解读鲁迅散文《藤野先生》

解读鲁迅散文《藤野先生》

摘要：鲁迅先生的《藤野先生》历来都是中学语文教学的重要篇目，本文试图通过解读这篇文章的中心、挖掘并思考该文章的深层东西，总结出解读要在分析背景、品味语言的同时进行，进而去挖掘文本表面后更深层的东西。这样的解读更贴切、更准确、更彻底，这样的课堂也更高效。

关键词：解读鲁迅藤野先生思考

一、在分析背景、品味语言的同时解读本文的中心

《藤野先生》是人教版语文教材八年级下册第一单元的第一篇文章，这样的编排可见其作者鲁迅在中国文坛的地位，亦可窥见这篇散文在本单元的重要地位和此地位背后隐藏着的教学要求。

本单元的五篇文章依次是：《藤野先生》（鲁迅）、《我的母亲》（胡适）、《我的第一本书》（牛汉）、《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《再塑生命》（海伦·凯勒）。第一单元的卷首语写道：“本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲诉的是作者一段难忘的人生经历，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情”。这段文字给整个单元奠定了“奋斗、关爱和温情”的暖色基调。除此之外，卷首语还提出了学习要求，那就是“融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。”这样明确的学习要求能指引学生怎么学并且提示了学习的重点，我想还是十分有益的。

在正文前有这样一段文字：“恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。这篇课文向我们讲诉了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。”这段文字绝不是无故出现在正文前的，必然有深意。虽短小却精悍，简明却扼要，直白地说出了《藤野先生》这篇散文想要表达的中心即作者对藤野先生的怀念及赞赏，也引起了学生学习本文的兴趣。

说到解读文本，仔细研读自是最重要的，不仅要解读得正确也要有自己的独特阅读体验，读鲁迅的文章，更是一字一句也漏不得的。

品味字词是最基本的。“东京也无非是这样”，一个“也”字不仅仅把作者的失望写得淋漓尽致，也交代了作者以前的求学经历。第一段，作者把对“清国留学生”的厌恶写得相当到位，写作手法也很独特。作者用“樱花烂熳”“富士山”等日本特色来表现中国人，有种讽刺意味儿；用“油光可鉴”“标致”来写清国留学生，似褒实贬，将其丑态刻画得相当真实。“大概是物以稀为贵罢”是鲁迅对在仙台颇受优待的真实感受，他是遵从自己内心感受的真人，从侧面也体现了鲁迅敏感的自尊心。“他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早”则表现了鲁迅强烈的民族

自尊心和不服输的精神。鲁迅心里住着一个民族的未来，他无法漠视，也无法不去思考、去追寻……这样的字、词、句在本文中处处可见，这些细节不仅是作者的精炼用词更是情感的表现方式。所有细节立体起来就是文章的中心，读文章是少不了研读细节的。

除了研读字词、细节，整体把握文章的结构也是非常重要的。

前三段写东京清国留学生的状态让作者很失望，四五段写关于仙台的经历，其实是为了交代作者见到藤野先生的原因及作者见到藤野先生前的生活。六至三十五段是文章的主体部分，写的是作者与藤野先生相识、相处和离别。最后三段则表达作者对藤野先生真挚、深沉的怀念与感激之情，以及从他那里汲取的精神力量。总之，本文是仅仅围绕着藤野先生进行的。散文的特点就是“形散神聚”，把握整体框架对于提炼散文的“神”是相当重要的。

在研读字词、细节，整体把握文章结构的基础上，再加上背景分析就更能把握文章的中心。

鲁迅先生在《朝花夕拾·小引》中明确道出了写作本文的时间、地点等背景信息，“写《藤野先生》一文是在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”结合历史，不难看出在写作本文时鲁迅先生的生活充满着纷扰和斗争，他在给许广平的书信中多次提到“无聊”：“此地四无人烟，图书馆中书籍不多，常在一处的人又都是面笑心不笑，无话可谈，真是无聊之至”；“我在这里不大高兴的原因，首先是在周围多是语言无味的人物，令我觉得无聊”等。可想而知，当时的作者可以说是极度空虚、无奈而又痛苦的。生活上的清苦对于像鲁迅这般有抱负、有理想的人来说根本不算什么，而精神上的痛苦可以说是能把人折磨至死的。

当人受到打击时，总是喜欢在过去的时光中寻找温暖与动力。鲁迅一直是斗士，但是斗士也会累也需要安慰和支持。在受到排挤、深感无奈和抑郁时，他想到了自己那曾经一次又一次的求学经历、对于理想的重新审视等令人刻骨铭心的苦痛和挣扎。今日的情景和昔日是何等相似！昔日的藤野先生用他真诚的爱和独特的人格魅力给作者以动力和支撑，我想这是受挫时人最需要的，那么今日的作者肯定是想通过回忆藤野先生和自己的往事再次给自己以力量，让自己振作并坚定地走下去。

有人认为，《藤野先生》一文主要表达的是作者的爱国主义思想感情，我却不这么看。鲁迅的爱国是众所周知的，他爱得深沉，体现在“哀其不幸、怒其不争”。但在本文里若把作者的爱国主义思想作为中心难免有点牵强。首先，题目作为文章的文眼，鲁迅先生肯定不会随便起一个标题。其次，文章处处扣住藤野先生在写，作者的爱国主义只是一条串联材料的线。再次，读完全文给读者印象最深的是藤野先生的高贵品格。总之，教学《藤野先生》一文应当把对藤野先生的分析作为重点，并适当提及作者的爱国主义。

综上所述，本人认为，本文的中心是赞扬藤野先生的高贵品格，但这个高贵

品格不是指藤野先生对学生的关爱、对工作的认真负责，即使有分量也不大，因为在我看来，不管在任何情况下，教师对所以学生一视同仁并且关爱学生、认真为学生修改笔记、钻研学术等都是分内之事，是为人师应该尽力做到的，实在没有必要特此赞扬一番。这里的高贵品格应该是藤野先生发自内心的对人的尊重，尤其是他尊重一个异国青年的健康的民族意识和自我意识、尊重别人的正当的追求。