导学案和教学设计有什么区别
教学设计与教案教学设计
教学设计与教案教学设计教学设计是指根据教育教学的目标、内容和要求，针对学生的学习特点和发展规律，明确教学过程和教学组织形式，制定有关教学活动的教学计划。
教案是教师在具体的教学环境中所要进行的教学活动的规划与组织的文件。
下面我将分别介绍教学设计和教案的要点和步骤。
一、教学设计1.分析教学目标：教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是评估教学效果的标准。
教师在进行教学设计时，首先要明确教学目标，分析教材和学生的学情和需要，确定教学目标的内容、层次和难度。
2.总体规划教学内容：根据教学目标，确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，并确定教学的重点和难点。
3.选择教学方法：根据教学目标、内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、示范法、课件法等。
4.组织教学活动：根据教学目标、内容和方法，制订教学计划，明确教学活动的安排和具体步骤，包括引入教学、展开教学、巩固教学和作业布置等。
5.使用教学资源：根据教学内容和教学方法，确定使用的教学资源，如教师讲稿、教材、多媒体教具等。
教师在进行教学设计时，要充分利用教学资源，提高教学效果。
6.评价教学效果：教学设计要注重教学效果的评价。
教师可以通过教学观察、学生表现和测验评估等方式，评价教学效果，及时调整和改进教学设计。
二、教案1.教学目标：明确本节课的教学目标和要求，可以分为知识目标、技能目标和情感目标等。
2.教学重点和难点：根据本节课的教学内容，确定教学的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.教学过程：根据教材的内容，按照教学目标，确定教学的具体步骤和组织形式，包括导入教学、讲解教学、练习巩固和归纳总结等。
4.教学方法和手段：根据本节课的教学内容，选择适当的教学方法和教学手段，如讲解法、示范法、讨论法、实验法等。
可以使用多媒体教具、教学课件等辅助教学手段。
5.教学资源和教学材料：确定使用的教学资源和教学材料，如教师讲义、教材、多媒体教具、实验器材等。
初中语文教学设计要点
第三讲 怎样提高课堂教学效率
教学模式介绍：学案导学、小组合作、强记多练
一、教学模式建构的理论依据
（一）有效教学的理论
规律一：先学后教
规律二：先教后学
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处 在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。学生的学 习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能形 成。
5.小组展示以解说和板演为主，有条件的可以采用多媒体技术。鼓 励小组成员轮流展示，尽量让每个同学都有登台亮相的机会。
（三）强记多练
“强记”是指学生对学习的内容要记得住；“多练” 是指学生对解题的方法要掌握好。
要求学生记住学习的内容，其方法有三：
1. 当堂记诵简单的公式、定理，重点段、句。
2.课后理解记诵比较复杂的公式、定理和要求背诵的 篇目、内容。
当学生无法解决一些重大疑难问题时，教师的启发引导尤为十分 重要。讲授是帮助学生释疑的重要手段之一，“循循善诱”、“引而 不发”是讲授法教学应该遵循的原则。
教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因 此，教师要“授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。陶行知先生 说：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
2.把握“循序渐进”的教学原则，合理安排课时 和教学步骤。
例如：《沁园春·雪》教学步骤 A. 默读课文，扫除生字生词，了解作者及时代背景。 B. 朗读课文，感受诗歌精炼、优美的语言和韵律，了 解词的一般特点。 C. 分析课文，领会诗人对祖国壮丽山河的热爱和伟大 抱负，学习诗人以天下为己任、热爱祖国的美好感情。 D. 分组讨论，体会词中写景、议论和抒情相结合的写 法，小组展示学习成果。 E．教师总结归纳，布置课外作业。
导学案设计的基本环节
导学案设计的基本环节一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1 、目标设计一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。
如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。
所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。
教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。
要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2、问题设计《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。
“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。
因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。
问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。
3、情境设计人的活动总是在一定的情境当中进行的。
创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。
因此，情境设计是导学案的必备工作。
教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。
如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来。
导学案是什么
导学案是什么导学案是什么？导学案是一种教学设计工具，用于引导学生自主学习和探究。
它是教师事先为课程内容设计的一份规划，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
通过导学案的使用，教师可以在课前将学习目标、学习任务和学习资源等信息提供给学生，让学生在课堂上能够更自主地学习和合作探究。
导学案具有明确的学习目标。
在教学前，教师需要根据教学大纲和教材要求，确定本节课的学习目标。
学习目标应当具有明确的内容和表达，以便学生清楚知道本节课学习的目的和方向。
学习目标可以包括知识的获取、技能的培养以及思维能力的提升等方面。
在编写导学案时，教师应当将学习目标列出，并在教学过程中进行解读和引导学生理解。
导学案包含课前预习内容。
在课前，教师需要将相关的学习资源提供给学生，让学生能够提前了解所要学习的内容。
预习内容可以包括阅读教材、观看视频、查找资料等。
提供预习内容有助于激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
导学案设计合理的学习任务。
为了引导学生更好地学习和探究，导学案中应该设置一系列的学习任务。
这些任务应当与学习目标紧密相关，能够引导学生进行思考和实践。
学习任务可以包括问题探究、案例分析、实验设计、小组合作等形式。
通过任务的设置，学生能够在合作中相互促进、共同探究，培养解决问题的能力。
导学案提供适当的学习资源。
为了方便学生的学习和探究，导学案应该提供相关的学习资源。
学习资源可以是教材、参考书、网上资源、多媒体资料等。
通过提供学习资源，学生可以更便捷地获取所需的信息，拓宽思路，深化理解。
导学案促进课堂互动和反思。
在导学案的引导下，学生在课堂上进行学习和探究。
教师可以通过提问、讨论、展示等方式引导学生参与到课堂活动中。
通过课堂互动，学生能够激发思维、提出问题、表达观点。
在导学案的指导下，学生还可以进行自我反思和总结，从而加深对所学知识的理解和应用。
总之，导学案是一种能够引导学生自主学习和探究的教学设计工具。
它通过设定明确的学习目标、提供预习内容、设计学习任务、提供学习资源以及促进课堂互动和反思等方式，帮助学生更好地掌握所学知识。
“学历案”：一种全新的教学设计方案
“学历案”：一种全新的教学设计方案作者：赵光国刘飞来源：《中小学课堂教学研究》2017年第11期【摘要】一般的教学方案在整个设计过程中易忽视学生是否学会了知识，以及学到了什么程度的问题，而“学历案”从学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面联动一致地思考这些设计要素，能够有效地规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生在整个教学过程中始终“在”学习、“真”学习。
【关键词】学历案；教学设计看到“学历案”，我们可能会联想到教案、学案、导学案等，它们之间到底有何区别？教案一般关注教师教什么、怎么教，更多地体现教师的教学思路，在学生怎么学、是否能学会等方面关注不够，是基于教师立场的设计。
而学案更多地关注学生学什么、怎么学，是一种以学生为中心的教学设计。
从“教”案到“学”案绝非简单的一个字的变化，而是一种教学理念的更新。
“学案”侧重对学习内容的挖掘，根据学习内容设计学习目标，指向学生怎么学的过程。
又因其具有一定的导学性，故有时亦称“导学案”。
从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，无疑是一种突破与进步。
但学案也有局限——关注评价不够，即在整个方案设计过程中容易忽视学生是否学会知识及学到什么程度。
换言之，依照学案固有的程式结构去设计教学，会在一定程度上忽视或弱化学生“学”的有效性，即对“是否学会”的关注。
华东师范大学崔允漷教授及其科研团队开发研制了一种新型教学设计方案——学历案，并在浙江海盐元济高中、江苏南京一中、河南郑州九中等学校开展实践研究，取得了一定的成绩。
此种教学方案旨在有效规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生始终“在”学习、“真”学习。
那么，这种新型教学设计方案究竟有什么样的价值意蕴？它的核心诉求是什么？一、“教师怎么教”依然受关注，“学生是否学会”逐渐成主流在传统的教学设计中，教师往往将目光聚焦在怎么教上，从而容易忽视对教什么的考量与选择。
对此，以上海师范大学王荣生教授为代表的有识之士，于2004年前后在语文教育界掀起了一场以教学内容的确定为中心的教改风暴。
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。
在教学中，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。
也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。
关键词：初中英语导学案设计，教学作用一、英语导学案设计导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供自主与合作学习的条件和机会。
使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到全面、充分的发展。
（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知目标、情感目标、智力目标。
以Book I Unit 3 Topic 1 Section B为例：1.知识目标：学习助动词does的用法。
2.智力目标：学习一般现在在时第三人称单数的疑问句极其答语。
3.情感目标：学习一些有用的表达方式。
学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。
（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。
如下：1.自主学习新单词新短语; 2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句子。
课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。
导学案课前预习学习设计加深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习的主动权真正还给学生。
（三）课堂导学设计：1.Free Talk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。
导学案和教学设计有什么区别
内容介绍
导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础 目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案学设计
参考资料：学路引领
学路引领是新课堂倡导教学模式的重要特征，与旧课堂相比教学设计包含导案和学案两部分，充 分调动了术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有 操作性的程序。 导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度 来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、 合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。 3、目的不同 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度 地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 导学案它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生 学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
内容介绍
1、定义不同 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要 求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方 案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效 果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 2、内容不同 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
参考资料：教案学案一体化
教学案一体化是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨， 完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序的一种课时计划。教学案一体化可全方位地强 化师生间的交流。
导学案心得体会参考7篇
导学案心得体会参考7篇读后感是书籍与读者心灵共振的深刻体会和反思，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，下面是本店铺为您分享的导学案心得体会参考7篇，感谢您的参阅。
导学案心得体会篇1导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施学案导学教学模式。
经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。
学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。
所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。
怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
3、发挥集体校研的力量。
通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、达标反馈学案三个环节。
主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
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导学案和教学设计有什么区别？
2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类：学习帮助|浏览6022次
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2011-11-28 16:12 网友采纳
导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力。
一般，一个完整的导学案包括以下内容：
一、目标点击
包括三维目标及重点、难点。
其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。
例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。
知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法.
二、科学探究（文本解读）
把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把
本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。
如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。
比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：试管中的白磷红磷，说明水中的白磷说明。
这些内容可以以天空的形式来填。
4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件。
5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。
这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。
若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。
比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，
口器对树皮有力的作用么？当汽车停在山坡上时，汽车对坡面有压力么？磁铁吸在墙壁上，磁铁对墙壁有力的作用么？咱们提出一系列问题，即与实际联系比较紧密，力的方向又比较全。
提出这些问题之后我们让学生来画里的示意图，进而让学生比较这些力得出压力的定义。
然后再用一用，用的过程中主用是区分压力和重力。
最后让学生来总结压力和重力的区别。
如果是文本性的知识，建议老师们要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
如何写好导学案
总之文本解读这一部分我们要通过精心设计问题，使学生意识到：不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
三、达标测评
这部分的题目是基本题及中等学生的能力升级题，题量控制在
4—8个，最好有1—2道涉及本节课知识点的中考题。
四、学习小结:让学生通过本节所定的三维目标谈本节课的收获。
五、拓展提高
这部分题基本上是针对优等生的能力升级，避免这部分学生课上
吃不饱的现象。
但题量不宜太多，应控制在1-3道。