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国家开放大学助力计划专业

工商管理（企业生产运营管理）专业（专科）教学实施方案

一、专业教学特点

（一）学生特点

本专业的学生主要由以下四类人员组成：

1.普通高中毕业生、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业；

2.从事制造业生产主管、车间主任、班组长等生产现场各级主管

3.从事企业研发部、技术部、品管部、物流部等骨干人员；

4.企业预备班组长或内部选拔或外聘即将成为企业班组长的人员企业一线班组长及其他生产现场基层管理人员

5.有志于从事企业生产运营行业人员。

学本专业的学生一般特征体现在：

1）具有较强的学习动机和较明确的学习目的；

2）高中、中职学校毕业的学生可塑性强，但是学习背景和能力有较大的差别；

3）在职生产运营管理人员具有一定的实践经验，有助于他们的自主学习；

4）大部分学生学历较低，未能有机会进入高等学校进行深造，需要迫切获得学历证书，培养其专业技能，提高就业能力，扩宽职业发展路径。

（二）教师特点

为了保障专业建设满足学生的职业能力培养、岗位就业零距离对接的人才培养需求，工商管理（企业生产运营管理）专业师资团队的打造将突出“产学研”特点，以国家开放大学广州分部现有师资力量为主，整合社会其他高校、专业培训机构和行业企业的专家、学者和行业精英，共同参与专业建设，构建出汇聚学术专家、实战专家、实践专家的三位一体专业化师资团队。

学术专家来自高校名家教授和青年骨干优秀教师、实战专家来自高校和专业培训机构、实践专家来自企业一线。学术专家、实战专家、实践专家分别从高校人才培养的专业性、专业对应职业岗位能力来共同规划专业建设和人才培养方案。

（三）课程特点

通过对企业生产运营管理岗位群及其岗位能力的分析，确定工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的专业学习领域，进而确定工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的课程设置。

在工商管理（企业生产运营管理）专业专科层次的课程设置上，体现了“一条主线，两个融合”，“一条主线”指的是按照职业能力进阶进行专业课程的设置，“两个融合”是指课程设置与职业资格证书融合、与职业岗位相融合。

工商管理（企业生产运营管理）专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚、专业教育目标明确、课程关联相互支撑的三个特点。

1、“一条主线”指的是围绕职业能力进阶主线设置专业课程

将核心岗位及其核心职业技能进行分解，按照职业能力进阶阶段，划分为通用能力阶段、专业基础能力阶段、专业核心能力阶段、专业拓展能力阶段、专业综合能力阶段，对应设置相应的能力培养课程。

2.课程设置与职业资格证书相融合

将工商管理（企业生产运营管理）专业人才培养与职业技能培训、职业资格认证考试相贯通，结合学生就业需求和职业岗位资格认证考试需求，从公共基础与通用能力培养到专业基础与职业技能培训、专业核心与岗位能力培养出发，融入职业资格认证培训的教学元素，打通学历教育课程与职业技能培训课程的对接。

1）学习者在完成学历教育课程的学习后，可报考企业班组现场管理专项职业能力证书、员工关系管理专项职业能力证书、企业人力资源管理师职业资格证书、电子商务师职业资格证书等相关国家职业资格认证考试。

2）学生已获取经教育行政部门和中央电大认证同意的国家级等级证书，可以替换工商管理（企业生产运营管理）专业中对应课程学分，免修免考不免费。

3.课程设置与职业岗位相融合

工商管理（企业生产运营管理）专业课程设置的另一大特点是与职业岗位的连接，本专业结合专科层次的人才培养定位，面向制造业企业一主四辅的五大核心岗位及其职业能力要求，设置相应的课程，满足各类岗位的职业能力和岗位技能培养。

（四）教学模式特点

1. 部分课程采取全网络化教学，实现移动化教学

（1）部分专业课程采取全网络化教学试点，基于网络教学平台、辅导教师平台、班主任管理平台、督导教师平台，以专家导学、学习者“自主学”为中心，辅以一对一网络学习辅导、学习者个性化学习进程管理和基于目标的过程性考核，实现基于网络的“管、督、教、学”一体化。

（2）利用先进的信息技术手段，为学习者提供基于多种学习终端的网络学历教育体验，除传统的个人学习电脑学习模式外，支持当下日趋主流的基于平板电脑、智能手机的移动化学习，满足学习者任何时间、任何地点的学习需求。

2．任务驱动教学促进岗位能力培养

将工商管理（企业生产运营管理）专业人才培养细化到职业岗位和职业岗位群的能力和技能培养。充分应用先进的远程教育手段，创新网络教育中的任务驱动教学设计，结合职业岗位所需的关键能力节点，设计成完成的学习任务，通过专家引导、虚拟真实的任务情景设定、任务步骤的设计以及任务完成效果的反馈，帮助学习者熟练掌握职业岗位就业必备的技能。

二、专业教学准备

（一）条件准备

1、师资

（1）国家开放大学分部

各国家开放大学分部应配备1名专业负责人，每门统设课程至少配备1名课程责任教师，

每门省开课程应配备至少1名课程主持教师。至少应有2名以上同类专业毕业或从事3年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作；至少有一名职业技能鉴定考评员（可兼职）。

专业负责人应具有本学科或相关学科高级专业技术职务，或具有硕士以上（含）学位及3年以上高校（科研机构）工作经历。

（2）教学点

教学点至少应有1名以上同类毕业或从事2年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作；至少有1名职业技能鉴定考评员（可兼职）。

专职教师应有本学科中级技术职称及5年以上高校（科研机构）工作经历，或具有硕士学位及2年以上高校（科研机构）工作经历。

（3）网络教学师资配备

①网络辅导教师

按照师生比公共基础课程1:150、专业基础课程1:100、专业核心课程1:50配备教学教师（网络辅导教师），负责网络课程学习的在线辅导、互动答疑、发现并及时解决学生普遍存在的学习问题。教学教师（网络辅导教师）原则上以课程授课教师团队为主，辅以工商管理经营相关专业本科以上学历教师担任。

②网络教务教师

按照师生比1:500配备教务教师（网络班主任），负责班级网络教学管理工作，包含课程学习通知、教务答疑和学习提醒、督促学生开展。教务教师（网络班主任）具有网络教学组织或教务工作经验，要求本科以上学历教师担任。

③网络督导教师

担任教学督导教师，对教学教师、教务教师工作质量进行考评，全程监管专业教学质量。

2.教学条件

（1）教学基本条件

各国家开放大学分部和教学点应配备适应开放教育学习使用的各种硬件支撑条件，包括：视听教室、多媒体、网络和计算机教室，语音教室，讨论和辅导教室等；其次是要有教学及管理的软件支持条件，包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据国家开放大学的要求配备教务管理软件、全套教学资源，并与国家开放大学及其他教学分部之间保持畅通的信息沟通。

（2）网络教学实施条件

①专业课程教学资源

按照专业规则中专业课程设置，建设高质量的网络课程学习资源，包含高清视频授课教