同学有感情地练读。

师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字。

师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同。

有变化吗？生：“足"字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。

（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写）师：请打开书认真书写。

写的时候要注意“三个一”。

写完要检查，看有没有要修正的？（学生练写，教师巡堂指导, 随机选了一位同学的展示出来）师：大家评一评他写得怎么样？生1:第一个写得很端正，第二个的“足”字旁要改正师：观察得真仔细。

请把你的展示给大家看看好吗？（生拿书出来）生2评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。

师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我们要保护它，你看谁来了？（师出示课件）生：“红领巾”！——少先队员来了！他们爱护小鸟，来放鸟巢、树木牌。

师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好，谁愿意来读读这一部分？（一生读）。

师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读?生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？？？“红领巾“真好!师：多响亮！谁能有感情的读读呢？（生有感情地读）。

师：题目应该加上什么标点？怎样读？生齐答：叹号。

（生练读两种语气：句号和叹号。

）师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比一次有进步）师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意站起来读读？全班同学高兴地站起来读。

老师跟着板书：小鸟一称赞一少先队员一爱护三、自主表现，回归课文深化主题。

师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练习背诵）生（流利地背诵了第一节）：清晨??蓬松的羽毛。

师：什么是蓬松的羽毛？一位学生站起来回答不出来。

师：不要紧。

你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？你认真听。

生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。

师：好办法！能结合生活中的东西来理解。

还能说出更多的吗？生陆续说出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。

师：多聪明的小朋友！李明慧，请问你是怎么知道这个词语的意思的？生：我是在读书的时候通过查字典知道的。

师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法!和老师合作背一背好吗？（师生合作背第一节）师:清晨，林中谁最活跃？（师引背）生接背（教师纠正读音“翠绿”）。

师：理解什么是“扑棱棱”吗？生：是小鸟的翅膀??飞的（学生的手在尝试做飞行的动作, 但无法用语言表达出来。

）师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去捕捉害虫。

（同学们开心地笑了，也跟着做动作。

）师：你们也想做吗？请大家一起来吧！全体师生（高声背诵）：清晨??篇二：语文教学设计评分标准教学设计评价标准篇三：小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板篇四：小学语文教学常规语文教学常规要求一、备课常规1、教师要对教学目标，教材分析做圈划。

要制定每课的重难点。

2、课前准备要按自己上课所用的学具进行补充或删减。

鼓励教师要多用多媒体课件。

3、上课日期要标志在课时下方的左齐的位置，要标明年、月、日、周。

在课时下方右齐位置上要标明课型。

4、在圈划教案时，教师要以成案为母本。

教师依据课标和当今教学理念做适当的增减。

语文课堂经过我们一年的摸索, 已经对课文的第一和第二课时有了清楚的了解，备课时教师要按模式适当的添加和增减，在教案上要体现课堂教学的整体环节。