如何攻克化学用语
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议初中化学是初中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和学科发展具有重要的意义。
化学用语是初中化学学习的基础，关系着学生对化学知识的理解和掌握。
如何有效地进行初中化学用语的教学是十分重要的。
下面就初中化学用语教学的几点建议进行探讨。
一、注重基础知识的梳理初中化学用语教学的第一步是梳理基础知识，帮助学生建立起对化学基本概念的认识和理解。
在教学中，教师要注重基础知识的梳理，让学生了解化学用语的定义、分类和基本特征，从而打下牢固的基础。
要让学生清楚地了解原子、分子、元素、化合物等基本化学概念，让他们知道原子是物质的最小单位，分子是由原子组成的，元素是由相同类型的原子组成，化合物是由不同元素的原子通过化学键结合而成。
只有建立起对基础知识的认识，学生才能更好地理解化学用语的含义和应用。
二、注重关联知识的引导初中化学用语教学的第二步是引导学生进行关联知识的学习。
化学用语是一个系统的知识体系，不同的用语之间存在着内在的联系和相互作用。
在教学中，教师要引导学生进行关联知识的学习，帮助他们理清各个用语之间的内在关系，从而形成一个完整的知识框架。
要让学生明白化合物是由不同元素的原子通过化学键结合而成的，而化学键的形成又是由原子之间的电子结合力决定的。
只有通过关联知识的引导，学生才能更好地理解和运用化学用语。
三、注重实践操作的引导初中化学用语教学的第三步是引导学生进行实践操作。
化学是一个实验性科学，实践操作是化学学习的重要组成部分。
在教学中，教师要注重实践操作的引导，让学生亲自动手进行化学实验，从而加深对化学用语的理解和掌握。
可以让学生在实验中观察不同元素的性质、进行物质的混合与分离、进行化学键的形成和断裂等实验，帮助他们从实践中体会化学用语的意义和应用。
只有通过实践操作的引导，学生才能真正地掌握化学用语的本质和特点。
四、注重多元化教学方法的运用初中化学用语教学的第四步是运用多元化的教学方法。
化学知识丰富多样，学生的学习方式也各不相同。
初中化学用语突破教案
初中化学用语突破教案
一、教学目标：
1.了解化学常用的基本概念和术语；
2.掌握化学用语的意义和用法；
3.培养学生对化学用语的理解和应用能力。
二、教学重难点：
1.掌握化学用语的基本含义；
2.理解化学用语在实际生活中的应用。
三、教学内容：
1.化学用语的基本概念和分类；
2.化学用语在生活中的应用。
四、教学过程：
1.导入
老师通过展示一些常见的化学用语，让学生猜测其含义，并引出今天的学习内容。
2.讲解化学用语的基本概念和分类
首先，老师介绍化学用语是指在化学领域常用的术语和名词，用来描述物质的组成、性质和反应过程等。
然后，老师讲解化学用语的分类，如元素、化合物、离子等，并逐一解释其含义和不同之处。
3.学生练习
老师让学生通过练习题来加深对化学用语的理解和掌握。
4.化学用语在生活中的应用
老师通过一些生活中常见的化学用语，如酸、碱、中性等，让学生了解其在实际生活中的应用和意义。
5.总结
老师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用价值。
六、作业布置
布置作业：让学生整理一些化学用语，并用自己的话简单解释其含义，以便加深对其理解和记忆。
七、反馈
收集学生的作业，及时给予反馈和指导，帮助学生加深对化学用语的理解和掌握。
化学用语复习方法略谈
MnO2+2△化学用语复习方法略谈化学用语是化学学科的专用语言，包括元素符号、离子符号、原子（离子）结构示意图、化合价、化学式、化学方程式等。
运用科学合理的方法复习化学用语，将有助于我们取得事半功倍的复习效果。
一、强化各种化学用语的对比记忆读音相近、写法相似的元素符号，有必要对比，如，Cl、Al；C、N；Ne、Na；Ag、Hg 等，通过对比，加强记忆。
化合物化学式的书写中，“某化某”与“某酸某”两类物质的化学式很容易张冠李戴，如，氯化钾、氯酸钾（KCl、KClO3）；硫化钾、硫酸钾（K2S、K2SO4）；硫化铜、硫酸铜（CuS、CuSO4）等，比较名称中关键字的差异以及两类物质中元素、原子团组合规律的不同，能有效避免书写失误的出现。
2KClO3==2KCl+3O2↑、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑相同点是：都属于分解反应；生成物中都有氧气放出；反应物与生成物的名称都存在一字之差或一字之别的情况（高锰酸钾、锰酸钾，氯酸钾、氯化钾）。
联系点是：高锰酸钾分解的产物——二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂。
上述求同性对比，能加深两个化学方程式的记忆。
二、熟悉各种化学用语的表示意义化学用语的意义可以概括为宏观和微观两大块。
离子符号、原子（离子）结构示意图只具有微观意义；元素符号、化学式、化学方程式既具有宏观意义，有具有微观意义（具体意义请同学们自行回忆）。
化学用语中数字的意义，要结合数字出现的位置去描述（请同学们自己列举实例）。
在化学符号前面的数字，通常表示粒子（分子、原子、离子）的个数；元素符号右下角的数字，通常表示一个分子中所含原子的个数；元素符号（原子团）正上方的数字，通常表示元素（原子团）的化合价；结构示意图中狐线上的数字，通常表示某一电子层上所容纳的电子数。
三、理清各种化学用语的内在联系元素符号、化学式、化学方程式之间存在着延伸关系，即元素符号→化学式→化学方程式，它们彼此之间的关系颇似汉语中字、词、句的关系，写对元素符号、化学式，是写好化学方程式的基础工程。
初中化学中化学用语的学习方法
[]402012.11关注【化学乐园】一、读写、识记元素符号对于初三学生来说，元素符号必须熟记和准确读写。
由于是初学，常感到不易记忆，这就要掌握一些记忆规律。
一般可将课本第75页表3—4中的20种元素记住，对表中的相对原子质量不作要求，但如果能记住的话，有利于以后提高计算的速度。
或者直接记忆课本第146页元素周期表的前20种元素。
除了会读外，书写也要符合要求。
在国际上元素符号是统一采用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素符号的第一个字母相同时，附加一个小写字母来区别，小写字母要求写在大写字母的右下角。
书写时要严格遵守“一大二小”的原则，即一个字母要大写，两个字母则第一个大写，第二个小写，且写在大写字母的右下角。
二、化学式的识记与读写化学式是表示纯净物组成的式子，对于由分子构成的物质来说也可以称为分子式。
而纯净物又包括单质和化合物。
单质是由同种元素组成的纯净物，对于金属和稀有气体是由原子构成的，其化学式直接用元素符号来表示，比如镁Mg 、氦气He 等。
而像氢气、氧气等，其化学式要先写出元素符号，再在元素符号的右下角标出一个分子中的原子个数。
化合物是指由两种或两种以上元素组成的纯净物。
在书写其化学式时，要掌握元素的化合价和书写化学式的规则，即不论在离子化合物还是共价化合物中，正负化合价的代数和为零，如CO 2中C 为+4价O 为-2价、NaOH 中Na 为+1价OH 为-1价等。
在书写化学式时要由简单到复杂，由常见的物质到不常见的物质。
即先写会单质的化学式，如H 2、O 2、N 2等；再会写较简单的常见的化合物的化学式，如Fe 3O 4、H 2O 、CO 2等；进而学会书写一些较复杂的化合物的化学式，如KMnO 4、NH 4HCO 3、CaCO 3等。
读写要严格遵守化学式读写的规则。
书写时的规则：（1）正价元素通常在左边（先写），负价元素通常写在右边（后写），原子数目用阿拉伯数字写在元素符号的右下角，如H 2O 等。
化学用语的记忆方法
四句三行一口溜——初中化学用语教学经验谈初中学生学习化学刚入门，有许多化学用语是要记忆的。
然而这些化学用语基本都是些枯燥无味、与其日常生活很少有关联的。
这样就会造成一些学生厌学，从而荒废了宝贵的时间，使得学习化学的基础不牢，严重影响到今后的化学学习。
我的做法是尽量让学生以尽量少的记忆获得尽可能大的效益，所以就需要老师把一些化学用语加以宏观归纳、串并、与其今后继续学习化学都有作用，一朝用较少的时间记忆背熟后终身受益有用，这样学生就愿意花费时间去记忆了。
下面我就介绍三种初中化学用语的记忆方法，供同行参考。
一、四句：是熟记1~20号元素的方法。
学生在记忆这些元素符号时，还没有接触到元素化合价和原子结构知识，也不必过早让学生知道这些，以免干扰按部就班的化学用语学习，分散学生的记忆力。
只教会学生按四句记熟这20种元素的符号和名称就可以了。
具体教的方法如下：（1）强调一定要按四句记忆，每句和没一句中的元素顺序不能错；（2）在背诵时一定要：一边用手写元素符号、同时口中读元素的名称，言行不能一致；第一句读成：氢氦；第二句读成：锂铍硼碳氮、氧氟氖；第三句读成：钠镁铝硅磷硫氯氩；第四句读成：钾钙，（只告知学生第四句未读完，到你们高中学习时再续完，现阶段不必追究，以免浪费不必要的时间和精力，得不偿失。
）这样比起一般要求学生五个一句的背记，虽然稍要多花点时间，但是此举是一本万利的哦！等学生记熟后，到适当的时候再告知他们的其他用途。
如元素化合价，就不用死记硬背了。
可以告诉学生按照上面的记忆去推算：每句的最后一个是稀有气体元素，其化合价一般为“0”，金属元素的正价数=元素在每句中的序数，非金属的负价数=元素在每句中的序数—8所得的数值。
省去了死背化合价的时间和易出差错的麻烦。
此外在以后学习原子结构、元素周期律时和高中学习化学时都有用……记忆，为什么叫“三行”主要是与上述化学用语区分，使初学者不易混淆便于记忆。
记熟了这些基本上够初中阶段学习化学用的了。
初中化学用语教学实用有效方法
初中化学用语教学实用有效方法初中化学用语教学的有效方法化学用语是学好化学最基本要素，化学用语教学在初中教学中至关重要，初中化学用语教学是一个难点，成为制约学生学好化学的障碍，本文结合教学实践探讨初中化学用语教学的各种有效方法。
一、分散难点，循序渐进。
化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式，元素符号是基础，化学式是关键，方程式是应用。
根据化学用语中元素符号最为基础，在平时的教学中适当调整教材内容，在进行新课前，首先进行元素符号教学，利用一节课时间进行常见元素符号的写法教学。
让学生明确要学好化学，首先从记忆元素符号开始，强调元素符号的重要性，激发学生的兴趣和主动性。
在以后的教学中，每节课前记一、二分钟元素符号，巩固复习，反复练习。
授新课时接触到的物质就用化学式来表示如：水（H20）二氧化碳（CO2）氧气（O2），这样既巩固了元素符号又积累了化学式的写法为第四单元化学式的书写及第五单元化学方程式及利用方程式计算打下基础。
二、精心设计，寻找规律。
精心设计化学式书写教学过程，让学生在学习过程中发现，寻找规律。
心理学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深也最容易掌握规律。
首先分类给出物质，让学生书写化学式（一）铁、碳、磷、氧气、氮气Fe C P O2 N2(二)二氧化碳、水、二氧化硫、四氧化三铁CO2 H2O SO2 Fe3O4其次，让学生分组讨论给出单质，氧化物化学式书写规律。
单质化学式书写规律：（1）由原子构成的物质化学式直接用元素符号表示。
（2）气态非金属单质化学式由元素符号和数字组合表示。
氧化物化学式写法：一般氧元素符号在后，其它元素符号在前，化学式中正、负化合价代数和为零。
（三）酸、碱、盐化学式写法：首先让学生探究酸、碱、盐化学式构成特点：酸由H+和酸根离子构成碱由金属阳离子和OH-构成盐由金属离子（或铵根离子）和酸根离子构成遵循正价前，负价后的规律，学生通过分析探究能独立写出常见酸、碱、盐化学式。
学习化学用语要过三关
学习化学用语要过三关化学用语是一种国际性的化学语言，也是研究化学的工具，同时化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。
掌握好化学用语，才有可能学好化学。
元素符号、化学式、化学方程式是化学用语的三大支架，她们既有相对的独立性，又环环紧扣。
化学用语难，难学化学用语，成了初中生学习化学的一种普遍现象。
在教学过程中，化学用语之所以难教难学，主要体现在以下几个方面：（一）化学用语的量大且符号性强。
统计初中化学课本，出现的化学用语有：元素符号（33种）与离子符号（5种），原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种），化学式（108种），化学方程式（62个）。
且这些元素符号、化学式和化学方程式的分布相对分散，每一种不同的物质都由相应的元素符号组合而成的，加以其中又变幻纷繁，对于初学化学的学生来说很难掌握。
（二）理解记忆难度大。
据有关资料介绍，目前已发现的化学元素有一百多种，每一种元素都有一个相应的表示符号，符号周围会出现许多数字，位置不同的数字与元素符号的有条件的组合又表示了千差万别，丰富多彩的含义，及其反应变化又构成了多种多样的化学式和化学方程式，九年级的学生缺乏对化学变化与物质整体系统规律地了解，学起来只靠死记硬背，理解、记忆都存在着相当大的难度。
（三）符号之间关系复杂，可把握性差。
元素符号、化学式和化学方程式各有表现形式，又相互联系，不同的化学元素符号组合起来构成不同的化学式，表示不同的意义，不同的物质有条件的反应又构成不同化学方程式。
有时甚至相同的元素由于一个简单条件的变化，它所代表的物质和表达的意义也各不相同，如H、2H、H2、2H2就分别表示氢的元素符号、一个氢原子；两个氢原子；氢气、氢气由氢元素组成、一个氢分子、一个氢分子由两个氢原子构成；两个氢分子，因此，如果不理解他们之间的相互联系，要想透彻的理解和掌握也是很不容易的。
浅析提高初中化学用语教学的有效策略
浅析提高初中化学用语教学的有效策略化学是一门极富挑战性的学科，学习化学需要掌握大量专业化的术语和名词。
对于初中生来说，学习化学用语是十分困难的，而且很容易混淆和记忆不牢固。
提高初中化学用语教学的有效策略非常重要。
本文将从理论和实践两个方面分析，提出一些有效的策略，以期帮助教师更好地教授初中化学用语，让学生更容易地掌握和运用这些知识。
一、理论分析1.认知心理学理论认知心理学理论强调“学以致用”，即通过运用和实践来巩固和提高对知识的掌握程度。
在教学初中化学用语时，教师可以利用认知心理学理论，通过案例分析、实验操作、问题解答等方式让学生实践运用化学用语，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。
2.联结主义理论联结主义理论认为学习是一种知识之间相互联系和联结的过程，而这种联系和联结对于记忆和运用知识非常重要。
在教学初中化学用语时，教师可以通过讲解化学用语之间的联系和规律，帮助学生建立起知识之间的联结，从而提高他们对化学用语的记忆和理解。
3.情感教育理论情感教育理论认为情感对于学习的影响非常重要，积极的情感能够促进学习，而消极的情感则会影响学习效果。
在教学初中化学用语时，教师可以注重培养学生对化学用语的积极情感，例如通过举例说明化学用语的应用和价值，让学生认识到化学用语的重要性，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
二、实践策略1.结合实际教学情况，设计丰富多样的教学活动，如游戏、实验、互动问答等，以吸引学生的兴趣，提高他们对化学用语的关注度，从而加深他们对化学用语的理解和记忆。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示化学用语的实际应用场景和相关知识，让学生通过视听方式更直观地体会化学用语的意义和价值。
3.采用分层教学法，将化学用语按照难易程度分层教学，从简单到复杂地进行教学，让学生逐步积累并掌握化学用语，避免学习负担过重。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生对化学用语的理解和运用能力，同时培养他们分析和解决问题的能力。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议学习化学需要掌握一些基本的化学用语，这对于初中化学的学习非常重要。
下面是几点关于初中化学用语教学的建议：一、帮助学生建立正确的化学用语概念在教学过程中，首先应该帮助学生建立正确的化学用语概念。
化学用语是化学知识的基础，学生需要理解每个化学用语的定义、意义和使用场景。
教师可以通过实验、图表和例子等方式，生动形象地介绍化学用语的概念，帮助学生理解和记忆。
二、注重化学用语的积累和运用化学用语众多，学生需要进行大量的积累和运用。
教师可以设计一些有趣的练习题和实例，让学生通过实际操作和思考问题来熟悉和掌握化学用语。
教师还应鼓励学生在学习中主动提问和思考，积极运用化学用语进行交流和表达。
三、拓宽化学用语的视野化学用语是不断发展演变的，学生应该了解一些常用的新词汇和新概念。
教师可以引导学生通过阅读化学科普书籍、参观化学实验室和研究机构等途径，了解最新的科学研究成果和化学用语的变化。
这不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生对化学科学的兴趣和探索精神。
四、注重与实际生活的联系化学用语并不只存在于化学课堂中，它们还广泛应用于我们的日常生活中。
教师可以通过实际生活中发生的化学反应、化学产品的应用等例子，将化学用语与学生的生活经验联系起来。
这样可以增加学生对化学用语的认知和理解，提高学习的效果。
五、培养学生的语言表达能力化学用语的掌握需要学生具备一定的语言表达能力。
教师可以设置一些讨论话题，让学生运用化学用语进行讨论和交流。
还可以通过写作、口语演讲等活动，培养学生的语言表达能力和写作能力。
这样既可以提高学生对化学用语的理解和掌握，又可以培养学生的综合能力。
初中化学用语教学是培养学生科学素养和提高学习效果的重要一环。
教师需要注重帮助学生建立正确的化学用语概念，同时通过大量的积累和运用，拓宽化学用语的视野，注重与实际生活的联系，培养学生的语言表达能力，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
【初中化学】中考化学用语的难点与对策
【初中化学】中考化学用语的难点与对策中考化学备考化学用语的难点与对策语言学习注重理解、掌握和灵活运用。
从教材的角度来看，这一内容可以说涵盖了全部内容初中化学它是解释化学实验现象和化学计算的基石中考大约10点，这应该引起更多关注。
我想强调以下三个方面的困难和对策一、根据化合价推出化学式：难点：正确书写化学式的技巧。
考生应注意写作规则。
1、单质化学式的书写：① 记住更多。
② 对于单质化学式的书写，一般记住双原子气体单质的书写。
③ 记住元素符号。
2、化合物化学式的书写技巧：① 引导学生了解组成化合物的元素的一般类别。
② 考生应遵循的规则是：化学式的正价在左边，负价在右边，每个元素的正价和负价的代数和为零。
二、在书写化学方程式，考生往往容易忽视反应条件、标注生成物状态及化学式配平等方面的问题。
1.正确区分反应条件：①正确区分现象与条件，如燃烧与点燃。
燃烧属于一种实验现象，而点燃则属于反应条件。
②反应条件通常标在短线的上方，(当有几个反应条件时，催化剂一般写在短线的上方，其他条件写在短线的下方)。
2.标记产品状态：①强调反应物写在短线的左边，生成物写在短线的右边，各物质间用加号连结。
②当反应物中有气态物质时生成物中应有气体，不必在化学式中标箭头向上的符号。
③当反应物中有固态物质时，生成物中也有固态物质时，不必用箭头向下的符号。
3.化学方程式平衡：（一般原则是使化学方程式两边的原子数相等）。
方法有：①最小公倍数法②观察法③用奇数配偶法三、化学方程式的应用：举例说明了这一点。
例如1：《考试说明》样题第13题，加热辰砂和铁的混合物可生成fes和hg，据此可推断出辰砂是--(填几种)元素组成的。
在回答问题时，考生可以根据化学反应前后元素类型保持不变的原则进行推测。
最后得出结论，朱砂由汞和硫元素组成。
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如何攻克初中化学用语教学难关
化学用语又称化学语言，是一种科技语言，也是学习研究化学的工具，化
学用语贯穿整个初中化学教材的始终，化学教师如何让学生学会使用化学用语
是实现初中化学双基教学的关键。在教学中,要树立超前教学意识,注重培养学生
的兴趣和信心,理顺化学用语之间的相互关系,理解化学用语表示的含义。
掌握化学用语是中学生能否学好化学的在先条件，也是初中化学教学成与
败的关键。化学各个领域都要使用化学用语，化学用语是学习化学的最基本工
具，可以说不学好化学用语就学不好化学。
我在初中化学这块土地上已耕耘了十多个春秋，使我深深体会到化学用语
教学的重要性和必要性，并且一直把它放在教学的首要位置。
学生对化学用语的学习比较困惑，特别是对化学方程式的书写会感到十分
的头痛。如他们常常会将化学式写错或写成别的化学式，少写化学式或多写出
化学式，没写反应条件或错写反应条件，没有注明产物状态或注错标产物状态，
没有配平或配不平化学方程式，将反应物写在生成物里或把生成物当作反应物
等，在检测中丢分较多，说明化学用语的学习对初学者来说确实是一个难点。
化学用语分散在整个初中化学里，看似零散，实际上只有四大点：元素符
号；常见元素化合价和原子团化合价；化学式的书写；化学方程式的书写等内
容。初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”，这不仅影响学生对
化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不
良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是带学生闯过四大关，
下面就“闯关”谈谈几点感受和体会，与同行们共勉。
一、过好元素符号关
世界是由物质组成的，物质又是由元素组成的，然而物质的化学式又是用
元素符号和数字的组合来表示的，因此，元素符号的教学就显得至关重要。元
素符号好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何攻克这关我采取以下
几点方法：
1. 树立超前教学意识，从第一堂化学课就开始化学用语教学。初中重点掌
握的元素符号有20多个，第一节化学课老师应把这20多个符号分为金属元素、
非金属元素、稀有气体元素三类教学，初步形成对元素符号分类思维认识。
2. 在游戏中轻轻松松学元素符号。制作精美的卡片，一面写元素符号，一
面写元素名称。第一步读和认：先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏，
学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写，注意正规的书写，多写多练，
同时指出学生存在不足处。第三步：检查学习成果，重点检查后进生。
3. 元素符号强化教学。第三专题教学完之后，采用听写，对个别后进生采
用人人过关等手段，来强化学生记忆，使每一位学生都能记住并正确书写常见
的20多种元素符号。
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二、过好常见元素和原子团化合价关
元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具，只有记住，常见元素
及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而把学生从死记硬背化学式的苦海
中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣。一般采用把元素化合价及原子团
化合价编成口诀，并且每节课上课读一遍，让学生在无意识中记住并理解化合
价口诀，再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。也
可用多媒体教学制作FLASH动画模拟弓箭射鸟，按动鼠标射击小鸟身上正确的
化合价。画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，全体学生积极参
与，课堂一下子“活”了起来，学生好像身临其境，使本来很抽象、学生讨厌的化
合价内容，受到学生的欢迎，学起来轻松愉快。
三、过好化学式的书写关
在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键，化学式能否正确的写出，
直接关系到能否正确书写化学方程式。化学式好比英语中的单词，用元素符号
和数字组合的式子表示化学式。化学式的书写式是初中化学教学的重点内容，
正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书
写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为学生学习化学的分化
点。学生在写化学式时，常犯这样的错误：如MgO2、NaCO3 、AlSO4 、KMnO2
等。为了掌握这个知识点，我坚持做到以下几点：
1.持之以恒、日积月累记忆化学式。首先让学生在元素符号基础上强化化学
式记忆，上化学课前找出本章节物质的化学式，布置学生抄写，特别是难写的
化学式，要反复练习书写。通过相似化学式的比较、结合化合价的比较、原子
团化合价的记忆。如高锰酸钾与锰酸钾的化学式，可以通过锰元素的化合价的
不同加以记忆，碱式碳酸铜的化学式可以通过氢氧根和碳酸根的化合价来记忆。
坚持课前检测，及时巩固，检查学生写化学式，进行评价，增强学习信心。
2.化学式的教学是很枯燥的，老师要改变教学方式，充分调动学生学习积极
性。把化学式的学习与游戏结合起来，下面介绍化学式的接龙游戏。呈现一些
正价、负价元素，小组成员根据元素符号写化学式，每小组从第1位同学开始，
依次循环，2分钟以各小组书写正确的个数累计小组成绩。这个游戏设计时充分
考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，激发每个学生
对化学式的学习产生浓厚的兴趣，同时无意识中掌握了物质化学式的写法。
四、过好化学方程式的书写关
化学方程式好比英语句子，化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，
是学好初中化学最为关键的地方。如果化学方程式掌握较差，那么必将影响化
学计算的教学，因而，我一直特别重视化学方程式的教学。
在化学方程式教学中，首先应讲清楚化学方程式书写的三个书写步骤，即，
一是正确写出反应物和生成物的化学式；二是配平化学方程式；三是注明反应
条件，生成物状态，特别是化学方程式的配平应加强练习。其次是课本中出现
的化学方程式，都要求学生一一记忆，并且每周定时检查学生的掌握情况，再
次，学完酸、碱、盐后，把书上化学方程式归纳五类，即化合反应、分解反应、
3
置换反应、复分解反应、其它反应。印成题单，让学生记忆，并定期检测，做
到人人过关，让每一位学生都能正确且熟练的书写化学方程式。
对化学方程式书写错误的原因进行分析，做到有的放矢地加以补救。如少
写化学式或多写化学式，是对反应物和生成物不清楚；很多同学对可燃物在空
气中燃烧，忽视了氧气参加反应，他们在配平化学方程式时才发现根本无法配
平；而错写化学式，一般也有笔误，更主要原因是对化学反应原理不清楚：如
学生把实验室制氧气的化学方程式中的氧气往往写成臭氧；还有他们对条件的
陈述方法不够理解，常写错化学反应条件，如把“通电”写成“电解”、“点
燃”写成“燃烧”、“加热”写成“点燃”、“催化剂”都写成加二氧化锰、
“点燃”用三角形来表示；也有对产物状态错标或不标，他们不清楚箭头的实
际意义，箭头的具体用法，特别是反应物中出现了气体或固体时，生成物不能
标箭头，因此，箭头的使用还与反应物有联系，不能见气体或固体就标箭头。
化学式的书写，还要熟悉反应的实际情况，如铁与酸发生置换反应时生成的是
“亚铁”，不是生成“三价铁”；由碳、氢元素组成的化合物燃烧一般都生成
二氧化碳和水；实验室制取的气体时，该气体肯定是生成物。教师要找出错误
并分析的原因，有针对性教学，做到有的放矢才得以补救。
教师还应强化化学方程式的配平教学。一是配平方法的介绍，让学生每一
种方法都要掌握特例和要点,特别是有机物燃烧的反应。它可总结归纳为：先配
碳氢，再配氧，如出现分母（数字2），各项系数再乘以分母。二是对多次出现
的元素，要认真细心对待，不能忽视，特别要注意系数前不能有公倍数或分数。
使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练
习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、
会读、会用化学用语。教师要经常注意根据不同的内容采用不同的识记方法，
并将多种方法密切配合、综合应用，方能达到最佳效果。科学家们的研究指出，
大脑这座“人类心灵之仓”的信息储藏量可以高达10的五次方个信息单位，其记
忆潜能之大、记忆系统之完善是当代电子计算机或机器人所无法比拟的。故使
学生明白：只要认真记忆、方法得当，就一定能记住识记的内容。
教师在平时教学化学用语时，要常“展示”他们的书写错误，让学生先“诊
断”错误所在，再进行改正，这样做也可以发现一些同学出现的错误。改正后，
组织学生讨论如何避免这些错误，从失败中吸取教训，使书写化学方程式的错
误逐渐消失。
总之，化学用语的定义都有一定的表达格式：“用„„来表示„„的式子”，
符号、式子虽然繁杂，但它们是有一定联系的，有规律的，可以通过玩游戏、
比较、互相听写等多种手段来记忆。在一定时间内反复训练，学生就能牢牢掌
握化学用语，攻克教学难关。