人教版小学四年级数学教案精选15篇

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人教版四年级上册数学全册教案(12篇)

人教版四年级上册数学全册教案（12篇）人教版四年级上册数学全册教案（精选12篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级上册数学全册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上册数学全册教案 1一、教学内容两种常见的数量关系P52——P53例4、例5二、教学目标1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。

[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。

]3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。

三、教学重难点[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。

] 难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52 例4)(二)探索发现1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱?(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

[师：说一说，这两道题的`条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。

]师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。

师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?[从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报如果知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]2、教学例5出示例题，独立解答(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

四年级人教版数学下册教案(优秀11篇)

四年级人教版数学下册教案（优秀11篇）人教版数学四年级下册教案1一、教学内容本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。

以上内容具体编排如下表：竖式计算，理解算理简单的小数加减法小数加减法的一般计算方法小数连加、连减的计算小数加减混合计算一般的小数混合加减运算带括号的小数加减混合计算整数运算定律在小数小数加减简便计算加减混合计算的推广能应用合适的运算定律进行小数加减法的简算二、教学目标1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行小数加、减混合运算。

2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。

三、教学重点理解小数加、减法的竖式计算方法，能正确地进行小数竖式计算和加、减混合运算。

四、教学难点能运用运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中灵活进行简便计算。

五、教学策略1、对于小数加减法，因为学生已经在三年级就已经通过元、角、分的加减初步认识了小数加减法的竖式计算方法，并且在第四单元学习了小数的产生及意义和计数单位。

所以本单元的学习重点应是让学生联系整数加减法的算理和小数的意义理解小数加减法竖式计算方法及法则。

本单元意图让学生学会把知识的特殊性向一般性转化，遵循小学生由浅入深的渐进式学习特点，把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则，是一个从具体到抽象的过程。

2、本学期第一单元学生就已经学了整数混合运算，本单元让学生理解整数混合运算的运算顺序在小数混合运算中同样适用。

同时学生已经在本册书第三单元学了整数运算定律，本单元主要是将整数运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中应用。

通过推广，帮助学生拓展定律的使用范围拓宽自己的知识框架，产生知识的'正迁移，使学生了解数学知识的连贯性和联系特性。

数学四年级上册教案15篇

数学四年级上册教案15篇数学四年级上册教案1授课时目标1．在读统计表、交流信息、自主计算的教学活动中，经历进一步认识“平均数的”过程。

2．通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。

3．在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重、难点了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。

教具学具两个队员身高的表格和两次问题的小黑板。

多媒体课件板书设计平均数教学程序教师指导学生活动一、问题情境师：同学们，你们知道姚明吗？他是干什么的？谁知道姚明的身高是多少？如果学生答不出，教师可以介绍：姚明的身高是米，并找个参照物比一比有多高，如和门比还高出半米多等。

师：打篮球的运动员，身体都比较高。

在，某市举办了一次小学生篮球友谊赛，我教学程序教师指导学生活动二、求平均身高们来看一下进入决赛的两支球队队员身高和体重的情况。

贴出两个队的身高表格。

师：读上面的统计表，你了解到哪些信息？师：估计一下那个队队员的平均身高高一些？说一说你是怎样想的。

教师巡视了解学生的计算情况。

师：到底那个队队员的平均身高高一些呢？请同学们用自己喜欢的方法实际计算一下吧！教师进行巡视，关注学生的计算过程是否正确。

学生可能会从不同角度发现信息，除了教材上的信息，学生可能还会说出：●两队人数相等，每队都是9人；●除李斌外，体重都在50千克左右；●谁最高，谁最矮……学生可能有不同的估计思路和答案。

如：●银河小学有一个队员身高超过170厘米，这个队队员的平均身高可能会高一些。

●银河小学队有两个队员的身高是140厘米，这个队队员的平均身高可能低一些。

●红星小学队有一个队员身高才138厘米，这个队的平均身高可能低一些。

教后感教学程序教师指导学生活动三、求平均体重师：谁愿意把你计算的方法和结果与同学们交流。

对于第二种情况，教师要特别给与表扬，若学生没有出现第二种情况，教师可作为参与者提出来。

师：同学们，刚才我们计算出了每个队队员的平均升高。

四年级下册数学教案【精选10篇】

四年级下册数学教案【精选10篇】小学四年级数学下册教案《运算定律》篇一教学目标1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。

教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、目标导学1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导入新课（师板书课题）3、出示学习目标。

二、自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3.）（一）自学提纲1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗？3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。

4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。

（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+18675+168+25环节三、合作探究1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。

2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？四、达标训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。

46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。

2下面各式那些符合加法交换律。

140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、P20做一做1、2四年级数学下册教案篇二【教学目标】1、在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画图的方法整理有关信息，能借助所画直观图分析实际问题中的数量关系，正确解决实际问题、2、在经历解决实际问题的过程，感受用画示意图的方法对于整理信息和解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养几何直观，提高分析和解决问题的能力、3、进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心、【教学重、难点】重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图、难点：借助画图的策略解决面积计算的实际问题、【教学理念】通过尝试画图、指导画法、借助示意图理解题意、体会画图的优点、借助画图解决一系列实际问题等活动，帮助学生切实感受画图策略在解决实际问题中的作用，引导学生结合示意图探索并理解解决问题的思路，突出解决问题的“中间问题”、在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题、在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考、一、复习导入师：同学们，你们已经学过了哪些平面图形？能在你的作业纸上画出一个长方形吗？师：长方形的面积怎么计算？求长方形的面积需要知道哪两个条件？知道了长方形的面积和长，怎么求宽？如何求长方形的长呢？师板书：长方形的面积=长×宽面积÷长=宽面积÷宽=长师：今天老师想请大家解决我们学校中遇到的数学问题，愿意吗？2、教学例题（一）例1教学出示例题：合肥市华山路小学有一块长方形的花圃，长8米、在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米、原来花圃的面积是多少平方米？1、认真读题，你获得了哪些数学信息？2、师质疑：同学们已经注意到花圃的长增加3米，面积增加了18平方米、仔细想一想：长方形的长增加了，面积就一定会增加吗？师指名回答、预设1：学生长增加，宽不变，面积就一定会增加、预设2：学生长增加，宽不知道，面积就不一定会增加，也许还会减少、师：同学们说的非常有道理，在这道题中有什么方法可以让大家一眼就能看出花圃的长增加，面积就增加了？预设1：把增加的面积画出来、预设2：画图3、画一画是一个不错的主意、接下来我们一起在练习纸上画一画示意图，用刚才画的长方形代表花圃，在花圃上面画出增加的面积、提醒一下：既然是示意图，可以不需要用尺子，用铅笔直接画、4、同学们都画好了吗？老师也想画一画、预设：第一步，黑板上的长方形表示花圃、第二步，只画一条边增加很长、追问：可以吗？为什么？第三步，画出一条边增加3米、追问：画好了吗？第四步，画出两条边都增加3米、追问：现在画好了吧？怎么又不可以？第五步，谁能上来把那条边画出来、你来指一指哪里是增加的面积？教师用阴影部分表示增加的面积、原来的面积在哪里？第六步：谁来根据示意图说一说面积为什么增加了？宽是哪一条边？师指着图，这条边既是原来长方形的宽，也是这个增加部分的什么？（用红笔再次画一画这条宽）5、在示意图中标出条件和问题，然后同桌根据示意图互相说说题目的意思、（指名上台板书，说一说）6、想一想应该先算什么？7、独立完成，指名上台指着示意图板演，教师板书、8、从图中我们发现花圃的长增加了，宽不变，面积增加了；如果花圃的长减少了，宽不变，面积会发生什么变化？（减少）你能在长方形中画出减少的部分吗？想一想，谁上台在长方形中画一画？预设1：上台画出正确的同学，让他说一说哪条线段减少了，减少的面积在哪里？这位同学的画法非常准确、预设2：上台画出错误的同学，让别人说一说哪条线段减少了？符合题意吗？谁能上台画出长减少，减少的面积在哪里？师提醒学生画图一定要一定要想好哪条边改变？哪条边不变？比较：两次画图有什么不一样？过渡：长方形的宽不变，长发生变化，面积也发生了改变、那如果宽减少，减少的面积在哪里呢？一起看第二道数学问题、（二）教学“试一试”华山路小学原来有一个宽20米的长方形水池、后来因扩建公路，水池的宽减少了5米，这样水池的面积就减少了150平方米、现在水池的面积是多少平方米？1、学生齐读，教师追问：这个长方形发生了什么变化？你能在图中画出减少的部分吗？2、在图中画出减少的部分，指名上台用手势比划后师追问：这次什么改变了？什么又没变呢？3、独立列式计算后，谁来说一说自己的解题思路？上台指着图说、（三）比一比1、我们一起回顾刚才的解题过程，这是文字叙述题意，这是用示意图表示题意，比一比，你有什么想说的？同桌交流，再指名回答、2、师：看来，画图的确是一种很好的方法和策略、这就是我们今天这节课学习的内容、（板书课题：解决问题的策略——画图）、三、变式练习过渡：同学们有没有发现，两道题目中都有一个量没有变，你发现了吗？如果长与宽都发生了变化，这样的题目你们还会吗？出示变式1：（1）变式1一个长方形，如果长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米，原来长方形的面积是多少平方米？1、老师读题后并追问：长方形发生了什么变化？你是怎么理解的？2、师：照这样，增加的面积在哪里？先在大脑中想一想，想好了试着在图上画一画、3、师指名上台比划示意图，课件随机出现、4、长方形的长和宽都不知道，看着示意图，你会解决问题吗？（二）变式2师：同学们现在已经能够在纸上画出图形帮助思考了、其实高手画图不但能在纸上画图，还可以在脑海中画图、接下来我们一起试试在脑子中画图、（出示：有一个长方形，长50米，宽40米、）1、长增加5米，面积增加了多少平方米？先在头脑中画图，再列式计算，最后课件验证，板书算式、板书：40×5＝200（平方米）2、宽增加5米，面积增加了多少平方米？先在头脑中画图，再列式计算，最后课件验证，板书算式、板书：50×5＝250（平方米）3、长和宽同时增加5米，面积增加了多少平方米？（1）头脑中的图画好了吧？谁能很快列出算式？生：200＋250＝450（平方米）（2）我们在图上画一画来验证脑子里想的图，好吗？有什么不一（)样？发现刚才我们的计算有什么问题？到底增加了多少呢？4、长和宽同时减少5米，面积减少了多少平方米？先在脑子中画图，课间验证、师：你想用什么方法求出减少部分的面积？生1：分三部分来求、生2：分两部分来求、生3：大长方形的面积减去小长方形的面积来求、5、长增加5米，宽减少5米，面积改变吗？肯定吗？四、课堂小结师：我们学习了长方形面积的各种变化，我们是怎么解决的？画图有什么好处呢？在画图应该注意什么了？师：其实不单单是长方形，平行四边形、三角形、梯形等图形的面积如果发生变化，同样可以采用画图的策略予以解决、课后同学们可以好好研究这道题“长增加5米，宽减少5米，面积改变吗？”，将研究过程和成果写成“数学日记”，与你的老师、你的同学一起分享！小学四年级数学下册教案《运算定律》篇三教学内容人教版小学数学四年级下册P17—18.学习目标1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

四年级数学下册教案(优秀10篇)

四年级数学下册教案（优秀10篇）2022人教版小学四年级数学下册教案篇一教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

2.利用发现的等式性质，解简单的方程。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。

等式仍然成立。

在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。

教学准备：图片，纸卡。

教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。

现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。

现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。

用算式表示天平两边平衡的状况。

现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？通过上面的游戏，你发现了什么？引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

学生回答说明什么天平两边的质量相等。

天平两边的质量仍然相等。

同学们分组做实验，列算式推选一个同学汇报。

小学四年级数学优秀教案(通用13篇)

小学四年级数学优秀教案（通用13篇）教案一：加法与减法的基本运算教学目标：1. 理解加法和减法的概念；2. 掌握加法和减法的基本运算方法；3. 能够应用所学知识解决简单的加减问题。

教学过程：1. 导入：通过与学生的互动，引出加法和减法的概念。

2. 示例讲解：以具体的实物或图片为例，演示加法和减法的基本运算方法。

3. 练习：让学生通过口算和写算式的方式，进行加法和减法的练习。

4. 提升：设计简单的应用题，让学生运用所学知识解决问题。

5. 总结：与学生一起总结加法和减法的基本规则和运算方法。

教案二：组合与拆分数的初步认识教学目标：1. 认识组合数和拆分数的概念；2. 能够通过组合和拆分数，进行简单的加减运算；3. 培养学生的逻辑思维和数学操作能力。

教学过程：1. 导入：通过实物或图片，让学生观察并思考如何组合和拆分数。

2. 示范操作：以具体的例子，演示如何组合和拆分数，并进行简单的加减运算。

3. 练习：让学生通过自己的操作，进行组合和拆分数的练习，并完成相应的加减运算。

4. 进一步拓展：设计一些较为复杂的组合和拆分数的问题，培养学生的数学思维能力。

5. 总结：与学生一起总结组合和拆分数的相关概念和运算方法。

教案三：相等关系的理解与应用教学目标：1. 理解相等关系的概念；2. 能够通过数学符号和等式表示相等关系；3. 培养学生的观察和逻辑推理能力。

教学过程：1. 导入：通过实物或图片，让学生观察并思考何为相等关系。

2. 认知学习：通过示例和问题探究，引导学生理解相等关系的含义。

3. 符号表示：学习使用数学符号和等式表示相等关系。

4. 练习：让学生通过观察和判断，找出等式中的错误并进行改正。

5. 拓展应用：设计一些实际问题，让学生应用相等关系解决问题。

6. 总结：与学生一起总结相等关系的概念和使用方法。

教案四：倍数和约数的初步认识教学目标：1. 认识倍数和约数的概念；2. 能够通过观察和推理，找出一个数的倍数和约数；3. 培养学生的观察和推理能力。

人教版四年级数学上册教案15篇

人教版四年级数学上册教案15篇人教版四年级数学上册教案 15篇作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的人教版四年级数学上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版四年级数学上册教案 1一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。

对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

二、没有充分利用和开发教材资源。

教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。

在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。

为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。

把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。

这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。

我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

三、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。

缺乏必要的训练。

而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。

铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

人教版四年级数学上册教案 2教学目标1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

人教版四年级数学教案5篇

人教版四年级数学教案5篇人教版四年级数学教案1【教学目标】1、通过探索与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践能力，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。

2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用知识理解知识解决实际问题的能力作出客观的评价。

【教学重点】运用所学知识解决有关分数计算的实际问题。

【教学难点】对所学知识进行实事求是的自我评价。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】一课时。

【教学设计】一、探索与实践1、引入谈话。

师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。

板书课题：整理与练习(2)。

2、完成“探索与实践”第5题。

(1)理解第(1)小题题意。

师追问：你准备怎样解决这个问题?(先画线段图)(2)学生演示画法。

指名在实物投影上画出线段图。

(3)集体评价，列式计算。

(4)学生根据计算结果，画出长方形。

师追问：你准备怎样画?(5)理解第(2)小题题意。

(6)怎样求现在长方形的面积?学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。

3、完成“探索与实践”第6题。

(1)理解题意。

师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。

(2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。

(3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几?(4)小组汇报交流。

比较上面两题的计算结果，你有什么发现?学生互相说，集体汇报。

[设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。

]二、评价与反思1、理解每一条评价指标的意思。

2、学生逐条自我评价。

3、交流汇报。

让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些成功的经验，还有哪些不足?[设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。

]三、全课总结今天这节课你有什么收获?你有什么感想?[设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。

]四、板书设计整理与练习(2)(1)探索与实践(2)评价与反思人教版四年级数学教案2设计思路1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生兴趣;2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征;教学设计内容教学目的1、初步认识角，知道角的各部分名称。

小学四年级数学教案(优秀10篇)

小学四年级数学教案(优秀10篇)小学四年级数学教案篇1了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。

小学四年级数学教案篇2教学内容：教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。

教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

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人教版小学四年级数学教案精选15篇人教版小学四年级数学教案精选15篇人教版小学四年级数学教案1 教学内容：课本22页例3和做一做及练习四1、2题。

教学目的：1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。

2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。

3、通过学习，进一步进步学生的空间观念。

重点难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。

教学用具：挂图教学过程：一、创设情境生成问题1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？〔西方〕对，我们的位置关系是相对的。

2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。

〔设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。

〕3、师：今天我们就来继续研究两个物体位置的相对关系。

〔设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新知识的学习做准备。

〕二、探究交流解决问题1、出示教材第22页例3主题图。

〔1〕让生观察地图师：北京和上海两地相距大约 1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。

师根据学生汇报板书：②讨论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？组织学生观察上图，在小组中讨论，然后交流说一说。

出示提示1．确定以谁为观测点，并建立方向标。

2．用语言描绘北京和上海的详细位置。

讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

生汇报。

可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

师对照图示指一指，肯定两种说法都是正确的。

师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。

以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。

这就是今天这节课学习的内容。

人教版小学四年级数学教案2 教学目的：1．理解数的产生。

2．初步认识自然数。

3．认识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

教学重难点：重点：认识亿级的数和计数单位。

难点：掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

教学过程：一、导入新课?老师：同学们，生活当中的每一天，我们都在和不同的数字打交道，想一想我们在做什么事情可以用到数字。

〔打、人民币的面值等〕师：生活中每一天我们都离不开数，那数是怎样产生的，大家想不想理解一下？那就让我们走进课本，把书翻开，自己先来学习一下。

〔学生自学书16-17页〕师：都读完了吗？我想请同学来讲一讲古代的人是怎样来计数的？〔学生介绍〕你总结的真好！师：谁能对古代人的计数法做一个评价呢？〔学生发言〕太棒了!师：因为这些方法给我们带来的许多不便，所以后来人们又创造了用计数符号计数(出示PPT)师：这些计数符号我们就叫做数字。

谁来讲一讲，都有哪些数字？〔生：说三种数字〕师：和以前的计数方法比起来，感觉怎么样？〔方便了很多〕师：有一个罗马人，他来到中国想买茶叶，于是他走进了一家店铺，掌柜的问他，你想买多少斤呢？于是他把一张写着罗马数字茶叶斤数的纸条拿给中国的掌柜看，你们说中国的掌柜看到这张纸条会有什么样的反响？〔不知道买多少斤〕师：不知道他要买多少斤茶叶对吧？因为在罗马数字当中这个数字表示的是306，而在我们中国不是这样表示的〔出示算筹表示形式〕这样交流起来不方便，这单生意能做成吗？这些商人最渴望什么呢？〔生：创造一种在世界各地都能用的数字〕你太理解他们的心声了，于是后来就出现了什么？〔阿拉伯数字〕你能给大家介绍一下阿拉伯数字的来吗？师：每天和我们打交道的这些数字就是阿拉伯数字，带着这些阿拉伯数字我们再回到古代，他们分别可以用哪些数字来表示呢？〔分别表示4、5、7〕是不是非常方便？师：我们可以用阿拉伯数字表示物体的个数〔出示PPT〕像这样表示物体个数的1等等我们给他起了一个名字，叫？〔生答：自然数〕对吗？刚刚他读的时候你发现，这里面没有发现谁的身影呢？〔生：没有0〕师：为什么没有0呢？老师给大家讲一讲，以中国数为例，看不见的物体人们是不数的，就用空位表示，后来用方框来表示，大约在700年以前就用圆圈来表示，渐渐的才演变到如今的数字0师：请问0表示什么呢？〔生：0表示一个物体也没用〕师：同意吗？那0是不是自然数？是！非常好！谁来读一读这两句话？〔0表示一个物体也没有，0也是自然数〕师：在数学上我们把所有的自然数都称为整数。

这些自然数有哪些性质和特点呢？出示几个问题PPT，以同桌为单位讨论一下〔相邻的两个自然数相差几举例说明〕太棒了！你真会学习！有最大的自然数吗？无论我们说出哪个自然数我们都能找到比他大一的自然数对吧?师：在生活中啊，我们还会遇到一些比亿以内的数还要大的数，谁来给大家读一读？出示PPT，在我国第二次人口普查当中一共这么多人，这个数字怎么读呢？〔生读〕师：你能这么块就把这个数字读出来了啊！介绍一下你的方法！〔生：从个位起，每4个数位一级，分三级读出来〕师：咱们一起来看一看这个数字都用到了哪些计数单位？〔生答复〕师：我听这位同学说到十亿，我们之前没有接触过这个计数单位对吧？那么十亿和一亿有者怎样的关系呢？〔生：十个一亿是十亿〕是这样的吗？生：是这样的吗？咱们一起来看一看，首先我们先在亿位上播一颗珠子，表示1个亿，一起接着数，播到第10颗珠子了，该怎么办呢？〔亿位上珠子都播回去，在十亿上播一颗珠子〕师：亿和十亿的关系是怎么样的呢？生：10个一亿是十亿师板书再请同学说一说师：还有没有比十亿更大的计数单位呢？生：百亿和千亿师：那十亿和百亿，百亿和千亿之间又是怎样的关系呢？请仿照刚刚的方法来说一说，补充板书师：再请一为同学来读一读。

师：如今再来读这个数字就容易了对吧！再找一位同学来读一读师：请问1在什么位上?表示什么？9呢？这两个3表示的意义是一样的吗？师：今天我们又学习到了几个新的计数单位，如今请同学们把数位顺序表补充完好，写完的同学可以和同桌说一说师:我们今天学习的计数单位有，他们对应的数位是什么呢？我们把这几个计数单位组成的数级叫做什么呢？亿级包括哪几个计数单位？还有没有比亿级更大的数位吗？我们用……表示师：在大家的努力下，我们把这个数位顺序表补充的更完好了，下面请同学们来说一说我们到目前为止都学过哪些计数单位？师：这些计数单位之间都有这样的关系吗？咱们一起仿照这种形式开火车说一说师：你们发现了什么？每两个相邻计数单位之间的进率是10师：像这样每两个相邻计数单位之间的进率是10的计数方法叫做十进制计数法板书十进制计数法师：找一找这句话当中哪两个字最关键？生：相邻。

为什么？师：介绍关于十进制的资料师：生活中不光只有十进制计数法，还有其他进位制的计数方法，我们来看一看，介绍资料师：学习了这些知识，咱们可以用它来解决问题了练习题这个数的最高数位在什么位上？这个数大吗？读了这段资料你有什么想说的？人教版小学四年级数学教案3 教学内容：人教版四年级上册课本P49—P50教学目的：1.经历探究三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联络，培养学生迁移类推的才能和解决简单实际问题的才能。

3.在自主探究，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：正确标准地计算和书写乘法竖式。

教学设计：一、激趣导入、复习铺垫：1、口算热身：15×6 = 35×2 = 23×30 =36×20 = 42×19 ≈ 58×41≈2、竖式练练手:42×26=学生自己动手完成并考虑：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？二、自主参与、探究新知：〔一、〕新知学习1、教学例1：李叔叔从某城市去北京，特快列车每小时行使160千米，普通列车每小时行使106千米，该两种列车30小时各行使多少千米？2、提问：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？你能解决吗？160 ×30= 〔板书：160×30= 〕106 ×30= 〔板书：106×30= 〕师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？〔三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的笔算乘法〕提醒课题：三位数乘两位数。

3、你能运用估算知识猜一猜：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？3、你能用竖式计算出准确答案吗？4、学生独立考虑，自己试着在练习本上算一算。

尝试算出160×30和106×30的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否符合实际。

有困难的，可以参考课本中的算法进展计算。

5、老师巡回指导，特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略(1)、同桌之间交流计算方法请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

(2)、全班交流，汇总方法(3)、通过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：1.〔1〕、数位对齐；〔2〕先算0×160；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)〔3〕再算3×160；〔换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数〕⑷、最后将两次乘法结果相加。

〔黑板板书〕2.〔1〕、数位对齐；〔2〕先算0×106；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)〔3〕再算3×106；〔换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数〕⑷、最后将两次乘法结果相加。

〔黑板板书〕三、稳固练习〔课件展示〕1、用竖式计算。

142×23 214×34〔先完成前一个反响后再练习，最后将214×34改为34×214〕〔学生独立用竖式计算，完成后，反响交流。

〕〔小结：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1〕2、当当小医生〔完成教材51页练习七第7题〕3、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。

学校应买多少本练习本？4、思维训练：〔1〕、教材51页练习七第6题〔2〕、教材51页练习七第8题四、总结这节课我们学习了什么？老师引导学生：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1五、课堂作业：课本50页练习七第3题人教版小学四年级数学教案4 教学目的：1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．3．使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高．教学重点：使学生理解取近似值对结果的准确程度的影响．教学难点：理解保存小数位数越多，准确程度越高．教学方法：探究交流法教学准备：多媒体课件课时课型：1课时新授课教学过程：〔一〕、创设情境1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法”2.引出近似数，复习整数求近似数。