五年级下册语文《习作写读后感》教案
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
习作：《写读后感》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《写读后感》一、教学目标1. 让学生通过阅读，感受作品的魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生学会从作品中提炼主要内容，提高学生的概括能力。
3. 培养学生运用自己的语言表达感受，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 学习阅读理解的基本方法，提高阅读理解能力。
2. 学会从作品中提炼主要内容，概括作品的主题。
3. 学会用通顺、流畅的语言表达自己的阅读感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过阅读，理解作品内容，表达自己的阅读感受。
2. 教学难点：如何帮助学生学会从作品中提炼主要内容，并用恰当的语言表达自己的感受。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学PPT。
2. 学具：课本、阅读记录本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过谈话，引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，引导学生了解读后感的结构和写作方法。
3. 写作指导：教师讲解如何从作品中提炼主要内容，概括作品的主题，以及如何用恰当的语言表达自己的阅读感受。
5. 作品展示：学生互相展示自己的作品，教师进行评价和指导。
六、板书设计2. 写作方法：提炼主要内容，概括作品主题，表达阅读感受。
七、作业设计八、课后反思本节课通过引导学生阅读和写作，让学生学会从作品中提炼主要内容，概括作品主题，并用恰当的语言表达自己的阅读感受。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和评价，提高学生的阅读和写作能力。
同时，要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
一、导入环节（5分钟）1. 教师通过谈话的方式，引导学生谈论自己喜欢的书籍，让学生分享自己的阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
2. 教师可以分享自己喜欢的书籍和读后感，让学生了解读后感的价值和作用。
二、阅读指导环节（10分钟）1. 教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，让学生了解读后感的结构和写作方法。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
语文五年级下册《习作写读后感》完美教案
语文五年级下册《习作写读后感》完美教案一、课程目标本课程的主要目标是帮助学生在阅读一篇文章后，能够正确地理解文章的意思，能够理清文章的结构，并用自己的语言来表达这些理解和感受。
具体的目标如下：1.学生能够读懂一篇短文，并能够用自己的话来描述文章中的主要内容；2.学生能够理解文章的结构，并能够用自己的话来描述文章的结构；3.学生能够做到“写作即读后感”，并能用自己的语言来表达对文章的理解与感受。
二、教学设计1. 活动1：朗读短文•活动目标：帮助学生熟悉文章的内容，为后续的理解文章打好基础；•活动步骤：1.在黑板上展示文章的标题，并要求学生朗读标题；2.让学生合作朗读文章，并注意发音和语调；3.让几个学生朗读文章，并进行整体性的评价和反思。
2. 活动2：理解文章的主要内容•活动目标：帮助学生理解文章的主要内容，为后续的“写作即读后感”打好基础；•活动步骤：1.带领学生一起找出文章中的关键字和短语，并整理出文章的主题；2.引导学生归纳文章的主要内容，并让学生用自己的话来描述一下文章的内容；3.让学生归纳文章的结论，并从自己的角度出发，发表自己对文章内容的看法和评价。
3. 活动3：分析文章的结构•活动目标：帮助学生理解文章的结构，和文章中各部分的作用；•活动步骤：1.教师引导学生分析文章中各部分的作用和意义，并帮助学生更好地理解文章内容；2.让学生分组讨论文章结构，指导学生如何从句型、表达方法等方面出发来分析文章结构；3.让学生自己总结文章结构，并对文章结构作出评价。
4. 活动4：写作即读后感•活动目标：帮助学生将自己的理解和感受通过写作的方式表达出来；•活动步骤：1.教师先给出一些写作技巧和注意事项，例如要注意段落结构、避免生硬的句式等；2.让学生先归纳自己的阅读心得，并用简明的语言来表达这些心得；3.让学生将自己的阅读心得写成一篇文章，并进行互评和反思。
三、教学评估本课程的教学评估主要包括两个方面：1.学生朗读和理解文章的质量；2.学生的读后感写作的质量。
部编版五年级语文下册《 习作二 写读后感 》教学设计
部编版五年级语文下册《习作二写读后感》教学设计一、教学目标1.能够理解课文主题及故事情节，能够准确表达对课文的理解和感受。
2.能够运用简单的语言表达自己的阅读体会，培养学生的审美情感和文学素养。
3.能够培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的写作兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.帮助学生理解课文内容，引导学生表达对课文的理解和感受。
2.指导学生运用简单的语言表达自己的阅读体会，并培养其文学素养。
2. 教学难点1.引导学生有条理地表达自己的观点和感受。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的写作兴趣。
三、教学准备1.课文《XXXXX》的复印件2.黑板、粉笔/白板、马克笔3.学生笔记本四、教学过程1. 情境导入老师可以通过提问或展示与课文主题相关的图片，引发学生对课文的兴趣。
2. 学习课文1.带领学生朗读课文，理解课文内容及故事情节。
2.解释课文中生词和难句，确保学生对课文的理解。
3. 学生阅读及写读后感1.让学生阅读课文，理解课文内容并体会课文的情感。
2.指导学生以书面形式表达对课文的理解和感受，要求学生包括对人物、情节、主题等方面的分析和感悟。
4. 学生展示及互评1.学生相互间分享自己的读后感作品，可以进行互相点评和建议。
2.老师适时给予肯定和指导，引导学生进一步完善作品。
5. 作业布置让学生将调整后的作文整理好，下节课交给老师检查。
五、教学延伸老师可以设计一些相关的阅读材料或活动，帮助学生提升阅读理解能力和写作表达能力。
六、教学评价通过学生的读后感作品和课堂表现，评估学生对课文的理解程度和表达能力，从而指导后续教学。
以上是本节课《习作二写读后感》的教学设计内容，希朿能够帮助老师有效地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编版语文五年级下册中的一篇作文教学内容。
本节课旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的写作能力和表达能力。
教材以读后感为载体，引导学生从自己的阅读体验出发，通过思考和总结，形成自己的观点和见解，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和分析文章的内容，也能够表达自己的观点和感受。
但同时，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题，进行有针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。
2.过程与方法：学生通过阅读书籍，思考和总结，形成自己的观点和见解，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生通过写作，表达自己的情感和思考，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和写作要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。
2.教学难点：学生如何能够准确地表达自己的观点和感受，使文章内容丰富，有深度。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生从实际问题出发，通过分析案例，小组合作讨论，从而解决问题，达到学习目标。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前阅读相关书籍，准备案例和问题，制定教学计划。
2.学生准备：学生提前阅读教材中指定的书籍，准备自己的阅读感受和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己的阅读经历，让学生思考和分享自己的阅读感受和体验。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生阅读和分析，引导学生理解读后感的定义和写作要求。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和总结，形成自己的观点和见解。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学设计
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的习作是《写读后感》。
本次习作旨在让学生通过阅读书籍，感受作者的情感，理解作品的主题，并学会将自己的感受表达出来。
教材中提供了不同类型的读后感文章，以及写作读后感的步骤，为学生提供了丰富的写作素材和参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解文章的基本内容和主题，并能运用一定的写作技巧进行表达。
但学生在写作读后感方面，可能会存在以下问题：1. 不能准确地表达自己的阅读感受；2. 不能很好地结合文章内容和个人感受进行写作；3. 写作结构混乱，逻辑性不强。
三. 教学目标1.让学生通过阅读书籍，理解作品的主题，感受作者的情感。
2.学会写读后感，能够将自己的阅读感受准确地表达出来。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读书籍，理解作品的主题，感受作者的情感。
2.教学难点：学会写读后感，能够将自己的阅读感受准确地表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中提供的读后感文章，让学生理解写作读后感的步骤和技巧。
2.引导发现法：引导学生通过阅读书籍，发现作品的主题和作者的情感，从而激发学生的写作兴趣。
3.小组合作法：在写作过程中，学生可以进行小组合作，互相交流和讨论，提高写作效果。
六. 教学准备1.准备相关的书籍，让学生进行阅读。
2.准备写作纸张和文具。
3.准备教学多媒体设备，用于展示教材中的读后感文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读体验。
同时，教师展示一些优秀的读后感文章，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体设备，展示教材中提供的读后感文章。
学生在阅读过程中，注意文章的主题和作者的情感。
教师引导学生分析文章的写作结构和技巧。
3.操练（10分钟）教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生阅读后，写一篇简短的读后感。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册《 习作：写读后感 》教案
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。
本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。
2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。
3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。
2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。
3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一. 教材分析五年级下册的《习作：写读后感》是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生通过阅读书籍，电影等作品，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的情感和观点已经有了一定的认识，但还需要在实践中进一步指导和培养。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有很强的接受能力。
但是，他们的自律性相对较低，需要教师的引导和监督。
在写作方面，他们已经有了一定的基础，但写作能力和表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
3.引导学生学会思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.难点：如何引导学生将阅读中的感受和理解转化为具体的写作内容，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维。
3.实践法：让学生通过实际的写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的阅读材料，如书籍，电影等，以及优秀的读后感作品。
2.学生准备：学生需要提前阅读教师提供的阅读材料，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问的方式，引导学生分享自己阅读的经历和感受，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
3.操练（10分钟）：教师给出一个阅读材料，学生根据阅读材料，写一篇简短的读后感。
4.巩固（10分钟）：教师选取几篇学生的读后感，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写 读 后 感
1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重
大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,
有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇
文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书
让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把
这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起
学习写读后感。(板书课题)
2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容
之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际
写下来。)
二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求:
(1)作者读的是什么文章?
(2)这篇文章主要写了什么?
(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者
的“感”的?
2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”
的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?
总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板
书:感是重点 联系实际)
(2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础 读懂原
文)
3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)
(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总
体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的
思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;
介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联
系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?
生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。
4.写作时,需要注意什么?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项)
(1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内
容,应以读后的体会、感受为主。
(2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才
能感动读者。
(3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才
能吸引和感染读者。
三、课外拓展,口头习作。
看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请
同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。
(多媒体播放动画《家》)
请根据提示填空:
那天,我看到了一个公益广告。
这个广告的内容是( )。
这个广告让我联想到一件事( )。
这个广告告诉人们( )。
师:谁来评评这位同学说得怎么样?
生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他
(她)说得不错。
生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很
好。
生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得
我学习。
四、动笔成文,实操演练。
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感
想?(诸葛亮神机妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用
实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能,心胸狭窄,终是自己吃
亏,只能认输。)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他
的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才)
2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”
或“读《×××》有感”为题,练习写读后感。
3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题
现场点评、指导。
五、鼓励习作,课堂小结。
同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一
写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们
深入体会到文章或书的情感。边读边记,从读中思,到读中
感。
写读后感
通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过
程中也能联系自己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训
练,鼓励他们写出有创意的文章。