课例背景：初中生物的第一节课 初一年级 采取幻灯与教材相

课例背景：初中生物的第一节课 初一年级 采取幻灯与教材相结合
的教学模式
设计依据与构想
一切为了学生的发展，课堂教学也要一切为了学生服务；评价的
标准不再是学生获得了多么多、多么深的知识，而是学生是否对所学
知识投入了最大的热情，能否用所学知识指导生活和生产实践，能否
独立自主地完成知识的生成与重建。教学设计的线索：以游戏激发兴
趣，导入新课——探索发现生命现象——热爱生物，感悟生命。有3
个重点：一是激发兴趣。本节是学生接触初中生物的第一课，抓住学
生的注意力，让学生对生物课的学习产生强烈的欲望。二是掌握知识，
学会技能。认识生物的生命现象，是学生区分生物和非生物的重要依
据，也是一项基本的技能，在学生的日常生活中有着广泛的应用，采
用师生及生生之间的互动探究来实现新知的获取，是本节课的重中之
重。三是感悟生命。本节课会使学生对生物世界形成一个整体的认识
，让学生在感受鲜活的生物的同时，能上升到对生命的感悟，对生存
的理解，将对学生今后的人生观、世界观和价值观的正确建立起到重
要的作用。
教学流程
一：导入新课（有趣的游戏）
1．利用小游戏“猜猜我是谁”导入新课。
（师生互动、生生互动）
活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特
征，例：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼
吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是
绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。你们猜出我是谁了
吗？（青蛙）让学生来猜是哪种生物，并认识该种生物与人类的关系。
活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生
物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。
师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对
周围的生物观察得
非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的知识，希望你们继续
保持这种良好的习
惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。
设计思想 以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有
着各种各样的生物,他们都和我们有着密切的联系!

2.师:到目前为止,我们已发现的植物大约30多万种,动物约15多

万种,现在,我们就一起去感受一下周围的生物给我们带来的勃勃生
机与自然和谐之美。
设计思想 利用多媒体让学生亲身感受生物的律动与自然之声,培养学生关
注生物的意识!

二:认识生物之美

师：生物是自然的一块瑰宝，时刻闪烁着绚丽的光华。生物以其
多姿多彩，生动活泼感动着我们每一个人。那么在我们的身边都存在
着哪些生物呢？
1．教师帮助学生将图中的各种生物进行分类，把各种类群名称写
在黑板上。

设计思想 目的不是让学生记住这些类群的名称，而是让学生对这些生物

类群有一个初步的认识，帮助学生更好地认识它们、了解它们。

活动：书中“常见的生物”图，以小组为单位，根据课下查找的资

料，每组介绍一幅图。找出其同类生物的名称，并介绍图中生物的一
些形态、行为之美，师生共同感受生命的神奇。
2．师：自然界中，无论是一朵小花，或是一棵小革，无论在多么
恶劣的环境中都要积极生长，开花、结果，展现生命最完美的历程。
作为高等生物的我们，每一个人都具有自己独特的、无人能及之美，
只要有信心，你同样也能绽放出最耀眼的光芒。相信自己，老师期持
着你们的辉煌。
设计思想 在这一活动过程中积极引导学生关爱生物、欣赏生物之美，认
识到每一种生物都具有独特之美。当学生体会到一种震撼和共鸣时，学习和生活
的自信心会增强，对生命的热爱会升温，每一个生命蕴藏的潜能就会释放，每一

个学生生命的价值就会提升
。

三：课外拓展延伸
1．教师指导学生阅读书后的课外阅读。
设计思想让学生认识我们身边的生物都和人类有着密切的关系，关爱它们，
就是关爱人类自己；并引导学生意识到有很多的生物正一步步地从我们身边消
失，从而引出下面的作业，为学生形成初步的环境意识奠定基础。

2．作业：教师向学生介绍我国是世界上生物资源最丰富的国家之

一，但由于某些原
因，一些历经沧桑的幸存者数量越来越少，成为我国特有的珍稀生物，
教师要求学生课下查找资料共同认识我国的一些珍稀特有生物类群。
设计思想课堂不应是教学的终端，而是不断激发学生求知的热情和兴趣，
培养学生一深入探究的桥梁。当学生在课堂上被唤醒、鼓舞后，才能真正点燃学
生继续探索的热情，将生物课堂延伸到日常生活中，去发现、去探索更多奇妙的
现象。
课例的成功之处：针对当前中国社会人们对生物学认识的不足，教师
在第一节课中通过图文结合的方式使学生在有限的时间内尽可能多
地了解生物学，并激起他们对生物学的浓厚兴趣。因此给学生介绍生
物研究的最新成就，以及人类最关心的热点问题要比传统地介绍生物
学的基本特征、生物学和的发展方向、学习生物学的重要意义等更能
激发学生对学习生物学的欲望，使他们渴望了解生物学、认识生物学。
在引起学生学习浓烈兴趣后，结合新课标，为学生介绍本学科的课程
总目标，让学生的学习不再盲目，最终使学生在以下几方面得到发展：
1.获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解
并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
2.初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能
力，养成科学思维的习惯。
3.理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
4.初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观
奠定必要的基础。
教学反思
对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学
实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改进教学
方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决
教育实践中的一系列问题。通过教学反思，老教师可以改变多年来习
以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重
建教学;新教师则可以通过教学反思来提高自己教学方面的各项技
能，弥补不足。教学反思主要集中在平时的教学工作中，在初中生物
教学中运用教学反思就是研究自己如何教，研究学生如何学的一个过
程。它能促进教师自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同
成长。
新的课程改革对学生、对教师都提出了更高的要求。不但注重学
生获取的新知，更注重获取新知的过程，而教师的整个教学过程对学
生学习方式的改变起着深远的影响。本节课的整个教学设计都是围绕
学生展开的。先以游戏的方式激发学生学习的热情，使其主动参与；
再以师生讨论，生生讨论等方式探索新知。各组同学经过认真思考，
思维碰撞发现新知，不但让学生品尝了成功的喜悦，更让他们感受到
集体的力量，增强了同学之间的信任。而他们脸上洋溢的笑容让我真
正感受到他们发自心底的那份快乐，我想这正是我希望学生去追求
的：自信, 自然,快乐,创造。
在教学过程我与学生一同学习，成长并发现了很多问题和自身的
不足。通过这次远程学习，我找到了问题的所在，并通过学习得到了
一定的提高。在学习模块二的备课务实和新技能项目时，我深刻意识
到我在教学准备和教学过程中的一些不足，及日后应该注意的事项。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，
“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂
教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事
前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。所谓备课，实际
上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准
的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学
法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般
地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对
当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地
在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这
次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教
具(实物教材)。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续
发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。
这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职
责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学
生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。
教学过程是一个复杂的过程，从系统的角度来看，教学系统〖JP+1〗
是一个由若干要素构成的开放的复杂系统。要使这个系统产生整体系
统的作用，而不仅仅是简单相加的系统，即要使教学的整体作用大于
其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足工夫。备课就是运用
系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系
统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的
是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法
以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要教师提前
进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教
师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。只有当教师对自
己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出
的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。教学氛围的营造和教学方
法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。
以上是我对远程学习及工作以来在教学工作中遇到的问题的一
点思考及感悟，我会继续努力学习以提高自己的教学技能！