小学数学北师大2011课标版四年级《认识更大的数》说课稿——徐小朋
北师大版数学四年级下册第一单元说课稿
北师大版数学四年级下册第一单元说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册第一单元的主题是“认识更大的数”，主要包括了千以内数的认识、数的组成、数的大小比较、数的运算等内容。
这一单元的内容是在学生已经掌握了百以内数的基础知识上进行的，是对数的认识的进一步拓展和深化。
教材通过大量的实例和练习，帮助学生理解和掌握更大的数的概念，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于百以内的数有了初步的认识和理解。
但是，对于更大的数，学生可能还存在一些困惑和困难，比如对数的组成、数的大小比较和数的运算等方面的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作等活动，逐步理解和掌握更大的数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识千以内的数，理解数的组成，能够进行数的大小比较和数的运算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、操作等活动，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识千以内的数，理解数的组成，能够进行数的大小比较和数的运算。
2.教学难点：学生对数的组成、数的大小比较和数的运算的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的数学思考，帮助学生理解和掌握数学知识。
2.操作活动法：引导学生通过实际操作，观察和比较，培养学生的数感和数学思维能力。
3.小组合作学习：学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中，共同探讨和解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出更大的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.数的组成：通过实例和操作活动，引导学生观察和理解数的组成。
3.数的大小比较：通过实例和操作活动，引导学生观察和理解数的大小比较方法。
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 数一数》教学设计_37
第一单元理解更大的数1 数一数设计说明1．重视自主探究，发展学生的数感。
发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。
通过本单元的学习，学生理解的数都是一些较大的数，学生在生活中接触的比较少，为了增强学生的感性理解，丰富学生对数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一组“数一数，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通过第二组“拨一拨，数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。
引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系，有助于培养学生的数感。
2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。
数学来源于生活，又应用于生活，只有让学生在生活中发现数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。
本课时在数学设计上注重数学与生活实际相结合，设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活动，这样的设计既能增强学生对所学知识的理解，又能体现数学的应用价值。
教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，理解新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的水平。
教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中理解新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：1、学生自主探索理解“一千”2、理解万以内的数位顺序。
课前准备教师准备PPT课件、计数器若干个学生准备收集生活中较大的数据教学过程：活动一：1、我们在以前的学习中已经理解了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 数一数》教学设计_1
B、如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这个捆人民币是多少元？（一万）
C、收银员一共收了9捆人民币，共是多少元？
（用计数器拨一拨）
D、再加一捆，是多少元呢？
（小组讨论）
小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是十万。
3、理解“百万”、“千万”和“亿”：
二、探究新知：
1、复习：
A、万以内的计数单位有哪些？
（个、十、百、千）
B、10个一是多少？
10个十是多少？
10个百是多少？
C、每相邻的两个计数单位之间有何关系？
D、读数：
4958302640057000
从右到左说出各数字的数位。
2、理解“十万”
A、出示一百元人民币：
10张100元是多少？
20张100元是多少？
4.理解近似数在实际生活中使用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数实行估计。
教学重点
多位数的读、写和大小比较。
教学难点
多位数的改写以及近似数的判定。
课时安排
7课时
数一数
教学内容
数一数（教材2——4页）
教学目标
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的单位。
2.直接对抽象的数实行数数：
A、学生审题，明白数数的要求
B、学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
3.第四页第5题：让学生自己填写，交流自己的想法。
4.第四页第5题：理解各计数单位之间的关系。
（使用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。）
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 认识更大的数》教学设计_40
10倍
一亿100000000
3、以小组为单位，探究各计数单位之间的进率。
先讨论再汇报，全班订正。
4、出示十进制数位顺序表。
用迁移的方法理解比十万更大的计数单位及数位
认一认，说一说你有什么现？
三、巩固练习：
1、数一数、填一填
2、看一看，说一说，一百万粒大米大约有多少？一千万粒呢？一亿粒呢？
（1）人大约有十二万根头发；
（2）月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；
（3）据2010年人口统计，世界人口总数约六十九亿。
让学生理解生活中比十万更大的数
2、出示计数器，数一数，想一想，理解更大的数及相邻两个计数单位之间有什么关系？
一万10000
10倍
十万100000
10倍
百万1000000
10倍
课题
理解更大的数
第一单元第___2 _课时总课时___2
目标
1、在实践情境中理解比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
2、结合计数器理解比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进制计数法。
3、培养学生探索新知的精神。
重点
1、明确数位与计数单位之间的对应关系
合展
作示
探交
究流
板书设计
认识更大的数
10个十万是一百万
10个一千万是一亿
10个一亿是十亿
10个十亿是一百亿
……
自我评价：
2、掌握十进制计数法
知识
链接
复习更大数的读法
教学过程
复
习
导
入
一、复习导入：
1、想一想，做一做
小学数学北师大2011课标版四年级认识更大的数整理与复习教学设计
认识更大的数整理与复习教学设计1、教材分析（1）教材内容结构特点：引导学生系统回顾与整理所学单元重点内容，主动发现知识之间的内在联系，整体把握所学知识。
（2）在教材中的地位和作用：进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方法。
2、学情分析（1）学生的认知基础：学生已学过万以内数的认识,积累丰富的认数经验.(2)学生学习遇到的困难:由于学生生活中很少接触万以上的数,对大数缺乏感性认识.3、教学目标（1）知识与技能：进一步理解和掌握“认识更大的数”单元的相关知识，感受数学知识之间的内在联系，巩固运用所学知识，加深对基础知识和基本技能的理解，能解决实际问题，发展解决问题的能力。
（2）过程与方法:通过回顾和反思，尝试提出自己感兴趣或有疑问的问题，清楚地表达自己的想法。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：尝试探索和获得成功的乐趣。
4、教学重点难点(1)教学重点：引导学生系统回顾与整理所学单元重点内容，主动发现知识之间的内在联系，整体把握所学知识。
(2)教学难点：真正构建自己的知识框架，培养抽象和概括能力。
5、教学方法（个性化的教学）7、媒体资源（白板PPT课件）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境一、导入课题1，同学们，今天这一节课我们要上一节有关认识更大的数的整理与复习课（板书课题）。
2，一起回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？（学生边汇报老师边板书）3，这单元的标题是什么1，齐读课题2，汇报3，汇报（认识更大的数）回顾关于大数的认识，梳理出大数的读写、比较、改写，都要按照数位顺序给大数进行分级，沟通了知识之间的联系。
小结（要写出此环节的特色和优点，用不同的颜色写出来）探究新知二、复习（一）复习数位顺序表1，一起来看看，这一单元哪个关键词最重要呢？为什么？2，那么我们今天的复习就从数位顺序表开始，好不好？3，（出示课件数位顺序表表格）看到数位顺序表这个词你都能想到哪些内容？你了解的数级有哪些?数级是怎么划分的？个级都包括哪四个数位？它们对应的计数单位是什么？通过大家的共同努力我们在屏幕上重现了数位顺序表。
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 认识更大的数》教学设计_31
课题：理解更大的数课型：新授课单元课时：第3课时教材内容：教材第4页教学目标：1、知识与技能：①体会较大数的实际意义；②进一步理解并掌握十进制计数法的含义，了解各计数单位之间的关系。
③理解含有三级的数位顺序表及计数单位。
2、解决问题：①经历理解更大的数的过程，体会更大的数的实际意义；②借助计数器和十进制数位顺序表理解更大的数。
3、情感与态度：培养数感和热爱数学的情感，体会数学知识的乐趣和应用价值。
教学重点：掌握含有三级的数位顺序表。
教学难点：明确计数单位和数位之间的区别。
教学过程：一、导入教师：同学们，我们上节课复习了以前学习的万以内的数的知识，也接触了新的计数单位“十万”。
同学们想不想知道比“十万”更大的计数单位还有哪些？这些计数单位之间又有什么关系？今天我们就来学习这些知识。
（板书：理解更大的数）二、探究新知1.说一说生活中的大数。
出示教材第4页的图片，指名学生读一读图中的信息。
教师：无论是十二万、三十八万四千，还是六十九亿，同学们是否发现这些数比我们以前学过的数都要大呢？我们还能够举出生活中的其它大数的例子吗？指名学生举例。
教师归纳总结：用“万”或“亿”做计数单位的数都是大数，在生活中广泛应用。
2.计数单位之间的进率。
（1）在计数器上拨一拨，数一数，理解“百万”。
教师在计数器的十万位上拨1个珠子，并提问：十万位上拨一个珠子表示什么？（表示1个十万）。
接着拨2,3，…，10个珠子，让学生跟着说出：表示2个，3个，…，10个十万。
教师：根据“满十进一”的原则，十万位上有10个珠子时，要向百万位进1，由此能够知道：10个十万是多少呢？（一百万）（2）理解“千万”和“亿”。
在学生理解了“百万”之后，组织学生小组合作，模仿刚才的过程继续理解“千万”和“亿”。
（3）进一步探究计数单位之间的关系。
根据刚才我们拨一拨，数一数的过程，大家想一想：相邻两个计数单位之间有什么关系？组织学生讨论，指名汇报，教师适时板书： 一万 (10000)十万 (100000)百万 (1000000)千万 (10000000)一亿 (100000000)教师引导学生发现相邻两个计数单位之间的关系，并归纳总结：每相邻两个计数单位中，10个低一级的单位等于1个高一级的单位，所以每相邻两个计数单位之间的进率是10，也称十进制关系。
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 数一数》教学设计_9
数一数教学设计教学内容：北师大版第一单元理解更大的数1 数一数教学目标：1、通过数一数，拨一拨”的活动，让学生在实际操作中理解“十万”，初步感知万和十万之间的十进关系。
2、让学生通过拨珠活动进一步感受“满十进1”的数学思想。
通过合作探究、相互交流等活动，体会生活中大数的实际意义，让学生经历获取知识的全过程。
教学重点：理解计数单位“十万”教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系教学过程：口众多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的东西呢？现在老师就通过几组数据来让大家感受一下。
2．观察图片，初步感知大数。
(1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。
(2)2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。
(3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。
它的占地面积约为七十二万平方米。
(4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会二、探究新知。
1．复习，回顾旧知。
(1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？(2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？2．通过“数一数，认一认”理解“十万”。
(1)“数一数，认一认”。
(引导学生实行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万)(2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下去吗？(引导学生数出10个一万)3．学生尝试总结。
(1)数一数。
(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图) 师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学生独立数一数，教师巡视指导)(2)说一说。
师：谁来说一说，你是怎么数的？(引导学生实行汇报：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万，10个一万是十万)三、巩固练习，应用知识解决问题。
“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。
(1)组织学生实行拨珠活动。
最新北师大版四年级上册数学第一单元认识更大的数《数一数》精品说课稿
《数一数》说课稿【教学内容】北师大版第四册第一单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。
从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件大正方体【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。
【教学程序】课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一）联系生活，体验新知1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。
第⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。
第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。
紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。
接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。
让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。
2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。
小学四年级数学：《认识更大的数》说课设计
《认识更大的数》说课设计四年级数学教案●一、教学理念:在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，开展现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习活动。
结合新课标我注重了创设情境，“活跃”教材及学生；二注重引导学生探索，让学生自己去思考、探索、小结归纳；三是重交流，重视组内、全班等交流形式。
●二、说教材:《认识更大的数》是北师大版义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第一单元的内容。
本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路。
●三、教学目标：根据新课标的精神，结合学生认知识发展特点，我确定了本单元的教学目标：1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2.通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。
并会正确读、写以及比较数的大小。
3.在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。
4.理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
●四、教学重难点:根据学生的实际和课标的要求，确定了亿以内数的读写是本单元的教学重点，亿以内数的写法和求近似数是本单元的教学难点。
●五、教法学法:在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
●六、学情分析:本单元学生认识的数都是一些大数，学生在生活中接触得比较少。
但是我们班有不少的学生居住在街道，家庭条件比较好，且知识面比较广。
北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 认识更大的数》教学设计_38
国土面积
[教学内容]国土面积（第8-9页）
[教学目标]
1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
2、体会较大数据的实际意义。
[教学重、难点]
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
[教学准备]
在报刊杂志等媒体中收集一组相关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
[教学过程]
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据能够怎样实行改写？
2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。
二、巩固与应用
练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。
接着出示相关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何实行改写。
三、作业
收集相关森林面积方面的数据。
[板书设计]
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿。
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《认识更大的数》说课稿
寿县小甸小学 徐小朋
【说教材】
1、教材简析
本课学习亿以内数的读法、写法使学生进一步认识计数单位“万”“十万”
“百万”“千万”“亿”……知道亿以内以及亿以上各个计数单位的名称和相邻
两个技术单位间的进率，学会写亿以内的数。
【说教学目标】
1、在现实情境中，认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大
数与现实生活的密切联系。
2、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻计数单位之
间的十进关系，体会十进位值制计数法。
3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的
数字所表示的意义；了解个级数、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、
概括能力。
【说学情】
本单元学生认识的数都是一些大数，学生在生活中接触得比较少。但是我
们班有不少的学生居住在街道，家庭条件比较好，且知识面比较广。学生有了
对万以内数的认识的基础，并且也有对大数产生的必要有了需要。
【说教法和学法】
学生是学习的主人，数学教学应设法降低学生的学习难度激发、发学生的
学习兴趣，增强学生学好数学的信心。同时注重培养学生自主学习的意识和习
惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适
合自己的学习方式。
【说教学过程】
(一)、谈话交流，情境导入。
1、课件出示书中资料图，让学生说说生活中的大数。
人大约有十二万根头发。
月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米。
据2000年人口统计，世界人总数约为六十九亿。
2、发现问题。
指名说说对这些大数理解，个别解疑。
3、板书课题——认识更大的数
师：通过这节课的学习，我们不仅要会读这些信息，而且还应明白这些大
数所表示的意义。
(二)、启发引导，感受大数。
1、认识“百万、千万”。
教师引导：昨天我们认识了十万这个计数单位，那么10个十万是多少呢？
请同学们借助计数器拨一拨。10个一百万是多少呢？有没有更大的计数单位
呢？
2、数一数，认识“亿”。
⑴、过渡：接下来，我们还是利用计数器来认识大数吧。
出示计数器，加快学过的计数单位，每相邻两个计数单位之间有什么关系？
⑵、一千万、一千万地数，认识计数单位“亿”。
3、感受“一亿”。
师：我们已经数到了“亿”，“一亿”究竟有多大呢？我给同学们提供一些
信息，让大家来感受一下“一亿”。
⑴、课件出示：小朋友数数，如果每秒钟数一个数，昼夜不停地数，那么
从一数到一亿需要用三年两个多月。
⑵一亿张打印纸的厚度有1万米，比世界上最高的山还要高。
4、认识“十亿、百亿、千亿”。
⑴、一亿一亿地数，认识计数单位“十亿”。
⑵、十亿十亿地数，认识计数单位“百亿”。
⑶、一百亿一百亿地数，认识计数单位“千亿”。
提问：相邻两个计数单位间有什么关系。
(三)、自主探究，合作交流。
1、认识计数单位。
师：到现在为止，我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、
亿、十亿、百亿、千亿，你们知道它们都叫什么吗？
课件出示：计数单位。
师：同学们想一想，为什么千亿后加省略号呢？
2、游戏：数数
一个一个地数，从96数到103。
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
一亿一亿地数，从六亿数到十亿。
一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿。
一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。
3、认识数位。
课件出示个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千
亿……(按顺序读一读)。
师：这些计数单位所在的位置叫数位，依次是个位、十位、百位……
师：这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。(课件出示有
空缺的数位顺序表)
现在，你能把这个数位顺序表填写完整吗？
指名上台汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。
4、独立分级。
教师介绍分级的方法与名称。
5、十进制计数法。
师：同学们，认真观察一下数位顺序表，你发现了什么？
师：“相邻”是什么意思？谁能举例说说哪两个计数单位间的进率是十？
(四)、课堂练习。
1、教材第5页第1题。
在数轴上找到大数的位置，体会数轴的有向性。
2、教材第5页第2题。
看图让学生说一说一百万粒大料大约有多少？一千万粒呢？一亿粒呢？
3、根据提示写出大数，明确大数的意义。
4、同桌游戏：一个人在计数器上拨数，另一个人说这个数的组成。
(五)、总结。
师：这节课你学到了什么？向大家介绍一下。]
(六)、作业设置。
《同步作业》对应练习。
【板书设计】
认识更大的数
数位顺序表