浅谈小学数学有效性教学

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浅谈初中物理教学与生活实际的联系　马保旭　（河北省馆陶县实验中学）　

【摘要】在课堂教学中，教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注拔１人到学习物理知识的过程中。这样，　不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。　【关键词】初中物理；生活实际；教学策略　

实施初中物理课堂教学有效性的目的很明确，就是在现有教学基础上　采取不同的手段使教学效果最大化。本文首先论述了新课标下的课堂教学　有效性的难点，进而在此基础上提出了相应的实施策略。　理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。联系　实际既可以培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，又可以提高学　生学习的兴趣。由于初中生的理解能力、思维能力相对比较弱，在学习过　程中往往理论与实际相脱节，从生活得来的物理知识不理解，只能死记硬　背，而死记的知识又不懂得用来解释生活中的现象。笔者从事初中物理教　学十多年，对学生理论联系实际能力的培养有如下几点看法。　一、尝试把课堂放归大自然　常规的课堂场所是教室和实验室，但如果有条件，把课堂放到室外，　更能增强学生参与学习的积极性和主动性，更能体现学生的主动性学习和　合作性学习。笔者在《摩擦力》内容时，就把学生带到学农基地，找一较　陡泥路，事先用水浇滑，让几个学生走上去，结果由于路太滑学生无法上　坡（坡路不能太长以免发生事故），从而引入摩擦力的内容，教师在解释　摩擦力产生条件和定义后，问人要容易上坡，应怎么办？让学生用身边的　物品自己去解决，同时教师在课前就准备好自行车、锄头、啤酒瓶、肥皂　泡、干稻草、石渣、黄豆等生活用品进行辅助教学。整节课除了教师按课　本要求进行演示实验，解释定义和影响因素外，其余的都是教师引导，学　生通过参加活动，通过用身边的物品解决身边的问题来获取知识，结果一　节课下来竟收到意想不到的效果。　二、改革和创新演示实验　教育的最高目标是培养人的创新能力。传统的物理演示实验，是在课　堂上主要由教师操作，学生对实验进行观察思考的实验教学方式。这时，　教师是实验的主体，处于主动地位；而学生是观察的主体，处于被动地位，　这样做不利于学生能力的培养。为了突出学生的主体地位，培养学生的理　论联系实际能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示　实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通　过形式多样的实验活动来培养学生的患维能力和知识应用能力。　三、重视自制教具的使用　教具是在教学过程中具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学　内容和教学方法的实物、模型、挂图等直观教学用的器具以及实验、训练　器材。自制教具是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己制作的　教具．因此，自制教具是教具的重要组成部分，它具有教具的基本属性：教　育性和直观性　它的特点是：制作简单，取材方便，成本低廉，贴近教学，　易于推广。自制教具一般都是针对教学的重点、难点，或针对现有教具的　品种、数量的不足而进行研究制作的，因此，它有很强的针对性。另外，　自制教具还有明显的灵活性，体现在自制教具的选题、设计、取材、制作　和使用等诸方砸。因此，自制教具在教学过程中发挥的作用是一般教具无　法比拟的。开展自制教具活动，在教育教学改革，实施素质教育和培养跨　世纪人材等方面起着重要作用。因此教师在使用实验室配有的教具同时，　应亲自动手自制教具，使实验更形象、生动，更能让学生联系实际，使实　验效果更完美。　四、注重课外小实验、小制作　，　课堂实验教学通常是教师演示，学生观察，有时效果不十分明显有一　定的局限性，往往前排学生看得比较清楚，大部分学生对实验现象的直观　印象很差，而且许多受器材、空间或时间限制的实验无法在课内演示：而　学生分组实验则因为设备条件的限制，又不可能随时配合安排。因此，让　学生在课外时间自己动手，就地取材，进行一些简单易行的小实验、小制　作，不仅激发学生学习物理的兴趣，对进一步认识物理规律，增强动手能　力和理论联系实际能力有一定的作用，同时使学生在校学习期间有可能接　触一些书本外的东西，为今后进一步学习、工作创造条件。课本有课外小　实验、小制作的作业，教师应及时安排学生去做。如学了《摩擦》一节后，　笔者布置了“用筷子提起茶杯”的小实验，学过《光的直线传播》后，布置　学生自制小孔照相机，学过《电动机》后，布置学生自制电动机等。并与　校团委联系，把学生的作品向全校师生展出。　五、善于利用学生的生活经验　初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的　现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；铡刀的手柄越长　越省力：爬山是走ｓ形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定　要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会帮助极大。在讲授杠杆　的应用一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可　能会想到的一些问题，例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他　能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？自行车　如果没了车把，汽车没有了方向盘，我们直接去转中间的那根圆杆能行吗？　在上课时我准备了一些日常用品：羊角锤，剪子，指甲剪，天平，起子等，　先让学生根据习常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆平衡原理，　引导学生自然解释这样使用的理由。　六、让学生在生活中多观察、多思考　初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察　到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习　惯。　例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有　水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开　壶嘴一段距离才看出“自气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露　珠是怎样形成的？为什么冬天往手上吹气手就会感到冷，而往手上哈气手　反而会感到暖和？等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生　思考问题有针对性，学习时更加得心应手。　总之，教师在教学中必须注意引导学生在生活实际的情景中发现物理　问题，让学生自觉地把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生　活的距离，感受科学与社会、生活的联系，把培养学生的应用能力有意识　的贯穿于教学的始终，使学生能主动自发地探究物理问题并掌握物理知识，　使学生的物理素养得以真正提高。　

浅谈小学数学有效性教学　侯霞　（四川省盐亭县云溪小学）　

【摘要】小学数学是一门很重要的基础学科，对培养孩子的数学意识和数学模型，培养基本的运算能力有着重要的作用。对小学数学教师而言，　基本的工作不外乎是搞好备课、上好课以及课后作业的批改，但是有些时候即使做好了这些基础工作还是会出现教学效果不理想的情况，因此在注重小　学生的年龄和心理特点以及数学这门学科的教学特点的基础上，如何进行高效的教学成了广大小学数学老师急需解决的重大问题。　．　【关键字】小学数学；有效教学；学习兴趣　

如今，随着课程改革的不断深入，课堂教学改革已经出现了实质性的　进展，新课程改革的主要阵地就是课堂，因为课堂是教师给学生传授知识　和技能的地方，是学生和老师感情交流的纽带，架起了师生之间沟通的桥　梁，教学的成功和失败也取决于课堂教学，所以要提高教学效率必须要从　课堂上进行着手。作为教师，必须探索、研究有效的教学方式，创设充满　生机与活力的教学情境，要掌握适当的方法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，　引导他们进行积极的思考，要在好的方法的帮助下，提高学生学习热情，　让他们热爱学习，掌握基本的数学知识、技能，养成良好的数学思维和方　法，提高课堂教学有效性。下面我结合自己的经验谈一下做好数学课堂有　效性教学的一些看法。　

一、

要建立良好的师生关系．　奠定有效课堂的情感基础　

一个良好的课堂环境的组成，除了有一名优秀的教师和一群认真听课　

Ｉ　１６７　ｌ　的学生，更加要有一个良好的环境，这也是一个优秀的教师所必须具备的　能力。教师要在小学数学课堂教学中多关注学生，因为小学生年龄都还比　较小，比较活泼好动，在课堂上很容易走神，所以不能要求过于严格，一　味地吓唬他们，这样只会起反效果，要走到他们中间，和他们做好伙伴，　在课堂上要多注意师生之间的互动，教师不要给学生一种高高在上的感觉，　要让学生在平时的生活中忘记你是他们的老师，更多地觉得你是他们的好　朋友。学生一旦从老师那里感觉到被关爱、被肯定，他们心里就会有一种　受到鼓舞、信赖的情感体验，对老师也逐渐产生信任与尊敬，从而更愿意　听从老师的话，按照老师要求进行学习。另外要把主动权交给学生，给予　学生足够的空间与自由，让他们能够真正利用好课堂时间，真正走入课本　中，积极地去学习、思考。　二、要做到合理掌握新旧知识的衔接　为了帮助学生建立起完整的数学知识模型，掌握对数学知识的认知结　构，要在学生对旧知识有很好的掌握的基础上，通过举一反三轻松获得新　的知识。比如在讲“减法”的内容时，教师可以设计两组不同的画面来形象　直观地进行讲解，首先就是要讲上节课讲过的加法的概念，可以从最基本　的“加法”运算开始，通过旧的知识把学生引入课堂，弓ｌ导学生利用手中的　工具自己去画一画、摆一摆，进行实际地操作，然后在此基础上进行发散　思维，帮助学生通过从原来摆好的实物中（可以是几块橡皮、几把尺子）　拿走相应的几件东西，让学生理解“减法”的概念，知道减法运算只是加法　的一种逆运算，这样学生在观察教师板书的同时也能够对其进行思考，这　样就能将抽象知识的本质加以综合，方便更好地掌握。　三、巧妙精心地设置习题。帮助学生强化记忆　学生通过课堂上的学习，获得了一定的知识和方法，必须通过大量的　习题来进行巩固，从而加深对知识和方法的理解和运用。可以不单单是进　行课后的练习，课堂上老师在讲完例题后，可以立即拿出习题让学生试着　用刚讲过的方法去进行解答，数学习题的练习不仅仅是让学生提高解题的　能力和技巧，还可以让他们发挥学习的主动性以及进行思维功能的拓展。　习题的选择要遵照一定的原则，首先就是难度要适当，如果选题难度太大，　超出大部分学生的认知能力，不利于激发学生的思维动力，太简单又没有　挑战性，学生很容易解答出来了，就起不到相应的效果；另外就是要有针　对性，可以帮助学生进行反思与总结，总结出解决此类问题的方法，达到　举一反三的效果。只有遵循学生的认知规律，精心设计内容，才能挖掘学　生的创造潜能，激发小学生学习数学的欲望，提高教学实效，保证教学效　率的高效性。　四、将生活实践经验与教学相结合．培养学生的创新思维能力　在学生对数学知识有了一定的认知能力的情况下，充分利用学生已有　的生活经验，从生活的实际入手，让学生通过实际的情况逐渐建立起完整　的数学认知模式，使学生轻松地获得知识，并熟练将其运用到实践中去。　另外，利用图形教学将抽象的几何教学内容生动形象的展示给大家，比如　让学生去辨识方形台布、纸盒等实物，这样能使学生更加深入的掌握其特　征，更好地了解到长方形的对边是相等的，正方形的四条边都是相等的这　样一些知识。数学是其他很多学科的基础，在很多领域都要应用到，任何　的理论都是来自于实践的总结，最终又要应用于实践，所以，教师要从小　学课堂开始，教会学生把理论与实际结合起来，用他们所学到的知识，结　合自己的生活经验，去学习数学知识，同时丰富了他们的想象力，锻炼了　他们的思维能力，更好地建立起数学的思维模型。　除了上厦所说的一些内容外，要保证小学数学的有效性教学，教师还　要多注重对教材的研究，突出教学的重点和难点，在平时的课堂活动中，　做好课堂组织的调控，尽量不去批评学生，要多给予鼓励与肯定；还要注　重课堂教学的语言效果，多使用幽默的语言带动课堂气氛，构建起一个轻　松愉快的课堂教学环境。另外还要把握好课堂节奏，多给学生自主思索的　时间，让他们自己去梳理知识脉络：还可以适时恰当地采用多媒体教学，　以形象具体的声音、图像来创设多样化的小学教学课堂，使原本抽象的教　学内容变得更加清晰、形象，使学生的思维变得活跃起来，激发小学生的　好奇心和学习兴趣，保障课堂教学的高效性。另外还可以通过举办一些数　学知识竞赛、数学历史展览等，让他们亲自动手去准备、去参与，这样既　增强了动手能力，也让他们意识到团队协作的重要性。　总而言之，新课标下的小学数学学科，已经不再是局限于课本知识的封　闭系统，更加强调将经验与灵活的成分纳入到教学范畴，小学数学课堂是展　示我们数学教师综合素质、综合能力的平台，教师的教学效率是直接影响到　小学数学课堂的教学效果，因此，小学数学教师要不断地提高自身的知识水　平以及专业素养，在今后的教学实践中不断学习、善于思考、总结经验，以　使教学观念得到更新、教学水平得到提高，保证小学数学的有效性教学。