第5节 生态系统的稳定性 教学案
生态系统的稳定性(教案
生态系统的稳定性一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生理解生态系统中各种生物之间的相互关系。
3. 让学生掌握生态系统稳定性的原因及意义。
4. 培养学生保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境因素相互作用而形成的一个统一整体。
2. 生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
3. 生态系统中的食物链和食物网：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
4. 生态平衡：生态系统中各种生物数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。
5. 生态系统稳定性的原因：物种多样性、营养结构的复杂性、自我调节能力等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、食物链和食物网、生态平衡、生态系统稳定性。
2. 教学难点：生态系统稳定性及其原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的稳定性。
2. 使用案例分析法，以具体实例帮助学生理解生态系统的概念和原理。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示生态系统的基本特征。
五、教学准备1. 准备相关生态系统的图文资料、案例及多媒体教学资源。
2. 设计问题探究活动和讨论题目。
3. 准备生态系统的模型或实物模型，如食物链模型、生态瓶等。
教案篇幅有限，后续章节（六至十五）将陆续为您提供。
请随时告知您需要哪一章节的内容，我会尽快为您准备。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然风光照片，引导学生思考人与自然的关系，引出生态系统的话题。
2. 讲解生态系统的基本概念，阐述生态系统的组成及其重要性。
3. 分析生态系统中的食物链和食物网，引导学生理解生物之间的相互依赖关系。
4. 讲解生态平衡的概念，引导学生认识到生态系统中各种生物数量和所占比例的稳定性。
5. 讲解生态系统稳定性的原因，分析物种多样性、营养结构的复杂性、自我调节能力等因素的作用。
必修三第五章第5节《生态系统的稳定性》教案
第五章第5节生态系统的稳定性一、教材分析本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容，课中讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。
Ac6BqvLepY本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。
Ac6BqvLepY二、教学目标1．知识目标：<1）说出什么是生态系统的稳定性；<2）通过分析生态瓶、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力；<3）简述生态系统稳定性破坏的原因。
2．能力目标：<1）培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力；<2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力；<3）养成相互合作、自主学习的能力；<4）锻炼学生的知识迁移的能力。
3．情感、态度和价值观目标：<1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点<2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点三、教学重点难点重点：破坏生态系统稳定性的因素。
难点：生态系统维持稳定性的原因。
四、学情分析学生已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一定的知识基础。
但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
Ac6BqvLepY高二年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。
第五节生态系统的稳定性导学案
第五节生态系统的稳定性主备: 范加秀审核: 程雪莲【学习目标】1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。
【自主学习】一、生态系统的稳定性1、生态系统的稳定性（1）概念：生态系统所具有的或自身和相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。
（2）生态系统为什么能维持相对稳定？__________________________________________2、生态系统的自我调节能力（1）实例①河流：河流受到轻微污染时，可通过、和，很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样，害虫种群数量就会受到抑制。
（2）生态系统自我调节能力的基础是什么？ _______________________________（3）调节限度：生态系统自我调节能力的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1、生态系统具有抵抗力稳定性（1）概念：生态系统外界干扰并使自身的结构与功能的能力。
（2）举例：河水受轻度污染后的自净作用2、生态系统具有恢复力稳定性（1）概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后到原状的能力（2）举例：野火烧不尽，春风吹又生；受污染后的太湖停止排放污染物后的恢复3、影响生态系统体抗力稳定性的规律一般情况下，生态系统中的生物种类越，食物网越，则自动调节能力就越强，抵抗力稳定性越高。
反之则越弱。
例如比较抵抗力大小：森林生态系统草原生态系统北极苔原生态系统4. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系（1）规律：一般来说，两者呈的关系（2）请用曲线图画出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系稳定性生态系统的营养结构复杂程度（3）比较恢复力稳定性的大小：森林生态系统草原生态系统（4）思考：荒漠生态系统的抵抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性一定强吗？A．生产者B．营养结构的复杂程度C．分解者D．非生物的物质和能量2．热带雨林生态系统比温带草原生态系统①营养结构复杂②自我调节能力强③恢复力稳定性高④抵抗力稳定性高A.①②③B.①②④ C．①③④ D.②③④3．要使海洋生物资源可持续利用，就必须保持海洋生态系统的动态平衡。
高中生物_第5节 生态系统的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
必修3第5章第5节生态系统的稳定性教学设计一、教学目标1.知识目标1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.简述提高生态系统稳定性的措施。
2.能力目标设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3.情感目标认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
二、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。
三、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四教学流程生态系统的稳定性--学情分析1．知识基础：初中对生态系统的自动调节能力有所了解。
高中学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统稳定性有一定的认识，也知道什么叫负反馈调节。
2．能力基础：具有一定的逻辑思维能力及对现象的分析能力、表达能力、动手能力，但都有待提高。
具有结构决定功能的科学素养。
3．情感态度与价值观基础：在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象生活经验：学生对生态系统的稳定性有所了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。
生态系统的稳定性—效果分析从实际的教学效果来看，本课设计比较好体现了学生的学的主体性地位。
既落实了既定的三维目标，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。
学生能够通过观察图片比较等学习生物概念。
整节课学生思维活跃，参与度高，热情高涨，节奏紧凑，效果很好生态系统的稳定性—教材分析本节内容为人教版《必修三》第五章第五节内容，它既是对前面有关生态系统内容的一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的保护，更加认识到绿水青山就是金山银山，从而使人与自然更加和谐的共处。
因此，本节知识对学生而言既有德育方面的教育价值，又能充分体现本学科的核心素养—生命观念。
生态系统的稳定性—评测练习1.下图曲线Ⅰ代表抵抗力稳定性，曲线Ⅱ代表恢复力稳定性。
第五节生态系统的稳定性导学案
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：编号：2023－45第五节生态系统的稳定性1、生态系统的和处于的状态，就是生态平衡3、生态系统恢复平衡的调节机制：4、负反馈调节机制是指：5、生态系统自我调节能力的基础：6、生态系统的稳定性是指：或自身与处于的能力。
7、生态系统的负反馈调节的能力是（有限or无限）的。
89、提高生态系统的稳定性的做法原理：（上表中的“关键决定因素”）1. 下列关于生态系统稳定性的叙述正确的是（）A. 负反馈调节是生态系统自我调节的基础B. 生态系统的抵抗力稳定性总是大于恢复力稳定性C. 外来物种的入侵不会破坏生态系统的稳定性D. 设计生态缸不需要考虑各营养级生物的比例2. 下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是( )A. 就生态系统结构而言，生态缸的稳定性取决于物种数B. 草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强C. 负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定D. 生态系统相对稳定时无能量的输入和散失3. 生态平衡是一种动态平衡，包括结构和功能上的稳定。
下列相关叙述正确的是（）A. 负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础B. 农田生态系统中需要施加氮肥，是因为氮元素不能循环C. 生物的种类越多，生态系统的抵抗力稳定性越弱D. 平衡的生态系统，生物的种类和数量都保持不变4. 提高生态系统的稳定性,对于自然或人工生态系统都是十分必要的。
下列关于生态系统稳定性的叙述,正确的是A. 大量引入外来物种,可以提高当地生态系统的抵抗力稳定性B. 生物种类越多,食物网越复杂,生态系统恢复力稳定性就越高C. 提高生态系统稳定性,就是要禁止对生态系统的干扰和利用D. 同等强度干扰下,草原生态系统的恢复速度比沙漠生态系统的快5. 被誉为“地球之肾”的湿地生态系统生物多样性丰富，其缩小会导致局部气候恶化、地下水位下降、生物多样性降低、迁飞鸟类绝迹等。
请回答下列问题：(l) 生态系统的结构包括生态系统的组成成分和，碳在生物群落和非生物环境之间的循环主要是以形式进行的。
《第5节 生态系统的稳定性》教学设计(江苏省县级优课)
《生态系统的稳定性》教案教学目标：1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。
举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
简述提高生态系统稳定性的措施。
2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性3．情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。
教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
学情分析：1、学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。
2、我校学生大部分知识面较广，对生态系统中涉及的自然现象有一定了解。
但是停留在书本知识，未能深入分析其中的原理。
教学过程：【导入】：图片展示：地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。
我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
一、生态系统稳定性的概念【提问】：生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？提示：请联系我们身边的事例，如我们水乡的水为什么在频繁利用下仍能维持洁净？古诗“野火烧不尽，春风吹又生”体现了什么特点?【学生讨论】【分析归纳】①当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。
③野火烧不尽，春风吹又生。
这么多实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于当生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，由于生态系统调整本身各成分的数量，克服了系统内部的变化及外界的干扰，使生态系统维持相对稳定和平衡的状态。
这就是生态系统的自我调节的能力。
二、原因：自我调节能力下面我们来进一步研究一下生态系统的自我调节能力。
《生态系统的稳定性》 教学设计
《生态系统的稳定性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统稳定性的概念。
（2）阐明生态系统自我调节的机制。
（3）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2、能力目标（1）通过分析生态系统的稳定性的实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过设计和实施实验，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生态系统稳定性的重要性，形成保护生态环境的意识。
（2）关注人类活动对生态系统稳定性的影响，树立人与自然和谐发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统稳定性的概念。
（2）生态系统自我调节的机制。
2、教学难点（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念及相互关系。
（2）通过实例分析生态系统自我调节的机制。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、案例分析法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段生态系统遭到破坏的视频，如森林大火、洪水泛滥等，引导学生思考生态系统在遭受这些破坏后是否还能保持相对稳定的状态，从而引出本节课的主题——生态系统的稳定性。
2、生态系统稳定性的概念（10 分钟）讲解生态系统稳定性的概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
并举例说明，如一个草原生态系统，在一定的时间内，其草的数量、食草动物的数量和食肉动物的数量等能够保持相对稳定，即使受到一定的干扰，如干旱、少量食草动物的迁入等，也能通过自身的调节恢复到原来的状态。
3、生态系统自我调节的机制（20 分钟）（1）以草原生态系统中兔子和草的数量变化为例，讲解负反馈调节机制。
当兔子数量增加时，草的数量会减少，从而限制兔子数量的进一步增加；当兔子数量减少时，草的数量会增加，又为兔子的数量恢复创造条件。
通过这种负反馈调节，使兔子和草的数量在一定范围内波动，维持生态系统的稳定。
（2）以河流受到轻度污染后能够恢复为例，讲解生态系统的自我净化能力。
河流中的微生物能够分解污染物，使水质逐渐恢复。
《第5节 生态系统的稳定性》教学设计(黑龙江县级优课)
生态系统的稳定性教学设计
问题驱动
精简精炼3.抵抗力稳定性和恢复力稳定性
多媒体展示江南水乡画面。
提出抵抗力稳定性和恢复力稳定性概念
设置问题引导学生思考，总结稳定性之间的关系
4、提高生态系统的稳定性
结合“生物圈Ⅱ号”资料分析
提出问题：
提出问题：
1 科学家为什么要建造生物圈2号？
2 生物圈2号中有哪些成分？
3 科学家原打算自给自足生活两年, 为什么中途
撤出了
4 生物圈2号实验失败说明了什么吗
学生积极思考，阐述环境的重要性及我们应该怎么保
护环境，我们每一个人都要加强责任感，从现在做起，
从身边的事做起，保护环境，保护地球
[视频播放]：人类乱砍滥伐、滥捕乱杀的视频
思考:如果你是环保局长，将采取什么措施来提高生态
系统的稳定性？
[小结]：措施：1.控制对生态系统干扰的程度,对生态
系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能
力。
2.对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的
物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
5.制作生态瓶,观察其稳定性
注意：
1.瓶中生物的生活力要强,并且数量不能过多。
2.生态瓶要放在有充足阳光照射的地方（如窗台上）。
3.瓶中水量不能超过容积的4/5。
设置问题
引导学生
进入情景
小组成员
分工合作
完成探究
阅读教材，
引导学生
思考
激发学生
环保意识
和强烈的
社会责任
感
巩固知识
完成练习。
5.5生态系统的稳定性 教案设计
主备小组：第3 组组长：崔同仙组员：赵静
（2）正反馈调节
①作用：使生态系统远离平衡状态。
②结果：加速最初发生变化的那种成分所发生的变化。
③实例：一个湖泊生态系统中发生的正反馈调节，如图所示：
(2)判断正、负反馈调节的方法
3．不同生态系统的自我调节能力是不同的
（1）生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，其自我调节能力越弱。
（2）生态系统的成分越复杂，营养结构越复杂，其自我调节能力越强。
（二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性
项目抵抗力稳定性恢复力稳定性
概念指生态系统抵抗外
界干扰并使自身的
结构与功能保持相
对稳定的能力指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到自身结构和功能相对稳定的能力
与生态系统结构的关系生态系统的成分越
复杂，压板抵抗力
稳定性越高；生态
系统的成分越简
单，一般抵抗力稳
定性越低
生态系统的成分越简
单，一般越容易恢复；
生态系统的成分越复
杂，一般越难恢复
联系
①两者呈负相关：一般情况下，抵抗力稳定
性高的生态系统，恢复力稳定性低；②两者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5节 生态系统的稳定性 教学案 【学习目标（1）阐明生态系统的自我调节能力（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）阐述提高生态系统稳定性的措施（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性 （5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 【学习新课】 一、生态系统的稳定性的概念 1、生态系统具有的 自身结构和功能 的能力，叫做生态系统的稳定性。 2、生态系统的稳定性包括______________和______________等方面。 二、生态系统的自我调节能力 思考：为什么森林中害虫的数量不会持续大幅度的增长？我国西北的黄土高原生态系统为什么会崩溃？生物圈二号失败的原因。 1、生态系统之所以能维持相对稳定性，是由于生态系统具有 。 2.、生态系统的自我调节能力是 。当 超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。 3.按“思考与讨论”中的要求构建反馈调节的概念模型。 4、负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统 的基础。 【即时训练】 1、生态系统的稳定性大小取决于 A．生产者 B．营养结构的复杂程度 C．分解者 D．非生物的物质和能量 2、下列各种生态系统种维持生态系统稳定性自动调节能力最大的是 A．池塘生态系统 B．北极冻原生态系统 C．热带雨林生态系统 D ．温带草原生态系统 3、以下不属于负反馈调节的是 A．血糖浓度影响胰岛素产生 B．生产者数量与消费者数量关系 C．湖泊污染后鱼类死亡，进而加重湖泊污染 D．甲状腺激素影响垂体的分泌 二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 1.生态系统的稳定性包括两个方面：一方面是 ，即生态系统 外界 并使自身的结构和功能 的能力。另一方面是 ，即生态系统在受到外界 因素的 后 到 的能力。前者的核心是“抵抗 ， 原状”，后者的核心是“遭到 ， 原状”。 “破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除后，生态系统重新建立稳定状态。 2、一般说来，生态系统的组分越多，食物网越复杂，其 越强， 稳定性就越高；反之越弱。 【即时训练】 1、下列有关生态系统稳定性的叙述中，不正确的是 A．生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，恢复力稳定性越强 B．不同的生态系统，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是不同的 C．恢复力稳定性较高的系统，往往抵抗力稳定性较低 D．生态系统具有抵抗力稳定性是因为其内部具有一定的自动调节能力 2、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，主要说明了草原的 A．恢复力稳定性较强 B．抵抗力稳定性较强 C．恢复力稳定性较弱 D．抵抗力稳定性较弱 三、提高生态系统的稳定性 提高生态系统的稳定性，一方面要控制对 的程度，对生态系统的利用要适度，不应超过 ；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的 投入，保证生态系统 的协调。 【即时训练】 1、下列四种措施中能提高区域生态系统自动调节能力的是 A．减少该生态系统内的捕食者和寄生者的数量B增加该生态系统内各营养级生物的种类 C．使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡D．减少该生态系统内生物的种类 2、生态系统的结构越复杂，其生态系统自我调节能力越大的原因不包括 A、处在同一营养级的生物种类繁多 B、能量可以通过其他食物链传递到顶级 C、某营养级的一些生物消失，可由其他营养级的生物替代 D、能量流经各营养级时，是逐级递减的 四、设计并制作生态缸，观察其稳定性 1、设计并制作生态缸的基本原理是：生态系统的稳定性与它的物种组成， 和 有密切的关系。在有限的空间内，依据生态系统原理将生态系统具有的 进行组织，构建一个正常运转的人工微生态系统是可能的，在设计时需要考虑系统内不同营养级生物之间的 ，在生态缸中，既要有 、消费者和 ，又要有 ，既有物质循环又有能量流动，才能使生态缸保持较长时间的相对稳定。 2、生态缸中人工生态系统的的组成成分：生产者——植物（如 ）；消费者，即以这些植物为食的动物（如蚯蚓、蜗牛、小乌龟等）和分解者（如花土中的微生物等）和非生物的物质和能量（如 ）。 3、在生态缸的生态系统中的物质循环和能量流动过程是：植物能在光照下进行 ，释放O2，除供自身呼吸以外，还可供动物的呼吸。同时还给这些动物提供了食物。植物的 和动物的 被其中的微生物分解，分解产物又可作为生产者的养料。植物、动物和微生物呼吸放出的 ，也为植物进行光合作用提供了原料。 【即时训练】 1、假设一个能维持相对稳定的封闭水缸中，有一条鱼、一株水生植物和一只蜗牛。如果把鱼去掉，下列情况最先发生的是 A．光合作用加快 B．水的酸性增加 C．植物会死掉 D．水中氧气浓度增加 2、很多同学都曾尝试设计制做生态瓶，但是，有相当同学设计并不成功。下面罗列了设计生态瓶遵循的原理，其中不合理的是 A．瓶内各种生物之间应有营养上的联系 B．瓶内各种生物的数量搭配应合理 C．应定时向瓶内通气，保证生物的有氧呼吸 D．瓶内生态系统应获得充足的能量供应 【课时训练】 1．与生态系统自我调节能力大小有关的主要 （ ） A生态系统的无机环境 B生态系统的气候环境 C生态系统的成分 D．生态系统的地理位置 2．下列关于生态系统的稳定性与营养结构复杂程度的关系图中正确的是（ ）
3．下列关于生态系统的叙述中，错误的是（ ） A．生态系统的结构由生产者、消费者和分解者三种成分组成 B．生态系统中的能量最终都以热能形式散发到大气中 C．森林生态系统的自动调节能力大于草原生态系统 D．生态系统的物质循环是通过食物链、食物网这种渠道进行的 4.生态系统自动调节能力越大，则（ ） ①生态系统成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越复杂 ④营养结构越简单 ⑤恢复力稳定性越差 ⑥恢复力稳定性越强 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．②④⑤ 5.用英文字母表示不同的生物，用箭头表示食性关系，当环境发生变化时，下列哪种食物链或食物网中a种群较为稳定 （ ）
A.a→b→c B. C. D.
6.因过量施用化肥，农田中大量N、P等元素随灌溉水流入某池塘。池水中首先增加的生物是 （ ） A.需氧型细菌 B.厌氧型 C细菌.藻类 D.水蚤 7．天然森林很少发生松毛虫害，近几年来，某人工马尾松林常发生严重松毛虫害，其主要原因是（ ） A．人工林内松毛虫繁殖能力强 B．人工林成分单一,营养结构简单 C．马尾松适应性差 D．该地区气侯适宜于松毛虫生长 8．关于热带雨林生态系统，下列叙述不正确的是 （ ） A．动植物种类繁多，群落结构复杂 B．高温多雨，分解者的活动旺盛 C．恢复力稳定性比草原生态系统强 D．可用样方法调查某物种的种群密度 9．关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（ ） A．生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性 B．生态系统稳定性的基础是反馈调节 C．有的生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低 D．生态系统的稳定性与无机环境没有关系 10．如图所示的食物网中除生产者外，哪种生物的灭绝会导致另一种生物随之灭绝 （ ） A．乙 B．丙 C．丁 D．戊 11.右图表示某森林生态系统中的一部分生物以及它们之 间的关系，请据图分析： （1）图中有______条食物链，处于第三营养级的生物 是 。 （2）A与D的关系是 。C与D的关系是 。 （3）苔类的能量最多有___％的传递给生物A。 （4）如果由于某种原因，物种E突然大量减少，而较 长时间内发现A的数量无明显变化，这是因为 ， 此现象说明 。 （5）下图中能正确表示生物B和生物C的关系的是 。 12．下图为某森林生态系统的食物网组成，请回答： （1）松毛虫数量增加时，一定时间后灰喜鹊的数量也会 ， 从而使松毛虫种群的增长受到抑制。这反应了生态系具有一定的 能力。 （2）流经该生态系统的总能量就是 。能量流动是沿 食物链进行的，图中共有 条食物链。 （3）灰喜鹊和蜘蛛的存在着 和 两种种间关系, 写出一条能使狐狸获得最多能量的食物链 。 13.有一学生在酿造厂的下游河道中取水样，取水地点分别在距酿造厂排污点1km、3km、5km、7km处，但取样瓶上的标记因某种原因已经没有了，为了确定4瓶水样的取水地点，该生想了一个办法，回到实验室后，在4瓶水样的瓶上分别标记上A、B、C、D后，再取一小瓶自来水标记为E瓶。分别滴入10滴质量分数为0.01％的亚甲基蓝溶液，观察记录褪 色时间如下表请仔细分析后回答下列问题： (1)取样地点距酿造厂最近和最远的样品分别是__________和__________。 (2)滴入亚甲基蓝后褪色的原因是__________________________________。 (3) 根据上述分析，从酿造厂的排污点开始到7km河段中，生物多样性指数最低的河段是___________，有大量藻类繁殖的河段应在______________。 (4) 从上述结果分析，说明了___ ___ 。 标记 A B C D E 褪色时间 15h 5h 24h 40h 48h 第5节 生态系统的稳定性（一） 【预习探究】 1. 保持 恢复 相对稳定 一定的自我调节能力 2. 负反馈调节 生物群落内部 生物群落与无机环境之间 负反馈调节 3. 有限 丧失 4. 抵抗外界干扰 保持原状 组成成分 食物网 越强 越高 5. 外界因素 恢复到原状
1 2 3 4 5 6 C A 7 8 9 10 11 12 C A D C 13 14 15 16 17 B C D B 18.（1）7条；I、D、A （2）捕食和竞争；捕食 （3）4 （4）E在食物网中的位置可以由同营养级的多种生物代替 生态系统具有自动调节能 （5）乙 19.（1）增多 自动调节（反馈调节）。 （2）生产者（森林）固定的太阳能 3条 （3）捕食和竞争 森林 松鼠 狐狸 20. （1）B D （2）细胞在生命活动过程将亚甲基蓝降解（或分解了） （3）从排污点到1km河段 距排污点约3km~5km的河段中 （4）生态系统有一定的自动调节能力 21、（1）生产者 第一营养级（2）自动调节（或自净化）（3）分解作用 异养厌氧型（4）入水口