北师大版小学六下《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计及教案
《蝶恋花》教学设计及教案教学设计及教案一、教材分析《蝶恋花》是古代词人冯延巳所作，是唐诗宋词文化的代表作之一，是中国古典文学中不可或缺的重要篇目。
其描写了一幅美好的春景，描述了小桥流水、柳暗花明等自然景致，描绘了蝴蝶在花间飞舞的情景。
文章通篇运用了色彩言景、人物描绘的手法来营造出比较鲜明的文学形象，使得读者在读完全文之后可以感受到一定的美感。
二、教学目标1.帮助学生了解《蝶恋花》的背景知识、作者及作品风格。
2.提高学生对于古典文学的鉴赏能力，了解文学通用的艺术表达方式。
3.让学生能够运用自己的语言描述文学作品呈现的美感。
4.通过学习《蝶恋花》来管理学生的阅读兴趣，进而提高他们的阅读欲望。
三、教学重难点1.让学生理解古典文学作品与现代文学作品的差异性。
2.帮助学生区分出文学艺术手法运用的规范性和自由性。
3.让学生深入理解使用色彩、人物描述、环境描写等手法构建文学作品的完整性。
4.让学生提高自己对于文学作品的鉴赏力，理解并发表自己对于作品的见解。
四、教学方法1.课堂讲解法2.分组讨论法3.文学赏析法4.阅读笔记法五、教学设计第一节课堂讲解为了让学生更好地理解《蝶恋花》这一经典的古代文学作品，我们需要在课堂上为他们进行讲解。
教师可以上手画出一些图示，比如花朵、流水、蝴蝶等，用来描述文中所出现的一些镜头，对于生僻的古汉语词语进行讲解，以及介绍文章的背景和作者的生平经历。
这样，可以让学生更好地进入课堂，积极投入到学习中来。
第二节分组讨论学生们分成小组，对于教师及学生针对文学作品的讲解内容及感受进行讨论及交流。
将从各个方面，例如作者背景、作品特色等进行交流，学生在交流中也不仅可以获得相应的启示，也可以理解以及接受学生的观点，从而更加详细了解该文学作品。
第三节文学赏析教师可以让学生读一遍全文，然后从色彩、人物、环境、文化等方面来就文章获得主要感受，进而讨论该文学作品为何特殊之处，如何运用各种手法表现出文学作品独特之美。
小学语文北师大版六年级下册《蝶恋花 答李淑一》
小学六年级语文北师大版下册《蝶恋花答李淑一》教学设计答案要点：笼统而论，“诗”是文学体栽的一种，是所有韵文的总称，其中也包括了“词”。
但严格说来，“诗”与“词”还是有着明显的区别的。
诗通过有节奏和韵律的语言反映生活，抒发情感。
我国保存最早的诗集是《诗经》。
可以看出那时的诗的体式是很自由的。
大都是劳动人民创造的，反映现实生活，抒发喜、怒、哀、乐情感的歌谣。
如“逃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
”后来，随着时代的发展，经济文化的进步，文人的参与等等因素的影响，“诗”的内容和体式也都不断发展。
到了唐代，有着严格的行数、字数、平仄限制的格律诗成为诗歌的主流。
格律诗主要有两大类：律诗和绝句。
律诗每首八句，每句五至七字。
绝句每首四句，是律诗的一半。
“绝，断也。
”我们可以理解为：把律诗斩掉一半就是绝句。
律诗和绝句还严格讲究音节的平仄和上下句的对仗。
我们平时说的“唐诗”一般指这些诗。
词：也是一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种歌词，所以又叫“曲子词”。
为了便于歌唱，句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。
在唐宋时代，熟悉音律的词人是按照乐谱的音律节拍来写词的，叫“填词”。
后来一般词人不再理会音律，只按前人作品的字句平仄来填写，使词逐渐脱离音乐，成为纯粹的文学形式、诗的别体了。
“词”也有固定的格式，有句数、字数及平仄限制，但没有律诗绝句那么严格。
与“诗”的最明显区别是句式的多变，有时一个字便是一句。
（现代诗也有长短句，但与“词”是不同的。
现代诗的长短是完全自由的，“词”是有固定的行数、字数及格式要求的。
）另外，词的语言更接近口语，更通俗易懂。
并且较长于表现纤柔缠绵的情感。
4 引导提问：“答李淑一”，李淑一何许人也？谁答？为什么要答？继续交流资料。
答案要点：李淑一，1901年出生于书香门第，1997年逝世。
《蝶恋花》教案设计附教学反思
《蝶恋花》教案设计附教学反思《蝶恋花》教案设计附教学反思教学目标：1、了解柳永的生平及它对后世文学的影响2、能力目标：提高诗词文本自主分鉴赏能力和诵读能力。
3、情感目标：体会词中所表现的情感，丰富自己的精神世界教学重点：1、鉴赏曲折婉致的词情2、品味词句，学会自主鉴赏教学课时：一课时教学过程：总：一知作者，二诵诗歌，三品诗句，四迁移品鉴导入：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
一、知作者1、回忆词的产生和流派：(投影)词的别称。
因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。
词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背;也因此，我们平时不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等;豪放派对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2、柳永的生平简介：(投影)柳永(约987—1053)，初名三变，字卿，崇安(今福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
词调传播广泛，是当时知名度很高的音乐家。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
(结合现实生活解说柳永的影响力)从上面的'介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。
《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计《蝶恋花》是中国古代的一首民间传统曲子，乐曲旋律婉转动听，词曲悠扬。
它描绘了一种怀旧的情感和对美好时光的向往。
本文将为您提供一份适用于小学音乐课教学设计，以帮助学生更好地理解和演唱《蝶恋花》这首传统曲子。
一、教学目标：1.了解《蝶恋花》的背景和意义。
2.理解《蝶恋花》歌曲的歌词及曲调。
3.学会正确演唱《蝶恋花》。
4.培养学生欣赏音乐的能力。
二、教学准备：1.课件及投影仪2.《蝶恋花》的音频文件或现场演奏乐器3.歌词及简谱的复印件4.音乐播放器5.可能的话，准备一些蝴蝶、花朵的图片或道具三、教学过程：Step 1: 导入1.播放一段古典音乐，建立学生对音乐的兴趣，并让学生表达自己对音乐的感受。
2.展示一些蝴蝶和花朵的图片，引导学生联想、猜测《蝶恋花》的内容和意义。
Step 2: 前期知识：1.向学生介绍《蝶恋花》的背景，解释这首曲子是用古代宫廷乐器演奏，与生活在宫廷的贵妃有关。
2.引导学生观察歌词及简谱，解释其中的艺术技巧（如比拟、拟人等）。
3.播放《蝶恋花》的音乐，让学生尽情欣赏。
Step 3: 学习歌词及简谱1.在课件上展示《蝶恋花》的歌词及简谱，带领学生一起朗读歌词，并逐句解释歌词中的意义和词语。
2.分段教学简谱，先教学前两句，然后与学生一起复习之前的部分，逐步增加已学习部分。
3.反复唱诵歌词及简谱，让学生记忆歌曲的旋律和节奏。
Step 4: 练习与巩固1.与学生一起唱歌，先跟随简谱唱，再试着不看简谱唱。
2.分为小组演唱，培养学生合作意识和团队精神。
鼓励学生积极参与，体验音乐的魅力。
3.利用音乐播放器，播放《蝶恋花》的音频文件进行合唱练习。
Step 5: 演唱表演1.挑选出几位优秀学生，加深对《蝶恋花》的理解和感受，在全班面前进行演唱表演。
2.学生可以自由选择是否使用道具或配乐，发挥想象力，展示个性与创造力。
四、课堂小结与延伸1.进行简单的问答，检查学生对《蝶恋花》的理解程度，强调重点内容。
《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》教学设计一、教学目标：1.品味词中富有表现力的语言，深刻理解词中的意境，培养阅读和鉴赏中国古典词的能力。
2.了解词的有关知识，把握词的情感和意境。
3.了解并体会词人柳永的情感世界，弘扬高尚的爱国情操。
二、教学重点难点：1.品味词中富有表现力的语言，深刻理解词中的意境。
2.了解词牌及其演变。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：1.导入：中国是一个有着几千年历史的文明古国，在这片土地上，我们的祖先留下了丰富的文化遗产，其中，古典诗词就是一份珍贵的财富。
在古典诗词中，有一首词以其优美的旋律和深刻的意境深受人们的喜爱，它就是《蝶恋花》。
今天，我们就一起来学习这首词。
2.文学常识介绍：词是中国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”、“诗余”。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄、音节都有固定的格式，这就是所谓的“词牌”。
比如我们熟悉的《沁园春》、《如梦令》等就是词牌名。
3.初步感知：我们先来听一下这首词的配乐朗诵，感受一下它的音乐美和意境美。
（播放配乐朗诵）4.文字解读：听完了配乐朗诵，下面我们来进行文字解读。
这首词的词牌是“蝶恋花”，作者柳永，字耆卿，号柳七。
请问同学们对作者有什么了解？（学生回答）是的，柳永是北宋时期一位杰出的词人，他的作品以描写细腻、意境深远著称。
在这首词中，柳永用优美的语言和丰富的情感描绘了一幅美丽的春景图。
5.深入鉴赏：接下来我们来进行深入鉴赏。
这首词的上片描写了春天的美景，下片则抒发了词人的情感。
请同学们试着找出上片中描写得最传神的字或词，并谈谈你的理解。
（学生回答）很好，同学们都找得很准确。
上片中描写得最传神的字或词有：“翩跹”写出了蝴蝶轻盈飘逸的姿态；“花影”则写出了花的美丽和婀娜多姿。
这些字词都表现了春天的美好和生机勃勃。
6.情感把握：下面我们来探讨一下这首词所表达的情感。
在这首词中，作者通过对春天的描写和对蝴蝶的刻画，表达了自己对春天的热爱和对生命的珍视。
蝶恋花教学设计方案
蝶恋花教学设计方案《蝶恋花》教学设计方案一、教学目标1.学生能够理解并背诵《蝶恋花》这首古诗。
2.学生能够理解《蝶恋花》中的一些隐喻和修辞手法。
3.学生能够用自己的语言表达对《蝶恋花》的理解和情感。
二、教学重难点1.学生理解《蝶恋花》中的隐喻和修辞手法。
2.学生能够运用自己的语言表达《蝶恋花》的情感和感悟。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生通过展示几幅蝴蝶和花朵的图片，引起学生对蝴蝶和花朵的联想，然后导入到《蝶恋花》这首古诗。
2.诗歌朗诵（10分钟）播放《蝶恋花》的朗诵音频，并让学生跟着音频一起朗读。
3.诗歌理解（20分钟）通过讲解《蝶恋花》的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的含义。
然后以小组讨论的形式，让学生自主探究以下问题：- 诗中的“花”是指什么？- 诗中的“蝶”是指什么？- 诗中的“舞”是指什么？- 诗中的“竟学殷勤问”是什么意思？4.个人思考与表达（15分钟）让学生根据自己对《蝶恋花》的理解和感悟，写一段50-100字的短文，表达对这首诗的个人情感和感受。
5.小组分享与点评（15分钟）将学生分成小组，让他们轮流分享自己的作品，并让其他同学进行点评和互动讨论。
6.诗歌表演（15分钟）让学生分成几个小组，每个小组选择一段《蝶恋花》作为台词，进行小剧场的表演。
可以通过音乐和动作来丰富表演效果，让学生更好地理解和表达诗歌的情感。
7.课堂总结（5分钟）通过学生的分享和表演，让学生总结今天的学习内容，并回顾诗歌中的隐喻和修辞手法。
四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的积极参与和表现来评价。
2.书面作业评价：评价学生对《蝶恋花》的理解和感悟的深度和表达的准确性。
六年级下册语文优秀教案4.1《蝶恋花·答李淑一》北师大版
【六年级下册】《蝶恋花答李淑一》教学设计主讲人：李宝玉【学情分析】这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品，词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值得玩味。
小学六年级的学生虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的，另外，本文中的相关背景事件也离学生的生活比较远，因此理解词意及作者所要表达的情感有一定的困难。
为了使学生能更好地理解课文，课前需布置学生预习，读通课文，自学生字新词，查找相关的背景资料。
另外，通过前面的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高，因此在课堂上要以学生交流汇报为主，教师适时进行点拨，以提高学习效率。
【教学目标】、正确、流利地朗读这首词。
、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。
【教学重难点】理解这首词的意思，体会作者表达的感情。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题示标、孩子们，诗词是中国古典文化一朵绚丽的奇葩，今天，我们一起来学习“生命”主题单元中毛泽东的一首词（指课题）齐读课题。
你发现与以往的课题有什么不同？（生答）、师：“蝶恋花”是这首词的词牌名。
什么是词牌？一起来了解一下。
（出示词简介）“蝶恋花”这种词牌一般用来填写多愁善感的内容。
“答李淑一”才是题目。
、师过渡：《答李淑一》，毛泽东为什么答李淑一？①来，了解一下相关的背景资料，感受伟人的情怀。
你来读一下！（出示资料，生读：）②再来看一下李淑一的《菩萨蛮惊梦》（出示，师读：）这首词表达了李淑一对柳直荀的无限哀思。
、师：下面，就让我们一起走进这首词，细细地去品味。
来看本节课我们的学习任务，你来读一下，让大家做到心中有数！（出示“学习目标”，指名读）【设计意图：开课伊始，从课题入手质疑，培养了学生释疑能力，提高学习兴趣。
“学习目标”的适时出示，又为学生的有效学习指明了方向。
】二、自主读识、师：（出示“自主读识”）下面，请大家自由读读这首词，尽量读准字音，读通句子。
北师大版六年级语文下册《 生命 蝶恋花 答李淑一》公开课教案_11
六年级语文学科《蝶恋花·答李淑一》教学设计教学依据古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。
课标中指出：“语文学习过程中要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，提高文化品味。
”同时，《语文课程标准》也将诵读古诗词列为一项重要内容——要求小学阶段的学生能够熟练背诵80首古代诗词。
本课“蝶恋花”是一首词，也是一篇小众化文体，在小学阶段第一次出现。
但它所蕴含情感却是丰富的，故以“立足中华传统文化精神的理解和传承”为指导，创设合适的情境，引导学生读中发现、探究、感悟，通过小组合作交流的形式，在已掌握的学习方法下去探究新的知识点，从而学会比较、分析、推想，采用读懂文本内容间的关联，逐层推进来体会夸张手法的好处和作者的思想感情，获得思维的提升、情感的积淀、艺术的陶冶。
六年级的学生虽学过古诗，有了一定的方法，但面对词的学习，还是第一次。
故结合以往学习古诗的方法，通过预习交流，采用不同形式和层次的读来引导，感受词的特点，理解作者的情感和写作的特点，继而从回复词的拓展阅读来整体感知词牌特点，并在总结毛泽东诗词特点同时，积累有代表性的诗词。
课后反思关联品读拓展积累《蝶恋花·答李淑一》是一首词，是诗歌的一种，但对于词的教学，这篇文章是小学唯一一篇，故这也是一篇小众化的题材，讲这样的一个题材对自己也是一种挑战。
虽然是词，但诗词不分家，作为六年级学生，对学诗有了一定的学习方法，故此次教学从学情、学段特点、深度阅读来培养学生对语文的浓厚兴趣。
1．从学情出发，取舍有度，融合学生语文核心素养的培养。
课标中指出要立足中华传统文化精神的理解和传承，创设合适的情境。
故先从词的题目入手，让学生回顾类似的词有哪些，进而为学生明确讲解词和词牌，再为学生展示几首词的题目，感知词牌名。
明确词的一个特点后再从学生预习检测开始，指名读词，互评音，适当理解词语。
再抓住词的特点之一：押韵，引导学生什么是韵，作用是什么，让学生通过读感知，并引导学生知道押韵的好处，与以往学习建立联系。
语文北师版六年级下册推荐《蝶恋花++答李淑一》教案
语文北师版六年级下册推荐《蝶恋花++答李淑一》教案XXX《蝶恋花答李淑一》教案教学目标1．正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。
2．通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。
3．从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情教学重点通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。
教学难点从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。
教学方法朗读－质疑－探究—感悟、小组交流合作课前准备教师制作PPT课件学生搜集XXX的资料以及词的特点，利用学乐师生APP拍照，和同学共享。
课时安排一课时教学过程1、导课1．今天，我们一起研究“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》，你发现课题与以往的课题有什么分歧？解题：蝶恋花是词牌名，答XXX是标题，意思是答复XXX。
2．师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。
对词你有哪些相识?3．交换资料：说说对词人XXX的相识。
4．对这首词，你想知道什么？5、出示研究目标：1）正确、流利地朗诵这首词并背诵这首词。
2）理解这首词的意思，体会作者表达的感情。
二、新授一）初读诗词，相识信息，引见背景1．自在读诗,正确、流利地朗诵这首词2．词中人物引见3．两位烈士,由此想到诗词所表达的情感：缅怀、敬仰和赞颂。
二）再读诗词，品味词义，体会诗情1．再读诗词，小组合作说诗意。
1）自在朗诵，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。
（自学）2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。
（小组合作）3）小组汇报师点拨：“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间XXX”这两句大家理解有困难，现在教师给你们提供一个理解词意的快速通道。
《蝶恋花》教案定稿
《蝶恋花》教案定稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蝶恋花·答李淑一》全文；（2）了解毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；（3）掌握蝶恋花这个词牌的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境、情感和艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东诗词的民族风格和时代精神；（2）领悟诗词中蕴含的爱国主义情怀；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《蝶恋花·答李淑一》的诗意、诗境和诗情；2. 毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；3. 蝶恋花这个词牌的知识。
三、教学难点：1. 诗词中的生僻字、难写字的学习；2. 诗词意境的理解和感悟；3. 毛泽东诗词的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师准备《蝶恋花·答李淑一》的原文、注释、译文等相关资料；2. 准备相关的诗词鉴赏方法及技巧资料；3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放《蝶恋花·答李淑一》的朗诵音频，引导学生进入诗词意境；（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读《蝶恋花·答李淑一》，理解诗词内容；（2）学生查找诗词中的生僻字、难写字，并学习其含义；（3）学生结合注释、译文，深入理解诗词意境。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗词的艺术特色和风格；（2）各小组派代表分享讨论成果；4. 诗词鉴赏方法讲解（1）介绍古典诗词鉴赏的基本方法；（2）讲解如何运用这些方法鉴赏《蝶恋花·答李淑一》；（3）引导学生实践运用鉴赏方法。
5. 情感体验（1）学生齐读《蝶恋花·答李淑一》，感受诗词的情感；（2）学生分享自己对诗词的情感体验；6. 课堂小结（2）强调诗词鉴赏的重要性和方法；（3）布置课后作业：背诵《蝶恋花·答李淑一》。
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北师大版小学语文六年级下册第4单元“生命”
《蝶恋花答李淑一》教学设计
【教学过程】：
一、揭题示标：
1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说）
2、师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。
对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。
所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。
“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。
）
词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。
3、师：对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：
二、品读感悟：
1、完成目标1：正确、流利地朗读这首词。
（1）自由读。
（你觉得读正确、流利了，就停下来。
）
（2）同桌互查。
（3）指名读（2人）
（4）齐读。
过渡：目标一完成的很好，请看目标二：
2、完成目标2：理解这首词的意思，体会作者表达的感情。
（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。
（自学）
（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。
（小组合作）
（3）小组汇报（2个小组）
师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。
（出示注释）（4）谁再流利地说说整首词的意思？（指名说1人）
过渡：孩子们，这首词的意思大家都理解了。
其实，每每一种情感的流露，都有其内在的原因，那么这首词是在什么情况下写的，要表达什么情感呢？
（4）师出示背景资料：（学生默读）（师讲解《菩萨蛮》的大意）
师：读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。
（5）指名汇报：【预设：①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。
②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。
③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。
师：其实这也是作者激动心情的体现。
（看课文插图）烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。
】（6）师：这个单元的主题是“生命”，这首词与“生命”有什么关系？（生汇报）【师小结、板书：生命有价值，有意义】
小结：孩子们，李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。
过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！（指导感情朗读）
a、生自由练读；
b、指名读；
c、齐读。
3、背诵词。
（1）自己试着背一背；（2）小组展示背；（3）指名背；（4）齐背（重复最后一句，三遍）4、师：孩子们，这首词学完了，丁丁和东东都有他们的看法，将你的收获也写在“我的视角”空白处。
师：毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家，还是伟大的诗人，我们再来欣赏他的一些作品。
三、拓展延伸：
《清平乐六盘山》“天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
《虞美人枕上》:“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。
一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
四、作业：
推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。