冀教版二年级数学上册教案第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角
冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教学教案
冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教学教案冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》教学教案范文教材分析：本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
学情分析：学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。
锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。
教学目标：1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。
3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的`兴趣。
教学准备：三角板、活动角。
教学过程：一、旧知导入，孕伏新知师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）生：三角板。
师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。
一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。
]师：对，三角板上有一个直角。
我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。
请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。
二、自主动手，建立概念师：现在请大家根据自学提示完成自学。
〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。
（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。
〉（四人小组活动，教师巡视指导）[预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。
另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。
精品【冀教版】二年级数学上册《第2课时 直角、锐角、钝角》课件
钝角
锐角
冀教版二年级数学上册
4．把序号填在
里。
②③ ⑤⑩
①⑦ ⑧⑨
④⑥
冀教版二年级数学上册
5．以下面给定的点作为顶点，给定的线作为一边，
画一个直角。 略
6．在方格纸上画出一个直角、一个锐角和一个钝角。
略
归纳总结：
1. 直角是一种特殊的角，它也有两条边和一个顶点；锐角比
2. 用三角板比一比，下面的角各是什么角？
锐角
直角
钝角
锐角
3. 在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
直角 （答案不唯一）
锐角
钝角
4. 时针和分针组成什么角？填在（
）里。
直角
钝角
锐角
下面的图中各有几个角？有没有直角？
有1个角， 没有直角
有3个角， 有直角
有6个角， 有直角
作 业
请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维
四 角的认识
第2课时 直角、锐角、钝角
JJ 二年级上册
1
课堂探究点
（1）认识直角、锐角和钝角 （2）用三角板画直角
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
冀教版二年级数学上册
冀教版二年级数学上册
探究点1 认识直角、锐角和钝角
观察一副三角板。
冀教版二年级数学上册
直角这样表示：
冀教版二年级数学上册
直角小，钝角比直角大；用三角板上的直角可以判断一个
角是什么角。 2. 用三角板画直角的方法：（1）先画一个点作为顶点;（2）
பைடு நூலகம்
再从这个顶点出发，画一条笔直的线作为直角的一条边；
冀教版数学二年级上册4.2《认识直角、锐角和钝角》教学课件
（1）2 时整，时针和分针组成什么角？
2时整，时针和分针组成锐角。
（2）3 时整，时针和分针组成什么角？
3时整，时针和分针组成直角。
（3）9 时30分，时针和分针组成什么角？
9时30分，时针和分针组成钝角。
2. 用三角板比一比，下面的角各是什么角？ 锐角 锐角 钝角 锐角
3. 在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
冀教版数学二年级上册第四单元
认识直角、锐角和钝角
教学目标
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折 直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用 三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程 中，了解锐角和钝角。 2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找 出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、 钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体 会生活中有丰富的图形。
自己试着折一折，再用 三角板比一比。
用三角板可以画直角。
你会画锐角和钝角吗？
试一试
在少先队旗中找角，并描出来。
少个角。 2个锐角。
2个直角。 1个钝角。
练一练
1. 观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2 时整，时针和分针组成什 么角？ （2）3 时整，时针和分针组成什 么角？ （3）9 时30分，时针和分针组成 什么角？
15.你永远要感谢给你逆境的众生。 73.每个人都有自我的剧场，他集经理演员提词编剧换景包厢侍者看门人诸职于一身，此外还是观众。 72.一个懒惰的少年将来就是一褴褛的老人。 94.伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的。——斯大林 63.人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 54.所有的失败那都是为成功做准备。抱怨和泄气，只能阻碍成功向自己走来的步伐。放下抱怨，心平气和地接受失败，无疑是智者的姿态。抱怨无法改变现状，拼搏才能带来希望！ 51.为了最好的结果，让我们疯狂到底。 37.什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。 63.机会永远只眷顾有准备的头脑，努力是通往成功的唯一钥匙，越是努力奋斗的人，越是幸运！ 70.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。 69.没有年少轻狂，只有胜者为王。 75.成功之本取决于人的心理素质、人生态度和才能资质。除了这些还要具有高远的志向和实现目标的专心致志的毅力。特别是专注于一的精神，更有利于助人成功。 88.当你能飞的时候就不要放弃飞；当你有梦的时候就不要放弃梦。 56.在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了，但那是暂时的，它可以洗净。 91.只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 40.时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。 61.不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 86.金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。 51.眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。 37.你若真见过那些强者打拼的样子，就一定会明白，那些人之所以能达到别人到不了的高度，全是因为他们吃过许多别人吃不了的苦。这世上从来就没有横空出世的运气，只有不为人知的努力 。
冀教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计
冀教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计冀教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
教学重点：让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学难点：通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
一、创设情境，建立概念1、找直角的哥哥和直角的弟弟。
（1）（媒体出示直角娃娃和含有锐角、钝角、直角的房子）嘿！小朋友，你们还认识我吗？直角热情地邀请小朋友们到它家做客。
瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自看另一条边。
（电脑演示）5、找生活中的角。
找找下面物体中哪里有什么角？（红心、背心、红领巾、剪刀）二、操作实践，综合内化1、做角。
师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。
要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。
待会儿由组长汇报。
比一比，哪组做得又快又好。
（1）小组展示汇报。
（2）学生评价。
（3）全班展示。
请做锐角、钝角的学生分别展示。
最后展示直角。
2、画角。
要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。
画得快的小朋友可以多画几个。
比一比，看谁画得又多又好。
（1）学生活动，教师巡视。
（2）展示学生的作品，学生评价。
（3）在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。
3、数角。
数出每个图形有（）个锐角，（）个钝角，（）个直角。
三、联系实际，应用概念当小小设计师，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。
冀教版二年级上册数学教学设计 认识角
认识角教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。
教学设备：课件、学生三角尺教学过程：一、复习导入师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角）那你能说一说关于角，你都知道什么吗？师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。
角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。
（板书课题：五、角的认识）二、探究新知（一）认识三角形1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角）2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？（二）认识直角1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角）学生指出三角尺的3个角师鼓励：你们观察的可真仔细。
2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读3.找直角找一找，哪些物体上有直角？4.折直角师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。
5.画直角师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。
你能不能利用三角尺画出一个直角来。
学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号）三、辨认直角、锐角和钝角1.课件出示三个大小不同的角提问：你认为哪个角大，哪个角小？2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。
二年级上册数学说课稿-4.2 认识直角、锐角和钝角｜冀教版
二年级上册数学说课稿-4.2 认识直角、锐角和钝角｜冀教版一、教材分析本课是二年级上册数学第四章《图形与数字》中的第二节，重点是教授认识直角、锐角和钝角。
本节课内容简单易懂，适合年级较小的学生。
二、教学目标1.能够认识直角、锐角和钝角的概念。
2.能够根据图形识别直角、锐角和钝角。
3.能够简单地解释直角、锐角和钝角的用途。
三、教学重点难点1.重点：学生能够认识直角、锐角和钝角的概念，正确解释它们在图形中的位置和特点。
2.难点：学生能够正确判断图形中的直角、锐角和钝角。
四、教学方法本节课采用“讲授+互动”教学法。
五、教学过程5.1 热身（3分钟）开课前，老师可以让学生做一道类似于下面的题目：在下图中，哪些角是直角，哪些是钝角，哪些是锐角？(请注意，本文中不包含图片)5.2 讲授（10分钟）本节课的内容主要是学习直角、锐角和钝角的概念和特点。
•直角：指两条直线彼此垂直相交的角度，90度称为直角。
•锐角：指小于90度的角度。
•钝角：指大于90度小于180度的角度。
老师可以结合教材，向学生展示一些图形，帮助学生区分直角、锐角和钝角。
同时也可以请学生在自己的作业本中画出不同角度的图形。
5.3 练习（15分钟）让学生分组商讨以下问题：1.如果一个角度是直角，它有哪些特点，它能够被哪些形状包围？2.如果一个角度是锐角，它有哪些特点，它能够被哪些形状包围？3.如果一个角度是钝角，它有哪些特点，它能够被哪些形状包围？每组学生讨论完毕后，老师可以邀请其中的几组学生进行演讲，让他们分享他们的发现和想法。
5.4 讨论（10分钟）老师可以引导学生，让他们发现图形中直角、锐角和钝角之间的关系。
学生可以为此画出一些图形。
让学生讨论看看是否能找到他们之间的共同点和不同点。
5.5 温故（5分钟）复习一下直角、锐角和钝角的概念和特点，并回答一些与这种角度有关的问题。
六、作业布置1.搜集一些新的图形并判断它们是否包含直角、锐角和钝角。
认识角-冀教版二年级数学上册教案
认识角-冀教版二年级数学上册教案【教学目标】1.认识角的基本概念，并能正确使用角的专业术语。
2.能够区分和称呼不同种类的角。
3.能够通过绘制图形来呈现角的特征，进一步理解角的概念。
【教学重点】1.角是什么，角的概念。
2.手绘不同种类的角，并能区分和称呼不同种类的角。
【教学难点】1.区分锐角、直角、钝角和完全角。
2.让学生用自己的语言描述角，理解角的专业术语。
【教学准备】1.教师准备笔、直尺、量角器、教材。
2.班级准备黑板、彩色粉笔或者彩色白板笔3.学生准备笔、橡皮、练习册。
【教学过程】时间活动方法5 min 导入新知观看视频10min观察图形，认识角的概念学生观察图形、理解角的概念15 min 绘制不同种类的角讲解不同种类的角后，让学生绘制10 min 观察绘制的角学生展示画的角，区分不同种类的角20 小组合作探究锐角、直角、钝角能比小组合作完成活动，归纳总结知min 容器识10总结归纳让学生自己总结归纳拓展知识min【详细教学过程】第一步导入新知在开始本课的学习之前，老师首先可以播放一段短视频，介绍角的基本概念，让学生掌握大概的概念，同时能吸引学生的注意力，为后面的学习做好铺垫。
第二步观察图形，认识角的概念老师在黑板或者白板上绘制几个有角的图形，让学生观察，并从一些常见的形状中找出角。
届时，老师可以用简单的语言向学生解释角的概念，例如：“我们知道，每个图形都是由点、线、面构成的，我们先着眼于图中的角。
学生们可以尝试把目光聚集在图形的一个个拐角处，每个拐角都是一个角。
我们将这些角都称作“角”。
让学生自己思考并表达自己的理解和观点。
第三步绘制不同种类的角老师在黑板或白板上绘制出几个角，包括锐角、直角、钝角、以及完全角，让学生自己通过画图的方式来探究不同种类的角，并区分和称呼不同种类的角，同时提高学生的手绘能力。
老师可以选择影响深远的三角形进行绘画教学：•钝角三角形•直角三角形•锐角三角形绘制时候，可以教学家给学生展示示范图，引导他们进行绘制，同时让他们自己思考和执行。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_9
认识锐角和钝角教学内容:教材41页的内容及习题教学目标：1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
3、历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
教学重点：认识锐角和钝角。
教学难点：理解并区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一．复习引入1.提问：一个角有几个顶点，几条边？2.判断:三角板上的直角比黑板上的直角小。
（强调直角有固定的大小，所有的直角都一样大。
）3.课件出示下题：教师:这些角里面哪些角是直角？（让学生到黑板上圈出直角）提问：请同学们观察一下，其他的角与直角相比较在大小上有什么特点？（根据学生的回答，作出小结：它们有的较比直角小，有的角比直角大。
）二、探究新知：教师:我们在生活中不仅会见到直角，还会见到其它比直角小或比直角大的角。
见到直角我们可以叫出它的名字，遇到其它的角却不知道叫什么，在这里我们我们也给它们起个名字，把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。
今天我们就来认识一下锐角和钝角。
（板书课题：认识锐角和钝角）1.认识锐角和钝角教师：通过我们刚刚的观察与总结，谁能告诉我什么是锐角，什么是钝角？（结合学生的回答，板书给出锐角和钝角的定义）锐角：比直角晓得角叫做锐角钝角：比直角大的角叫做钝角2.比较直角、锐角、钝角的大小关系3.深化认识判断：所有的锐角都一样大；所有的钝角都一样大；总结：锐角是所有比直角小的一类角的统称，只要是比直角小的叫都叫锐角；钝角是所有比直角大的一类角的统称，只要是比直角大的角都叫钝角。
4.练习巩固①认角②选一选，连一连直角锐角钝角③认一认④小法官1、所有的锐角都一样大( )2、锐角都比钝角小。
（）3、有的直角大，有的直角小。
( )⑤谁聪明谁来猜5.画角教师：在你的练习本上画一个直角、锐角和钝角（学生画完之后在投影上展示学生画的结果，对一些错误点拨和指正）三、拓展练习1.问题：你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？活动：小组合作交流，用三角板拼出一个钝角。
冀教版二年级上册数学《认识直角、锐角和钝角》角的认识教学说课复习课件
红领巾上面有3个角。
正方形的钟表有4个角， 时针和分针也组成角
在下面物品的图片上找角，并画出来。 课本33页练一练3.
今天你学会了什么？快来展示一下吧
• 角的认识顺口溜 • 小小角，真简单，一个顶点两条边。 • 想知角的大与小，只看开口不看边。 • 画角时，要牢记，先画顶点再画边。
（1）锐角。 （2）直角。 （3）钝角。 提问：8时整，时针和分针组成什么角？ 钝角。
2.用三角板比一比，下面的角各是什么角？
锐角
直角
钝角
锐角
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
认识角
冀教版二年级上册第四单元
课件
学习目标
1、会认角，并能说出角各部分名称。 2、能在物品上找到角。 3、会判断角的大小，并能说出角的大小跟什么有关。 4、会用直尺画角。
边
顶点 边
可以用手摸一摸
巧记顺口溜：小小角真简单。一个顶点两直边。
智力大挑战1
下面的图形，哪些是角，哪些不是角？并说一说为什么？
（✔） （✖） （✔） （✔）
活动3 转角游戏
转动这个活动角的一边， 可以形成许多角。
①
②
③
④
⑤
说一说 哪个角大？哪个角小？
角的两边张口越大，角就越大。
智力大挑战2
比较下面两个角的大小
共有5个角。2个直角，2个锐角，1个钝角。
1.直角是一类特殊的角：直角有一个顶点和两条边；所有 的直角大小都相等。
2.判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 3.锐角比直角小，钝角比直角大。
锐角＜直角＜钝角
1.观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2时整，时针和分针组成什么角？ （2）3时整，时针和分针组成什么角？ （3）9时30分，时针和分针组成什么角？
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_6
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、认识直角（一）、复习导入，引入探究1、复习角的特点，引入新课。
2、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。
3、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。
（设计意图：让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。
在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。
）（二）、动手实践，自主建构1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？4、思考：所有的直角都是一样大的吗？怎样用三角板画直角？（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。
在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。
）二、认识锐角、钝角1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
2、揭示锐角和钝角的含义。
3、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。
（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。
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第四单元 角的认识
第2课时 认识直角、锐角、钝角和画直角
【教学目标】
1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空
间概念。
【教学重点】
会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
【教学难点】
会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝
角比直角大，会在方格纸上画角。
教学过程
一、认识三角形
1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。
2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通
过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。
二、认识直角
1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能
2
发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指
一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌
上的角有什么不同。
②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最
大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并
说一说。
③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们
找一找。”
2、折直角。
①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就
得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同
桌交流自己的折法，最后全班交流。
②教师在黑板上画直角，告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并
把直角用符号表示出来。
三、辨认直角、锐角和钝角
1、出示书中的大小不同的角让学生比较。
①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。
②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大，哪个角
最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说，
再全班交流。
2、判断直角
3
①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。
②教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺
上的直角比一比。教师示范。
③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3
个大小不同的角找出其中的直角。
3、认识锐角、钝角。
①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了
什么?
学生结合操作进行充分的交流。
②揭示锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角，比直角大
的角是钝角。
⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。
四、观察钟表，辨认角
教师用钟面教具演示，边操作边讨论。
1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）
教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师
用钟面演示。
2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）
教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师
用钟面演示。
3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）
4
教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师
用钟面演示。
4、同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定
时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。
五、问题讨论
判断下面各图各有几个角?有没有直角?
①独立思考，小组内讨论。
②班内交流:判断有没有直角时，说一说是怎样判断的。
教学反思
在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学
逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不
足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及
时有效的采取措施进行纠正和评价。学生画出的角不是很规范，需要
加强指导。