12姥姥的剪纸 第二课时
《姥姥的剪纸》第二课时
泰兴市第二实验小学鲍凌燕教学目标：1、感受姥姥的心灵手巧；联系上下文，结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
2、朗读体会姥姥对“我”浓浓的爱意，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重、难点：凭借具体的语言材料体会浓浓的祖孙之情。
教学过程：一、导入新课同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）。
通过上节课的学习，我们知道会剪纸的姥姥“神了”。
（板书：神）二、新授(一)体会姥姥的“神”过渡：姥姥神在哪里呢？请同学们快速浏览课文，找出有关的句子并画出来，圈出关键词语。
找到了吗？1)“一把普普通通的剪刀……”真是“神了”。
你能读出这种神吗？（指名2个学生读。
）大家一起来。
2)“我从小……”呼之欲出，真是“神了”。
谁再来读这一句？3)“我是一个……”不用看也能剪，真是“神了”。
4)“嗬……”嗬，太出乎我的意料了，你来读，（指名2个学生读）。
无可挑剔，真是“神了”。
现在我们一起来欣赏几幅姥姥的剪纸。
（出示剪纸图）从同学们那专注的眼神里我读出了大家的惊叹。
姥姥的剪纸真是啊！(二)理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？到文中找出一句话。
（熟能生巧……）总剪，是怎样剪？到文中找一找。
出示：数九隆冬……指名2个学生读。
读着读着，我们的眼前浮现出一幅幅生动的画面，你仿佛看到了（引导学生发挥想象。
）剪啊剪啊，剪纸已经成了姥姥的一种乐趣，她剪得太多太多了，以至于手都有“准头”了！这就叫做（熟能生巧）！谁能结合我们的生活实际，用下面的句式说一说。
熟能生巧，总，！2、出示4、5自然段。
过渡：刚才同学们从这段话中体会到了姥姥剪纸技艺的高超，再用心地读一读，你还有什么不同的感受？1)我的顽皮。
这里是写姥姥技艺高超，为什么还要花这么多文字写我的顽皮呢？2)姥姥对“我”的爱。
(三)体味祖孙之情姥姥对“我”的爱还体现在文中哪些地方呢？（板书“爱”）请同学们继续读课文7-13小节，圈出重点的词、句，细细地品一品，适当地写出你的体会。
清风Get姥姥的剪纸第二课时教案
姥姥的剪纸(第二课时教案)姥姥的剪纸第二课时一、回忆文本姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？因此，无论何时，无论何地……（出示句子，齐读。
）二、学习第1——6自然段，感悟姥姥剪纸的神。
师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。
1、快速浏览1——6节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？2、默读1——6节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。
3、交流。
（1）“都”字尽显姥姥的高超技艺。
作者写下这段文字时心里一定非常……带着自豪的感情读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀……这是从正面写出了姥姥的手艺。
（3）“你姥姥神了……”这是从……（生答）有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？（4）岂知工夫不大……这里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。
我变着花样刁难姥姥。
我刁难的手段是？我还耍赖。
你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。
你还读出什么？4、理解“熟能生巧”姥姥告诉我……（出示句子）姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。
出示句子：数九寒冬剪……师引读，生跟读。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。
）5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。
）三、学习7——12自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。
过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。
在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
1、读第7——12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？2、出示句子及图，交流理解。
（1）一只顽皮的小兔子骑在……姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。
（2）一头老牛和一只兔子……表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。
《姥姥的剪纸》第二课时(实验小学示范课详细教案)
实验小学《姥姥的剪纸》第二课时示范课详细教案教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一导入教学1、板书课题，指导学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道姥姥的剪纸有什么特点？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧……）二、研读课文，体会姥姥的特点1、过渡：确实，姥姥真是一位剪纸高手啊，从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读课文，画出相关的句子。
2、结合学生回答，出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。
（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
读懂了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）能通过读书表扬姥姥吗？指导朗读。
（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真,给人留下的真实感受,深入人心）邻居的赞叹从侧面表现了姥姥的剪纸作品十分逼真一起读你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。
（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。
12、姥姥的剪纸 第二课时
课题名称
12、姥姥的剪纸
课时：
第2课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
。
2．组内交流。展示交流。
五、检测反馈
板书设计
亲情
12、姥姥的剪纸“我”
心灵手巧
技艺高超
教学反思
教学重难点
重点：背诵课文最后两个自然段。理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
难点：感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学方法
情境创设，分角色朗读，问题导学，引导点拨，品词析句等。
教学准备
课件；熟读课文姥的剪纸的哪些情况？
2.选自己喜欢的段落大声读一读。
姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
四、铭记“情”
1．自由读课文第13自然段：
①用心读一读描写剪纸画面的句子，我想给它取名( )。
②姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，”。看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，
“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
三、品味“爱”
1．默读7—12段，想想：屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？
六年级上册语文教案4.12《姥姥剪纸》第二课时苏教版
12、《姥姥的剪纸》教课方案（第二课时）教课目的：1、朗诵课文，经过品读语言文字，领会姥姥剪纸的“神”。
2、经过姥姥的剪纸，感悟字里行间表露的祖孙情。
教课要点：1、经过品读语言文字，领会姥姥剪纸的“神”与经过剪纸所传达的“情”。
2、学习直接描绘、间接描绘烘托等描绘的手法。
教课难点：认识作者是如何表现姥姥剪纸的“神”与传达的“情”。
教课过程：一、复习导入，提出要求。
1、齐读课题。
师：经过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了如何的印象？师：借用小屯上人的评论：你姥姥神了。
板书神2、提出自读要求：姥姥的剪纸神在哪儿？轻轻翻开课本到第70页。
自由读课文，感觉深的地方圈一圈、画一画。
二、研读课文，感觉技艺之“神”。
姥姥的剪纸神了！你是从哪儿看出来的？下边我们一同来分享你的阅读收获。
哪位同学先来谈谈自己的阅读感觉1、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（出示）1）谈谈你的领会。
2）是呀，姥姥用剪刀把小动物剪活了。
3）小屯上的人还会怎么赞誉。
4）随意怎么夸都能够吗，我们再来看原句，将虎改成蛇行吗？5）一字之差差之千里，作者把姥姥的剪纸写活了。
假如这是侧面描绘，这小节还有直接描绘的吗？2、一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不可以。
（1）理解“无所不可以”。
（2）赏识图片，说感觉。
（3）指导朗诵,指名评读（“普一般通”和“无所不可以”对照更激烈一些就更好了）指名读，齐读领会。
（4）姥姥就是一位身怀绝技的民间艺人呀！分角色朗诵，男生读直接描绘部分，女生读间接描绘部分。
第1 页还有吗？3、我是个出了名的俏皮蛋，常常变着花式刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知时间不大，一幅喜鹊登枝便达成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”（1）学生谈理解，说领会。
12姥姥的剪纸.第二课时
姥姥的剪纸第二课时教学目标：1能够正确流利有感情的朗读课文。
2学会书写本课的几个重点字。
3继续感受姥姥高超的剪纸技艺及剪纸所承载的祖孙情深。
教学重点：通过小练笔，继续感受姥姥高超的剪纸技艺及剪纸所承载的祖孙情深。
教学难点：继续感受姥姥高超的剪纸技艺及剪纸所承载的祖孙情深。
教学过程：一复习回忆:诵读词语，回顾课文内容心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥（有序排列的四组词语形成“词串”无形中帮助学生回顾课文内容）二学习书写生字1师边讲边范写：啃: 左右结构，左窄右宽，口字旁位于肯字的右上。
爽：注意笔顺，写的要紧凑。
屯：注意竖弯钩的书写。
刁：注意提的书写。
2生先描红一个，临写两个。
3师展台展示优秀作品。
三小练笔1 其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。
拳不离手，曲不离口。
只要功夫深，铁杵磨成针。
读书破万卷，下笔如有神。
同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好作文，你就得多写；你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体（投影出示）写作文：写，写，写，写，甚至写。
孰能生巧，总写，学弹琴：弹，弹，弹，弹，甚至弹。
孰能生巧，总弹，练字：练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。
3 以上小练笔任选一个，写完后相互交流，师评议。
四总结课文，拓展升华1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。
12、姥姥的剪纸 第二课时
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
－－牛兔情
姥姥的剪纸
事实上，我不管走多远，走多久，梦 中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的 四季田野，无论何时，无论何地，只要 忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与 梦境就立刻变得有声有色。
姥 12、姥姥的剪纸 姥 的 剪 纸
时堰镇小学 张雨晴
心灵手巧 熟能生巧 喜鹊登枝 牛驮小兔
清清爽爽 啃食青草
心灵手巧 熟能生巧 喜鹊登枝 牛驮小兔
清清爽爽 啃食青草
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密 无可挑剔。
一天，我用双手死死 地捂住姥姥的双眼， 让她摸着剪窗花。
“熟能生巧，总剪，手就有 准头了！”
小练笔：
姥姥对我有着怎样的期待？而我” 又想对至亲至爱的姥姥说些什么？
任选一个角色写一段话。
我的孙儿： 亲爱的姥姥：
姥姥的剪纸
我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。 但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是
这样的，一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢
蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 我知道，这是姥姥对我的期待。 事实上，我不管走 多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路 两侧的四季田野，无论何时，无论何地，只要忆及
长年累月的练习，使姥姥 的剪纸技艺高超而娴熟。
数九隆冬剪，三伏 盛夏剪，日光下剪，月 光下剪，灯光下剪，甚 至摸黑剪。
“熟能生巧，总剪， 手就有准头了！”
练习说话：
熟能生巧，总剪，手就有了准头。 熟能生巧，总读， 。 熟能生巧，总写， 。 熟能生巧，总说， 。
12姥姥的剪纸(第二课时)
12姥姥的剪纸（第二课时）
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
4. 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重点难点
重点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情。
难点：感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学准备：
多媒体课件和剪纸的图片
教学过程
板书设计
姥姥的剪纸
有求必应
技艺高超深入人心
心灵手巧
勤劳善良深入“我”心。
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计一等奖
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计一等奖1、《姥姥的剪纸》第二课时教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：一、复习课文结构。
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
2、三个部分都在写情，又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。
好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、先看第一部分剪纸赞人。
请同学们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。
句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
’”你找的'句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
姥姥的剪纸(第二课时教案)
姥姥的剪纸（第二课时教案）
教学目标
1.通过学习姥姥剪纸的技巧，学生能够掌握基础的剪纸技能。
2.学生能够理解和欣赏不同剪纸作品的美感。
3.学生能够通过自己动手制作剪纸，体验剪纸的乐趣。
教学准备
1.剪刀
2.彩纸
3.打印机
4.讲解用PPT
教学步骤
第一步：复习
教师向学生复习上节课学过的彩纸剪纸技巧，引导学生回忆自己所制作的作品，以及在制作过程中遇到的问题与解决方法。
第二步：介绍姥姥的剪纸
教师介绍姥姥的剪纸，讲解姥姥的剪纸作品的特点和历史，引导学生对姥姥剪
纸进行欣赏和思考。
第三步：制作姥姥的剪纸
教师将PPT展示给学生，讲解姥姥的剪纸技巧，并给学生演示一些基础的剪纸操作。
然后，教师将A4大小的彩纸发给学生，并给学生展示一些剪纸模板。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的模板进行制作，并在制作的过程中
注意安全和卫生。
如果学生有疑问和困难，可以向教师请教。
第四步：展示和评价
制作完毕后，学生可以将自己的作品挂在墙上或桌子上，与同学分享和欣赏。
同时，教师也可以给予学生一定的评价和点评，帮助学生不断提高自己的剪纸水平。
教学反思
本节课通过介绍姥姥的剪纸技巧，带领学生体验剪纸的乐趣，并通过制作作品提高学生的创作能力。
通过学习，学生可以了解剪纸文化的历史和传承，同时还培养了学生的美感和审美能力。
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12姥姥的剪纸
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课8个生字，认识绿线内的多音字“择”和生字“捂”，理解由生字组成的词语以及“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”。
3、联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
4、感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我深深的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重、难点
教学重点：指导有感情朗读，阅读概括姥姥的特点。
教学难点：感悟姥姥通过剪纸所表达出的对“我”的爱，“我”对姥姥的思念。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第二课时
教学内容：
引导重点学习7至13自然段，感悟姥姥的剪纸中所凝结的浓浓祖孙情。
教学步骤：
一、复习导入
上节课我们了解了姥姥的剪纸，她的剪纸真是——技艺高超！
课件出示体现高超的句子，指名有感情地朗读。
二、引导体会祖孙情
1、课件出示下列句子，齐声有感情地朗读：
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
（1）指名汇报，查字典理解的：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋
（2）引导体会这4个词语当中所表达的情感。
导出，祖孙情。
2、生默读课文7-13自然段，寻找能够体现祖孙情的词或句子，做上标记。
3、组织汇报交流，有感情的朗读相应的句子，说出感悟到的情，并随机板书。
4、总结：引导发现姥姥的剪纸是体现祖孙情一直离不开的东西。
（1）指名读描写第一幅剪纸的句子，引导有感情朗读对话。
（2）师：其实姥姥剪给“我”的远不止这些，因为从那时候起我总是缠着姥姥——引导学生填空并记忆背诵。
课件出示：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——
（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。
（3）引导理解句子：
我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。
师：哪些词能描述“好感”？这句话是说——
（4）师：我上学了，导读后面的句子。
课件出示句子：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
指名有感情地朗读，想象剪纸图再读。
（5）师：我知道，这是姥姥对我的期待。
小姥姥是在期待“我”什么呢？
课件出示：
姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，
姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，
姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，
姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍。
指名练笔。
（6）师：“我”对姥姥的情在哪里呢？
课件出示下列句子，配上音乐指导深情朗读：
事实上我不管走多远，走多久，梦中总部时应县家乡的窗花河村路两侧的四季田野。
无论何时无论何地，只要的及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境，就立刻变得，有声有色
三、小结
联系学过的《祖父的园子》和《桂花雨》体会以物载情的表达方式。
四、作业。
推荐阅读《朝花夕拾》。