携手助学作业 模块六 活动1：必选案例分析
模块六活动1必选案例分析
《杨老师的新评测计划》案例分析
1、杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？
答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长。
他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。
被评学生与其他学生是自评与互评的关系。
家长与教师参与评价目的是如何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。
评价主体由单一向多元，从而使整个评价主体具多元化，评价方式具多样化。
从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
答：杨老师使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。
评价量规包括：学生使用的：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。
每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。
家长使用的：（1）学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。
（2）家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。
（3）学期末终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成)
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新课程的评价有5个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理念。
（1）评价的目的——促进发展。
杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。
（2）评价的内容——综合化。
在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
（3）评价的标准——分层化。
杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。
（4）评价的方式——多样化。
杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
比如有自评、小组评、教师评、家长评等。
（5）评价的主体——多元化。
不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。
5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？
答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。
对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。
通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。
家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它的作用是显而易见的。
如果要说这份方案有待改进的地方的话，我认为评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到足够的重视。
我们的改革出发点都是为了促进学生发展，但正如案例中的李老师所担忧的一样，真正能不能得到完全体现，还有待我们在工作中检验。
特别是我们的教育体制并没有真正的改革，很多时候还只是停留在口头上的“素质教育”，分数几乎还是衡量学生的唯一标准，这样的尝试还需要我们付出更多“锲而不舍”的努力。
携手助学创新教师培训 模块八必选案例(下)分析
模块八必须案例（下）分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我十分赞同这个想法。
研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。
邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一工具，具体包括了教师评价表，学校对学生评价表，课题评估表。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：评价表格多以量化形式出现对于评价结果来说能更加精确的评价学生使结果更直观，两种评价方式各有优缺点，定性评价要覆盖各评价点，如果使用了定性的描述性评价就能使评价更加全面和完善。
研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法，学生能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习更加有帮助效果。
在写评语时应该注意的问题有以下几个方面：（1）应该肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。
（2）注重学生在参与过程中的表现，（3）学生对知识的掌握程度，（4）参与者在事件过程中的创新精神，（5）学习结果的评价，在评价中，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况，评语要具体，客观，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。
4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。
作业区作业
模块四
模块 四可 选案 例分 析
模块五
模块六
教学 统计 作品 上交
网页 模块 模块 课件 四总 五可 选案 作品 结与 例分 上交 反馈 析
模块 模块 五总 六可 选案 结与 例分 反馈 析
模块 模块八 七 模块 模块 模块 研究 模块 六总 七总 八可 性学 八总 选案 习方 结与 结与 例分 案设 结与 反馈 反馈 析 计 反馈
模块 九 VCT
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模块 模块二 一 模块 模块 可视 模块 一总 二可 化工 二总 选案 具作 结与 例分 品上 结与 反馈 析 交 反馈
模块三
模块 三可 选案 例分 析上 模块 三可 选案 例分 析下 文字 编辑 工具 作品 上交 模块 三模 块总 结与 反馈
模块 பைடு நூலகம் VCT
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模块 模块二 一 模块 模块 可视 模块 一总 二可 化工 二总 选案 具作 结与 例分 品上 结与 反馈 析 交 反馈
模块三
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微软 携手助学 模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论：【知道层】：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；【理解层】：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；【分析层】：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；【运用层】：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；【综合层】：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养；【评价层】：结束前王老师纠正了一些理解性错误，并再次温习了生字词，总结了本课的教学目标。
2、王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师分析教学目标时，采用了“归类分析法”来分析教学目标的。
归类分析法主要用于言语信息类学习内容，王老师把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以用诸如PowerPoint、PHOTOSHOP、authware等软件。
思维导图可以把教学的重点突出体现出来，使学生一目了然，有利于完成教学目标。
而PowerPoint软件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活。
突破教材重点难点、活跃课堂气氛、调动学生参与的积极性。
可以使教学直观，生动，印象深刻。
PHOTOSHOP用于图片的处理、authware动画处理效果比PowerPoint 更先进。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师的调整体现了对学习者起点能力水平的分析，起点能力分析分为预备能力分析和目标能力分析；对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性；对学生学习态度的分析；对学生学习风格的分析。
微软 携手助学 模块二可选案例分析
1 、为什么同样的课安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果答：因为两个班级学生的学习风格特征不同：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过阅试卷得到的信息是：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
我认为得到这些信息还可以通过和原来班主任、任课教师、学生交谈，或者电话采访部分学生家长。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为这样做可靠。
如果我是安教师，我也会好好地分析，然后根据2班的不同情况设计适合他们的教学。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者的学习风格特征与信息技术环境的适应性进行了分析，她的分析很合理。
视觉型的学生习惯从视觉接受学习材料，这样的学生喜欢自己看书、做笔记，或通过电视等视觉媒体提供图像来进行学习，而教师的纯语言讲授不太适合他们，他们对超文本学习环境的表征结构有较好的理解。
听觉型的学生偏重听觉刺激，他们对语言、音响的接受能力和理解能力比较强，但是这种学习者在网络学习环境中对文本和录音形式的信息能够进行良好的加工，达到高质量的学习效果。
携手助学模块三必选案例分析
模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计主要使用了：发现式学习的教学模式和探究性教学模式。
陈老师首先创设了有利于概括出结论的情境“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”然后通过类比举例，师生交流总结出“有理数乘方的概念和幂的规律”；最后通过练习与作业对知识点起到了深化、迁移与提高的作用。
这些设计均符合两种教学模式的特点。
当然，通过例题、作业我们也可以看到有意义接受学习的教学模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答:我认为陈老师的教学设计中体现了五种策略：①情景教学策略：通过学生动手操作折纸创设情境，激发兴趣，导入新课；这实际上也体现了、情景教学策略；②探究式学习策略：通过提出问题后学生折纸发现问题，以及在学习新知识部分中关于底数是负数的问题让学生们进行猜想，是探究式学习策略的具体体现；③自主学习策略：整个教学过程从始至终体现了学生的自主探究过程；④启发式教学策略：体现在问题“折10次、20次、30次……，50次以致100次的层数了，你能用新学习的乘方运算表示上面的结果吗？”；⑤合作教学策略：体现在”引导学生展开分析，说明简记的必要性。
求个相同因数的积的运算，叫做乘方”。
3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同陈老师使用Math3.0 演示乘方运算的设计。
理由：学生可以表示出100个2相乘，但是不容易计算出结果，也没必要让学生算出来。
使用Math 3.0可以方便快捷，直观生动，能提高学生们的学习效率，能极大地调动学生学习的乐趣，也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，还极大的丰富了课堂教学内容。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：创设情景方面：陈老师运用了折纸的方法引入了乘方的概念，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生学习兴趣为导入新课作好了铺垫。
携手助学模块三必选案例分析
模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计使用了：探究性教学模式、发现式学习教学模式和有意义接受学习教学模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计体现了：（1）探究式教学策略：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”在教学过程中，首先让学生动手折白纸的实验来引出本课教学内容，不仅为学生学习新知做了孕伏铺垫同时还调动起学生学习的积极性，还为这一节学习新知《有理数的乘方》打下了基础。
（2）情景式教学策略：教师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生，把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
比较合理， Math是一种强大的数学工具， Math 3.0提供众多的方程与公式库，无论是简单的入门级数学方程，还是高难度的微积分公式，同时操作简单，并且有步骤演算，是一种向导式的数学解答。
同时提供了图形计算，直观逼真，也支持手写输入，方便操作。
使用这种工具可以为学生提供直观的连贯的演算过程，也方便在练习之后检测答案，这种辅助性工具即能有效充分的展现所学的运算内容，还能节约教师制作多媒体课件和课程演算时间，提高课堂效率。
教学不仅要帮助学生掌握知识点，引导学生学习，还要引导学生自主学习，math工具强大的运算功能为学生的自学提供了好的“家教”。
因此在陈老师在教学设计中用math来演算的设计较为合理。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：陈老师的教学设计的优点在：创设情境上，用折纸计算折痕的问题导入课程，通过对这种日常问题的探究，引导学生的探究欲望，将实际生活与理论知识相联系，将原有知识和新知识相联系的先行组织者，值得学习。
助手学习模块三必选案例分析
模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：陈老师的教学设计使用了“探索──发现”模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：在陈老师的教学中，体现了探究——发现教学策略，从学生的动手折纸，让学生在学习中探究，发现问题,列出算式比较，最后得出结论，同时也体现了“尝试、推理”的策略。
在黑板上板书算式，运用计算机设计用 Math3.0 演示乘方运算，都体现了这方面的教学策略。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：认同，展示给学生电脑演算简洁明晰，方便快捷。
也引导学生展开分析，说明简记的必要性。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：陈老师的教学设计在创设情景：运用了折纸的方法，培养学生的动手操作能力，积极探索问题的能力，也激发了学生学习兴趣。
问题设计：设计了由浅入深的问题，循序渐进，完成教学目标。
知识扩展：设计了与课堂教学相关又贴近学生实际，接近生活的问题，以及有趣的百万富翁与“指数爆炸”的故事，激发学生的求知欲。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：阅读了陈老师的教学设计后，从中学习到了陈老师的教学方法，觉得陈老师在创设情景和讲授新课，知识拓展方面都是值得学习和借鉴的。
我认为，如果在教学新课练习时，能多给学生一些交流时间，让学生自己列式，小组讨论得出结论学生的成功、自豪感会更强，兴趣也会更浓。
模组二活动1必选案例分析
模组二活动1必选案例分析
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1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱” 对应“知道”层次；“準确理解字、词、句的含义” 对应“理解”层次；“活学活用课文中出现的生词” 对应“运用”层次；“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分” 对应“分析”层次；过程与方法目标对应“综合”层次；情感态度与价值观目标对应“评价”层次。
2.王老师在分析教学目标时，採用了什幺方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，採用了“归类分析法”，“资讯加工分析法”，资讯汇入新课。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软体来分析？请对比这些软体支援教学目标分析的特点。
答： ppt，画图等，思维导图能绘出主题思维结构，简单易懂，ppt的动画能容易调动学生的学习兴趣。
4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特徵分析的哪些资讯？你怎幺评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：体现了学习者由于认知面比较窄、也由于年龄偏大、思维能力的不同而导致学习动机不明确，学习态度不积极。
王老师的这次调整有针对性，非常有效果的。
针对了学生的生活实际而导致的认知情况（不知道外面发生的事情），针对了学生的思维特点（年龄大了，抽象思维比较好），针对学生的求知慾强的特点，选了一个贴近学生实际，容易引起学生思考的故事汇入，从而调动了学生的学习兴趣，积极与老师进行教学的互动。
5.王老师对教学目标的阐述是否规範？如果不规範，应该怎样修改？
答：王老师对教学目标的阐述是规範的。
携手助学 模块二必选案例分析五个问题简答
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为：①王老师在知识与技能目标中，含括了故事背景，作者生平简介，“古风”文体基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义等，属于布卢姆目标层次的“知道层”；②基本技能方面，读懂本课中出现的生字词，活学活用本课的生词属于布卢姆目标层次的“理解层”；③基本技能方面，王老师还画了详细的思维导图，希望学生能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分，这属于布卢姆目标层次的“分析层”；④通过这首诗的学习，学生需要提高阅读和欣赏古诗文的能力，这一过程与方法目标属于“运用层”；⑤情感与价值观目标中，能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情方面，体现了布鲁姆目标层次的“综合层”。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师采用了归类分析法从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行目标分析；还采用信息加工分析法，课堂引入部分讲述了伊拉克战争和国民党抓壮丁的内容；同时用了结构模型分析法，将课文内容用树状图的结构来表明它们之间的关系。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：还可以使用很多电脑上的软件来辅助教学，例如Windows画图工具（一应俱全的画图功能，比思维导图更形象，内容可以更丰富）、Word（有较强、较全面的文字处理功能）、Excel（可以对教学目标进行表格式分类处理，条理清晰，辅助功能多）、PowerPoint（多媒体教学的重要辅助工具，可以更多彩、更形象的分析教学目标，同时还可以插入形象化的音频、影视等辅助教学资料）、音视频播放器（可以更形象的了解和分析教学目标，也可以作为PowerPoint课件制作的辅助材料）等软件。
但是个人认为还是思维导图相对较简单灵活一些，各种软件功能虽多，可以展现不同方式的教学方法和教学资源，但是对于电脑应用不是很熟练的人，应用过多软件辅助教学反而略显繁琐了。
“携手助学”模块二总结和反馈--房安祥
模块二总结和反馈一、在本模块中，你主要做了什么？在这个模块中，我主要做了以下事情：1．完成了模块二必选案例分析《精心分析，适应变化》，对作业中提到的5个问题进行了思考和回答，并将该文档放入了“档案袋”的“文件”中。
在课程讨论区“D组《精心分析，适应变化》讨论结果”就必选案例的思考发贴提出自已的体会，并回贴与其他成员进行了交流。
选择了小学语文《在家里》、小学语文《自己去吧》两个案例，在课程讨论区发起两个主贴和大家交流。
三是可选案例分析选择了案例B《啃“骨”记》进行了分析。
四是应用可视化工具完成了小学语文《自己去吧》一节的教学目标分析图。
五是对必选案例《精心分析，适应变化》中大家的讨论进行总结，并将小组讨论总结以新帖的形式发在小组讨论区中，作为小组成果展现给大家。
2．在模块二的“活动2教学前期分析案例观摩与改进”板块中，我选择了初中数学《游戏公平吗（综合）》对（教学目标分析和学习者）评析进行了自主评价，并以主帖形式在“课程讨论区”下的“教学前期分析案例观摩与改进”板块中进行了内容发表。
3．在模块二的“活动3可选案例分析”板块中，我选择了案例D《左老师碰到的难题》案例分析进行了全面分析，完成了5个问题的学习和思考，同时将作业以“上传”的形式提交成功。
4．在模块二的“活动4应用可视化工具”板块中，我以初中数学《三角形》这一课的教学设计为题，使用可视化工具FreeMind制作了一堂课的教学目标图，并在作业区中提交成功后又进入“课程讨论区”下的“可视化工具交流分享板块”，针对思维导图这一软件运用的优缺点发表了自己的看法，和同学们进行了讨论。
二、学完本模块后，你有哪些收获？学完本模块后，我有以下收获：一是通过学习可以使自已的知识得到更新和充实。
二是通过系统学习一些教育理论，我学会了对教学目标和学习者进行分析的能力，看到了教学前期的这两项工作有多么重要，帮助自已解决了一些教学中的困惑，也提醒了我今后要在自己的教学工作中踏实做好课前的教学目标和学习者分析的工作，使自己的课堂更高效。