环境艺术设计专业学用结合的教学方法探究论文
环艺专业综合环境设计教学创新性研究与实践
收 稿 日期 ：２００９—１２—１８ 作者简 介：刘晓军 （１９７１一 ），女 ，山西文水人 ，西安建筑科技大学艺术学院讲师 ，中国建筑学会室 内设计分会会员 。
· １２０ ·
学 上更 加注 重建 筑 与艺 术 的 结合 ，在人 才 培养 上 更 加 注重基 础 知识 与实 践操 作 的结合 ，于 ２００６年被 批 准 为省级 名 牌 专 业 ，并 以 优 秀 通 过 国 家 专 业 评 估 。
一 、 专 业设计课教 学中普遍存在的 问题
第一 ，教 学体 系 缺 乏 系 统性 和 连续 性 。艺 术 设 计 是一个 系统 性 、综 合性 非 常强 的学 科 ，所 涉及 专业 知识 面 宽广 ，操 作 性 和 动 手 能 力 要 求 高 。过 去 由 于 没有科学 的教学规划 ，教学体 系普遍缺乏系统性 和 连续性 ，不利于学生综合能力的形成 。各校环艺专 业 在课 程设 置 中普 遍 采 用 三 段 式 教 学模 式 ，即设 计 基 础课 、专业 设计 课 、毕 业 设 计 课 ，前 期 的 两 个 阶段
第 三 ，教学手 段不 利 于学生 开放 性思维 的发展 。 以往环 艺专 业 的教 学 只 注重 图面 表 现 ，教 学 手段 单 一 ， 很难 调 动学生 的学 习兴 趣 ，阻碍 了开放 性思 维 的 发展 。
二 、综 合 环 境 艺 术 设 计 课 教 改 背 景 西 安 建筑科 技 大学艺 术学 院环 艺专业 的前 身是 建筑学院所属的环境艺术专业 ，它依托于建筑学专 业平台，课程设置 主要 沿袭 了建筑学 的课程体系。 ２００２年 ５月西安建筑科技大学艺术学 院成立 ，经过 七年 的建设 ，环 艺专业 教学 取 得 了阶段性 成果 ，在教
改进教学模式 、明确发展思路 和培养 目标 。在教学 中，首先将教 学过程 与阶段讲 评结合 ，细化教学 阶段 目标 ，切 实
艺术设计主要实践性教学(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，艺术设计行业在我国逐渐崭露头角，成为现代服务业的重要组成部分。
艺术设计教育作为培养专业人才的重要途径，其教学质量和实践能力的培养显得尤为重要。
实践性教学是艺术设计教育的重要组成部分，它强调理论知识与实际操作的紧密结合，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
本文将从艺术设计实践性教学的意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、艺术设计实践性教学的意义1. 提高学生的创新意识实践性教学鼓励学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新思维。
通过实践，学生可以接触到各种设计案例，了解行业动态，培养独立思考、勇于创新的能力。
2. 增强学生的实践能力艺术设计是一门实践性很强的学科，实践性教学有助于学生将理论知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力。
学生在实践中不断积累经验，为将来从事相关工作奠定基础。
3. 培养学生的综合素质实践性教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通能力、审美观念等综合素质。
通过实践，学生可以更好地适应社会需求，提高自身的竞争力。
4. 促进教育教学改革实践性教学有助于推动教育教学改革，使教学内容更加贴近实际，提高教学效果。
同时，实践性教学也为教师提供了更多与学生互动的机会，有利于教师了解学生的学习需求，改进教学方法。
三、艺术设计实践性教学内容1. 基础课程实践基础课程是艺术设计专业学生的必修课程，包括素描、色彩、平面构成、立体构成等。
实践性教学应注重基础课程与实际设计的结合，如通过绘画、制作模型等形式，让学生掌握基本设计技巧。
2. 专业课程实践专业课程包括广告设计、包装设计、室内设计、景观设计等。
实践性教学应围绕专业课程设置，让学生在实际项目中运用所学知识，提高设计能力。
3. 案例分析与实践通过分析经典设计案例，让学生了解设计思路、表现手法等，从而提高自身的审美能力和创新能力。
同时，结合实际项目，让学生进行模拟设计，锻炼实践能力。
中国环境艺术设计教育的现状探究
中国环境艺术设计教育的现状探究作者：周菲菲来源：《现代装饰·理论》2011年第05期作为一门新兴学科，环境艺术设计在其发展过程中有其自身的规律和特点。
现阶段，我国环境艺术设计教育中存在着诸多的问题，影响着学科的建设和人才的培养。
本文通过对环境艺术设计教育的背景分析，从环境艺术设计教育存在的问题如何改进室内设计教学模式、摒弃固有的死板、陈旧的教学理念，在室内设计教学中强调设计概念的体现和建立室内设计多学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。
1.中国环境艺术设计教育的背景1982年，全国人大五届五次会议政府工作报告中指出，“要调整高等学校的专业设置，改进教学方法。
过去专业划分过细，学生知识面狭窄，不能适应各项建设工作和继续深造的需要，对于毕业后就业和转移工作领域，也往往造成困难，这种情况必须加以改变”。
于1985年开始组织修订学科专业目录，并在1987年实施了新的《普通学校社会科学本科目录》，其中工艺美术领域下设置了9个专业，分别是：环境艺术设计、工业造型设计、染织设计、服装设计、陶瓷设计、漆艺、装潢设计、装饰设计和工艺美术历史及理论。
从而环境艺术设计成为一门独立的学科。
由此可见，环境艺术设计教育开始之初是脱胎于工艺美术教育，以美术教育为基础的艺术教育。
目前，在本学科的教育方面形成具有中国特色的设计教育，分成了文科教育与理科教育两种体系。
文科教育是以文字概念为基础的艺术教育。
具有明显的表达个人思想情感的艺术特征。
这种教育所具有优点是学生具有较强的形象思维能力。
这是我国目前大多数设计院校所具有的最基本的特征。
另外，理科教育是以科学理工为基础的艺术教育，这种教育具有明显的逻辑分析能力和较强的更改析能力。
这是目前国内大多数理工类建筑院校所具有的基本特征。
这两种院校都各自的缺点，艺术类院以美术教育为主，把环境艺术设计仅仅归于表面的视觉设计教育，而以理工为主的建筑类院校又明缺少艺术体系的支撑。
这两种教学体系都偏离了环境艺术设计教学的本质。
环境艺术设计专业教学改革初探
发展的脚步 ， 建立 以设计制 图 、 材料与施工 和统筹 管理这三个方
和教学手段 还存 在着 不少 问题 ，与其它传统 的艺术类专业相 比 还有很 大差距 ， 尤其是艺术没计教育完全是 工业 化成果 的产物 ，
成部 分 。
面为主导的教学模式 。 环境艺术设计 专业 的教学改革应体现专业教 育特 色 ，从当
今 社会实 际需 要 出发 ， 完善 、 充实课 堂教学 内容 ， 加大 以现 场表 述、 操作技能 、 工艺流程 、 材料预算 为主的实践环节所 占的比重 ，
加强产学结合 ，逐步建立 学校与建筑企业和设计单位合作 培养
环境 艺术设计专业教 学改革初探
画 江 彤
摘
要 ： 境 艺 术设 计 教 育 ， 国 内 的短暂 历 史 ， 定 了其教 学 模 式和 教 学方 法 还 存在 着 不 少需 环 在 决 要 探 讨的 问题 。 其 传统 艺术 类专 业相 比 ， 有很大 差距 。 境 艺术 设计 是介 于艺术 与科 与 还 环
业 方 向 ， 过 几 代 人 的不 懈 努 力 ， 经 已经 从 当初 只 有 一 所 学 校 开 设
设计教学改 革的成功案例是对后世影 响深远的包豪斯设计 教学改革。包豪斯贯彻全新的教育观念 ， 以建筑设计为 中心 ， 以
艺术综合化为手段 ， 倡导艺术 与技术的统一性 ， 在不断深入 的实
人 才的机制 ， 经过一段时 间的训练 ， 以把学生培 养成 为建筑装 可 饰设计 、 图面表现 、 施工管理 、 工程 预算 等应 用技术性人才 ， 使学
生 与社 会 最 终 达 到 双赢 的局 面 。 二 、 教 学 实践 中应 强 调基 础 课程 的 关 联 性 在
环境艺术设计创新教学实践研究
环境艺术设计创新教学实践研究作者：郭瑞来源：《现代装饰·理论》2012年第03期摘要：阐述了环境设计专业的背景，并对我国环境艺术设计专业教学现状进行了分析，说明了创新思维教学在现有的环境艺术设计教学中实施的必要性和迫切性，最后提出了创新环境艺术设计思维的构想，以达到培养学生的设计创新精神，提高教学水平的目的。
关键词：环境艺术设计；创新思维；教学“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等[1]，其表现手法也是多种多样的，也必然决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新的工作，其中以创新教学最为重要。
创新源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。
环境艺术设计的教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才的关键，环境艺术设计的教学创新要立足实际，明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容，强化理论注重实践，培养即懂理论，又具有实践创新的专门人才，对于高职院校环境艺术设计专业实践能力的培养更为重要。
1 教学现状环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。
能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。
艺术设计教育教学论文8篇
艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。
主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。
试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。
从而提高教学质量及学生学习能力。
关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。
学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。
网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。
极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。
特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。
因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。
传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。
将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。
同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。
二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
因材施教在高校环境艺术设计教学中的实施
接受。 二 、 因材 施 教 教 学 思 路 运 用 中需 注 意 的 问 题
【 摘
要】 数 学来源 于实际生活 ，
因材施教在高校 环境艺术设计教学中的实施
离 了现 实生 活 ，那 么就 是 毫 无 意 义 的 。
又直接服务于实际生活 ， 学习数学知识 ， 掌握数 学技 能的 目的是解 决生活 中的 实 际问题 ，为生活服 务 ，如果数 学学 习脱化知识水平比较低 ， 很多学生存在偏科 的情况 ，所 以，文化成绩一 般的学生会在巨大 的升学压力下另辟蹊径 ，走 上了艺术之路。 当然 ，众多环艺生 中，存在大 量优 秀的 艺术 性 青 年 ， 这 些学 生 有扎 实 的基础 ， 然而 ，还有很多学生以突击三月 的方式考入美 术专业 ，这就导致高校环艺学生不是具有非 常
生 个 性 特 点 、学 识 能 力 以 及 学 习 情 况 等 差 异 性 进 行 了 解 与把 握 ；ｂ ． 从 学 生实 际 出 发 ， 根 据 学 生 学 习情 况 的 差 异 性 进 行 组 织 性 教 学 ；ｃ ． 针 对全
河 南
高校环境艺术设计本科教学法改革研究与实践
随着社会经济的发展， 给各学科都带来巨大的挑战， 对 环境艺术设计人才的综合素质， 尤其是对实践工作能力提出
了更高的要求。１９ 年 ７月， ９８ 由国家教育部颁发实施的《 普 通高等学校本科教学专业目录与专业介绍》 中对环境艺术设
计专业培养 目 的定 位是 ： 养具 有环 境艺 术设计 与创 作 、 标 培
、
（ ） 一 我国环境艺术设计本 科教育的现状
环境艺术设计扩招后专业设置与社会需求造成的就业
（ ） 一 完善专业教 学结构 及课程设置
结构性矛盾日益显现， 环境艺术设计人才的市场需求热导致 高校环境艺术设计专业的扩招热， 高校毕业生就业已经市场 化， 如果教学结构和课程设置更改的速度跟不上经济的发
第 ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
西南农业 大学学报（ 会科 学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈｗｅ ｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｓ ｒｃ ｔ ｒｌＵ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔｏ
Ｖｏ． Ｎｏ １ ８。 ．３ Ｊ ｎ ２ １ ｕ．Ｏ０
目课程， 学校所学的专业知识与社会的应用专业脱离太远。 针对这种现状面对社会的发展与需要， 在环境艺术设计专业
教学中如何结合该专业的特点， 完善教学体系， 研究教学方 法， 切实提高学生的专业能力， 是每一位环境艺术设计教育
高校 环境 艺 术 设 计 本 科 教 育现 状 以 工作者首要的责任。 及 改 革 的 必 然 性 二、 环境艺术设 计本科教学体 系建设
国家和地区都有 自己的艺术设计风格， 因而， 环境艺术设计 教育必须按照该专业的发展要求和专业特点而不断改革完
善教育法 。
高校设计课堂教学改革初探——以环境艺术设计教学为例
我 国 学 生 在 校 学 习成 绩 不 比美 国学 生差 ．但 是 毕
业 后 除 少 数 人 之 外 ．多数 人 的 创 新 精 神 与 创 造 力 明显
不 如 美 国学 生 ，原 因在 于 学 生 所 接 受 的 是 以 教 师 为 主 的 教 育 方 式 ． 师 教 什 么 。 生 学 什 么 ． 学 是 单 向 的 教 学 教 知 识 传 授 过 程 ， 且 ， 学 既 不 接 触 实 际 ， 很 少 与 相 而 教 又 关 专 业 配 合 ， 这 种 封 闭 式 的 教 学 形 式 缺 少 师 生 之 间 的 交 流 ， 个 教 学 过 程 缺 乏 活 力 ， 利 于 培 养 学 生 的 主 动 整 不 性 与 创 造 性 思 维 。 因 而 ， 常形 成 了这 种 局 面 ： 生 给 通 学
关键 词 ： 境 艺术设 计 环
一
课 程 体 系 以 本科 环 境 艺 术 设 计 为 例 ， 一 阶段 开设 设 计 大 素描 、 计 色彩 、 大 构 成 等 基 础 训 练 课 ； 二 阶段 开 设 设 三 大
室 内 设 计 原 理 专 业 制 图 、手 绘 效 果 图技 法 、绘 图 软 件
２优 化 课 程 设 置 ． 建 合 理 的 教 学 平 台 。 ． 构 根据专业定位 、 展方向合理调 整安排教学计划 ， 发
存 在 的 问 题 入 手 ， 对 环 境 艺 术 设 计 教 学 改 革 进 行 了探 索 ， 具 体 围 绕 教 学 指 导 思 想 、 学 内容 、 学 方 法 的 改 革 进 行 教 教 了分析 ， 以有 助 于 解 决教 学 中存 在 的 问题 ， 进 教 学 效 果 。 改
育 的研 究 ． 变 教 育 思 想 、 育 观念 ， 进 创 新 教 育 的开 转 教 促
环境艺术设计专业教学改革的探讨
第 19 卷
第2 期
J OURNAL OF XM aI ANG EDUCAn ON COTI NG E I
新乡教育学院学报
V ol
JUNE , 2 0学改革 的探全 史 士
耿 聪
(平原大学 艺术设计学院， 河南 新乡453003)
摘 要:随着社会的发展和科技的进步， 环境艺术设计专业的教学改革日 益迫切。改革主要体现在加强学 科交叉， 进行学科的重组， 形成自己的特色;优化知识结构， 更新教学内容， 改进教学方法;注重学生创新精神、 创新能力的培养;利用现代化教学手段辅助教学;理论联系实际， 加强实习实训环节;加强师资队伍的建设， 提 高教学质量。 关健词:环境艺术;教学改革;探讨 中图分类号:6642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-3325(2006)02-0086- 2 0 舒适的生活需要美好的环境， 文明的城市离不开环境的 美化， 而环境艺术设计的根本宗旨 就是创造一个服务于人们 社会生活、 家庭生活的理想空间环境。环境艺术设计是以人 为中心， 研究改善人类生存空间环境， 以满足人们对生活、 工 质， 以随时迎接世界经济高速发展的挑战。而作为知识经济 的一部分， 环境艺术设计学科不可避免地将受到世界经济大 潮的冲击。环境艺术设计专业的改革必须放在人类发展的 总趋势中加以考察和研究。 我国各大院校中的环境艺术设计专业， 大多数是近十年 来新成立的专业， 与国外的相同专业相比起步较晚， 在教学 实力上还存在不小差距; 师资队伍建设也比较薄弱， 教学经 验、 学术水平和专业水平有待进一步提高;教学设备、 教学条 件也有待进一步完善。在教学改革和社会激烈竞争中， 除了 从根本上进行教育体制、 人事制度、 校内管理体制的改革以 外， 加快本专业教学改革的步伐是十分重要和迫切的， 只有 这样才能加速本专业的建设和发展， 才能增加本专业的生命 力， 缩短社会发展对本专业的人才需求与高等教育发展之间
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
环境艺术设计专业学用结合的教学方法探究论文
随着社会经济的快速发展，物质需求已经逐步被精神需求所替代，室内外空间配饰人才的短缺已经迫切要求环境设计专业培养适合时代发展的、真正解决问题的多元设计人才。
而现如今环境艺术设计专业的教学方法上仍然存在很大问题，学生动手能力弱，室内外空间传统与现代元素的运用风格不统一。
因此，提高环境艺术设计中“学”质量，培养更多合格的应“用”型环境艺术设计人才，是当前环境艺术设计教学的重要任务。
一、设计方法论中“学”“用”的概述
设计方法论作为一套完善的实践教学引导体系，具有较强的实践理论基础，是人们在长期社会实践中摸索和积累出来的，符合社会发展的客观规律，符合人们对客观对象进行科学辩证分析与判断。
（一）“学”的概述环境艺术设计是一门实践性较强的学科。
如何让“学”更易于接受，需要我们打迫实践课程较少的单一的课堂教学，采用“项目引导式教学法”和“工作室化教学法”等方法，逐步掌握设计作品的材料、工艺及实施分析等问题。
（二）“用”的概述设计方法论作为一种行为科学方法论，运用创新思维、创新模式研究设计方法的真实性和正确性。
力求设计理论与实践相结合，探寻设计的`成效所在、规范设计领域的乱向。
“真实”作为设计的本体性研究目的，旨在研究设计的形成与内涵。
“利用”作为设计的工具性研究，旨在研究设计的成效原因与规范设计。
二、实施“项目引导”案例教学
“项目引导”是指将企业项目引入学校，校企各方分别委派专业教师与企业设计专家共同担任教学培养工作，以企业设计师为主、专业教师为辅的工作模式，引用设计行业标准、设计规范与施工规范进行“项目化”教学。
校企各方专家主持参与学校课程标准的建设、共同开发应用教材以及“项目”的评价考核标准，打破传统的书本式教学，真正的实现“理论实践一体化”的教学模式，培养更多的应用型人才。
案例分析：
作品名称《山水华庭》是“项目化”教学的处女作品，丰富的家居空间形体、材料变化，点、线、面的完美结合。
倾斜墙面的处理，既打破了传统设计的呆板，又营造出强烈的视觉冲突力。
房屋内部结构的改造是设计成果体现的重要基础，设计三方根据甲方的设计要求，大胆的提出设计想法，经过反复的方案讨论与市场调研，最终去除了部分墙体，将客餐厅空间更好的利用起来。
进门转角处的吧台设计充分体现了连续性与生动性。
墙、顶、地材质的正确使用可以让整个空间增加灵动性，客
餐厅的地面设计，即地板和地砖的结合；顶面的设计则采用顶面造型的分隔，真正从无形与有形中将客餐厅空间区分开来，视觉上的错位感，带来强烈的后现代风格。
咖啡色的地砖与木色地板的斜铺给人强烈的视觉冲击感，增强了客厅与餐厅的空间感。
主人卧室的背景同样采取斜铺墙纸的方式与客餐厅地面相呼应，不锈钢的装饰线条带来现代简约空间设计的无限张力。
客卧的设计相比客餐厅与主卧则更简约明了，实现主次之分。
与此同时还必须将文化元素渗透到设计中，“只有民族的才是世界的”,在现代环艺设计教学中，有必要将传统文化渗透入理论内容，培养学生对传统文化的热爱情缘，提高学生的文化和设计素养。
从上面的案例分析中我们可以总结出“设”意味着创造，“计”意味着规划、安排。
设计从本质上来说就是人类有目的的创造性活动，但是这个概念太过于宽泛，属于形而上的设计哲学的讨论，其中需要涉及到科学、哲学、艺术、文化、历史、技术、理性等学科。
概念设计的主要过程包括：概念设计目标（匹配、合适），提案比较参照系，设计方案存在的目标差，反馈信息传递，设计师改进设计，设计方案优化。
目标差从理论上说，是无法为0的，因为干扰一直存在，目标差无限缩小，概念设计逐步接近设计目标，是负反馈效应，意味着方案的改进顺林进行；同时存在着目标差放大的现象，是正反馈效应，意味着方案的改进还不如不改的好；另外还有理论上的周期性震荡效应，意味着方案改了等于没改。
出现正反馈效应的原因，主要集中于反馈信息传递过程中，因为决策者的意见太多，参考系范围太广等原因，导致信息传递量太大或信息传递通道太长以及环节太多（信息经过的人太多），容易导致信息失真。
三、结语
实践教学是教学设计目的与成果体现的重要方法，只有当我们用实践的思维去审视教学设计时，才会发现一些问题。
对于这些问题的思考还需要我们在实践教学当中进一步论证。
我们相信，只有运用正确的设计方法、采取“教、学、做”的形式，真正的实现“学”与“用”的有机融合。
注释：
1.张卫军。
社会研究方法在设计方法论教学中的运用[D].南京艺术学院设计艺术学硕士学位，2009.
2.赵江洪。
设计和设计方法研究四十年[J].装饰，2008（09）：44-47.
3.王伟红。
浅谈室内设计教学中传统文化的情缘渗透[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2006（S1）：33-35.。