小学科学教育的现状及对策研究
国内小学科学教育的现状及对策研究
文献综述
生科101 35 蒋玲飞摘要：目前对小学科学教育的研究主要有农村地区的师资培养的研究、对课堂科
学教学方法的研究，对小学科学教育现状的研究等。在小学科学教育现状中提出了很多的现状问题，但给出的策略不够细化，无法实施。在农村地区的小学科学教育研究中涉及到了师资的培养，但没有讲到环境和课程资源等的情况对它的影响。
关键词：小学科学教育；现状及对策；农村和城市；国内和国外；教师、学生和教材
小学阶段，是我们开始正式接触和学习科学的时期。这个时候所形成的学习科学的习惯和能力将直接影响之后对科学的学习兴趣和一个人的科学素养，所以，对小学科学教育现状进行研究有重要的意义。目前对小学科学教育的研究主要有农村地区的师资培养的研究、对课堂科学教学方法的研究，对小学科学教育现状的研究等。在小学科学教育现状中提出了很多的现状问题，但给出的策略不够细化，无法实施。在农村地区的小学科学教育研究中涉及到了师资的培养，但没有讲到环境和课程资源等的情况对它的影响。为对国内小学科学教育先前的研究中未呈现部分的现状和针对跟随时间推移所出现的一些新的情况做深入研究，我将整理国内外小学科学教育、国内城市和农村的小学科学教育的文献资料中对小学科学教育现状及对策的描述部分。过程中结合城乡区域情况，分析国外的一些优秀小学科学教育方法，为国内小学科学教育现状中呈现的问题提出一些可行性的建议。
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下面我将对目前的小学科学教育现状的研究按照城市和农村的比较，国内和国外情况的比较，教师、学生和教材不同角度的比较进行简单介绍，其中涉及的国外的小学科学教育现状部分这里主要讲它的值得我们借鉴的一些地方。
一、城市、农村的小学科学教育现状比较
相较于城市小学的科学教育，农村小学的科学教育由于经济条件的影响，肯定存在着缺乏相关教学设备和材料，缺乏辅助教材资源的问题。
另外，城市小学科学教育和农村小学科学教育存在着教师科学素养的普遍差异。在《农村小学科学教师专业发展现状调查与思考》这篇论文中，作者通过问卷调查的方式，调查和分析了小学科学教师的基本情况、专业情感、专业知识、专业基本能力、专业研究能力等情况以后，发现农村小学科学教师专业发展存在的问题——教师队伍中专职教师不多，教师的专业研究能力不足，教师的教学中知识和能力的结构不够合理等。在《湖南西部贫困地区小学科学教师科学素养现状调查分析》中，作者也表示贫困地区的小学科学教师普遍存在着科学知识较为贫乏，对科学方法理解肤浅，对科学本质和功能认识不够全面，对科学探究过程了解不足，科学素养整体偏低等问题。[1]所以，国内农村教师的科学素养整体偏低的情况普遍存在。
实践中可通过设置实践性和专业性较强的一些大学课程帮助提高准小学教师的科学素养。
二、国内和国外的小学科学教育现状比较
根据国内和国外的小学科学教育的一些政策的不同，国外小学科学教育有些地方值得我们借鉴和学习。《英国小学科学教育改革：实地考察与思考》一文中，笔者通过实地考察发现：英国通过立法确立小学科学课程在国家义务教育课程中的核心地位；教师职前教育中注重培养小学教师的科学教学能力；国家建立“科学学习中心”，提高在职教师的专业化水平；在教学过程中普遍采用“学习性评价”，使评价与教学合二为一。[2]《在加拿大小学科学教育对我们的启示》这篇文章里面，强调了探究教学，问题对活动的引导，教学目标的评价的重要性。针对国内的小学科学教育现状，对小学课程的重视程度，对小学教师专业培养的力度，还有对科学课堂的教学方法和课后评价的重视程度都要加强。在小学科学教育教学模式转型过程中，教师更加要注意自己教法的改进。
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三、小学科学教育中的教师、学生和教材
小学科学教育的主要参与者是教师和学生，而教材又是两者联系的一个纽带。因此，只有教材物尽其用，教师和学生都发挥好自己的角色作用，科学教育才能达到一个好的效果。在《浅谈高师对未来小学科学教师的培养》一文中，强调了小学科学教师中应该注意的几个方面：教师的科学素养，教师的教育理论知识，教师的教学实践能力等。《崇左市小学科学切摧番段学珍酬氏调查研究》一文指出，学生对科学课的喜欢程度需要进一步的加强。而在教材这一块涉及到的问题展开阐述的比较少，有学校设备不能够完成教材活动等。
如何活用教材教师要分析教材内容，根据学生认知，可以拿取生活实物代教材中的材料到课堂中，可以自己根据学生的需要自编教材，还可以充分利用家庭教育这个课外教育资源，而不是一味地全按书上的来。
综合以上对小学科学教育相关文献的分析发现，针对小学科学教育出现的问题，提出了许多的建议，主要有：加大对科学教育经费的投入力度，提高科学教育教学质量；加大科学教师培训力度，尽快适应新课程改革；小学科学教师应着力提高自身科学素养，以适应新课程需要；编写适宜的地方小学科学教材，以满足城乡不同需求；营造良好的社会环境，齐抓共管,，提高小学科学教育教学质量。[3]
参考文献：
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[1] 刘林.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究.2011,25（5）.
[2] 黄设新.崇左市小学科学切摧番段学珍酬氏调查研究[N].南宁师范高等专科学校学报.2007-06(2).
[3] 郑敏.湖南西部贫困地区小学科学教师科学素养现状调查分析[N]长沙铁道学院学报.2012-06(2).
[4] 李芬.农村小学科学教师专业发展现状调查与思考[N].牡丹江师范学院学报（哲社版）.2012（6）.
[5] 卞祖武.培养适应区域发展需要的小学科学教师——江西省小学科学教育专业课程设置的思考[A].第五
届全国科学教育专业与学科建设研讨会论文集[C].湖南怀化：.
[6] 刘占兰. 加拿大小学科学教育对我们的启示[J].课程_教材_教法.(12).
[7] 丁邦平.英国小学科学教育改革实地考察与思考[J].比较教育研究.2008(9).
[8] 高尚芬.浅谈高师对未来小学科学教师的培养[N].达县师范高等专科学校学报.2006-9(6).
[9] 钟巧平.新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用[J].新课程研究.2009-12(170).
[10] 王刚.中外小学科学教师专业化培养策略的比较和启示[N].江苏教育学院学报.2009-9(3).