最新部编版小学语文四年级上册优质教学实录(全册2019年)

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1观潮

名师教学片段实录

◆在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观(教学重点)

师:自由读读第3、4自然段,你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的?勾画出来读给大家听。

(生自由读)

生:我特别喜欢“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来”这一句。

师:发挥想象,“人群又沸腾起来”,那将是怎样的情景呢?咱们来演一演,好吗?

(生跳着,叫着,挥着手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮来啦!”)

师:有这样多的声音交织在一起,还可以用本段中的一个词语形容就是——

生:(齐答)人声鼎沸。

师:(老师抓住这个契机)来,我们读出这种沸腾的感觉来。

(学生如临其境地齐读)

生:我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”这个句子。

师:(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏?

生:流利、正确,有感情。(实事求是地评价)

师:你能比他读得更有感情吗?

生1:(自信地)能。

(学生读)

生2:读出了从远到近的感觉。

师:他是怎样读出从远到近的感觉的呢?

生:“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重,他读出了从远到近的气势。

师:(问读的那个学生)你自己觉得呢?

生:刚才读得还不够有气势,我相信我还能读得更好。

(学生自发地为他的自信喝彩。)

师:你很自信,那就请你再读一次,让我们再欣赏欣赏。

(生读)

师:我也欣赏这句,但我更欣赏你的勇气和自信。我也想来读一读,可以吗?(老师声情并茂地读,还加上了动作。)

(老师读后学生自发地鼓掌。)

师:(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢?

生:您的字音读得很准。

师:谢谢你,你很有礼貌,对长辈称呼“您”。

生:老师加上了动作。

师:做动作有什么好处呢?

生1:让我们感受到了潮来时的气势越来越大,仿佛就出现在我们面前。

生2:很直观,让我们加深了理解。

师:那谁来说说“横贯江面”是什么意思?

生:“占满”的意思。

师:你是用什么方法理解到的?

生:我是在观察课文插图的基础上,再加上自己的想象得到的。

师:结合课文插图,发挥丰富的想象,这也是理解词语的好方法。请同学们边读边想象画面,声情并茂地读一读。

(生动情地读)

师:我欣赏这样的孩子,能互相纠正,评议,这样能帮助我们把书读得更好。

赏析:这个教学片段是教师通过引导学生入情入境地读,把文字作品转化为有声语

言的再创作,是一种表达艺术。在教学片段中,教师给予了恰当的方法指导,语气的轻重、缓急,结合课文插图、边读边想象画面等方法,都在指导学生提高朗读能力。对于个人来说,朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对于学校的教学来说,朗读又是一种很好的教学手段。

2走月亮

名师教学片段实录

◆精读感悟,品味“奇妙”(教学重点)

师:下面我们来交流一下,作者和阿妈走月亮,哪些所见所闻让你觉得很奇妙?你的脑海中浮现了哪些难忘的画面?

生:我觉得最奇妙的是那个小水塘,因为每一个小水塘里都有一个月亮。

师:是的,多么美妙的小水塘啊!

生1:我觉得最奇妙的是那个河床,里面布满了灰白色的鹅卵石。

生2:我觉得最奇妙的是那条小溪,流着山草和野花的香味,还流着月光。

师:看来每一个同学心目中都有一个属于自己的奇妙情景啊!那么,读着这些奇妙的情景,你的脑海中浮现出了怎样的画面呢?

生:我仿佛看到了一个河床,里面躺着无数的鹅卵石,它们有大有小,都是椭圆形的样子,很光滑。

师:你用了“躺着”这个词语,非常好!让我们感到这些鹅卵石很安静。

生:我眼前出现了许许多多的小水塘,月亮倒映在小水塘里,亮晶晶的,像无数双大眼睛。

师:你的想象力真丰富!还把倒映在水塘里的月亮比作大眼睛。

生:我看到了一条细长的小溪流,弯弯曲曲的,溪水缓缓地向前流着。

师:溪水里有什么?两岸又有什么?

生:月光照在溪水里,波光粼粼的。小溪的两岸有许多山草和野花,它们散发着香味。

师:语言是有画面的,听了同学们的交流,老师仿佛走进了这样一个美妙的月夜。月下的溪水是奇妙的,河床是奇妙的,小水塘是奇妙的。每一个奇妙的景物在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此,这一段文字也是美妙的,你们再读读这段话,哪些文字你觉得用得很奇妙?

生:我觉得“流着”这个词语用得很奇妙。因为“流着”让我们感受到了小溪里到处都是花香,到处都有月光。

师:小溪流着,山草和野花的香味也流着,月光也在流着,多么美妙哇!这个“流着”将月光映照下的溪水潺潺流动的动态美,以及溪水、两岸山草、野花的香气迷人都写了出来。

生:我觉得“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中的“抱”字写得很好,月亮是映照在小水塘里的,可作者说成是“抱”,就像母亲抱着小孩一样。

师:“就像母亲抱着小孩一样”,说得多好,多有意境!

生:我觉得“可爱”这个词语也用得非常好,因为“可爱”一般是用在人物或者小动物身上的,现在说小水塘很“可爱”,表达了作者对小水塘充满了喜爱之情。

师:你体会得非常好!“可爱”“抱着”这些词语使小水塘有了人的情感,也让我们感受到作者对小水塘的喜爱。

生:我觉得“哟”这个字也用得很好,能感受到作者比较惊讶。

师:你能从一个语气词中体会到作者的情感,真了不起!

师:同学们,这么优美的意境,这么优美的语言,能通过你优美的朗读表达出来吗?

(生朗读)

师:你们觉得他读得好吗?

生1:我觉得还要读得更有感情一些。

师:那你觉得怎样才能读得更有感情呢?

生1:有些词语要重读,比如“细细”“布满”“哟”“多少”“可爱”“抱着”。

师:也就是说文中的一些关键词要读好。而且读的时候脑海中要浮现出一定的画面来,这样你就能读得更加入情入境、有滋有味。

(生朗读)

赏析:汉语言文字最鲜明的特征就是“意象组合”,每一个汉字都是一个独立的意象存在。阅读是对语言文字意象的一种破解,探求语言文字前后连贯着的意义、情趣、意象及潜藏着的思想、情感。这个片段教学主要引导学生体会“我”和阿妈走月亮的“奇妙”,在感受奇妙的过程中,引导学生自读自悟,展开想象,走进文本所描绘的意境中,将语言文字还原为语言形象,变语言的感知为形象意境的感受。与此同时,教师引导学生抓住文中富有表现力的关键词句,通过咀嚼品味,体悟其中丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境,进一步领会作者语言表达的智慧。

3*现代诗二首

名师教学片段实录

◆想象画面,感悟诗境(教学重点)

师:请同学们细细地品读这首诗,想一想这首诗描写的是什么季节,什么时候,什么地方的景物,用笔将描写的景物圈画出来,并想象诗歌所描绘的画面。

(生展开小组学习,并在小组里相互交流)

师:下面我们分小组来展示一下你们的学习成果。

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