英语语法说课稿
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲:定语从句

中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲:定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容,也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习,学生能够理解定语从句的概念,掌握定语从句的分类和引导词,学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识,对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆,同时也容易在实际运用中出现错误。
因此,教师在教学过程中需要耐心引导,让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标:使学生理解定语从句的概念,掌握定语从句的分类和引导词,了解定语从句的用法。
2.能力目标:培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力,提高学生的英语表达能力。
3.情感目标:激发学生学习英语语法的兴趣,增强学生自信心,培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点:定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点:定语从句在实际语境中的运用,特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过设置各种真实的语境,让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段,如PPT、视频等,直观地展示定语从句的用法,增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法,让学生在小组内讨论定语从句的用法,互相学习,共同进步。
4.任务型教学法,通过完成各种任务,让学生在实践中运用定语从句,提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法,结合实例进行分析。
3.练习:让学生进行定语从句的练习,及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设:设置各种真实的语境,让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论:让学生在小组内讨论定语从句的用法,互相学习,共同进步。
人教版英语八年级上册第三单元语法与词汇郑萌芽说课稿

人教版英语八年级上册第三单元语法与词汇郑萌芽说课稿《人教版英语八年级上册第三单元语法与词汇——郑萌芽说课稿:从教学目标到教学方法的详细解读》。
一、说教材。
人教版英语八年级上册第三单元在整个初中英语教学体系中有着重要的地位。
这个单元的语法和词汇知识是学生进一步学习英语的基础。
(一)语法方面。
这一单元的语法重点可能是一些特定的时态或者句式结构。
比如说,可能会涉及到一般过去时的用法。
一般过去时常常用来描述过去发生的动作或存在的状态。
例如:“I went to school yesterday.”这里“went”就是go的过去式,因为“去学校”这个动作是昨天发生的,是过去的时间。
通过学习一般过去时,学生能够更准确地表达过去的经历,让英语表达更加丰富和生动。
(二)词汇方面。
词汇是语言学习的基石。
本单元的词汇可能围绕着某个特定的主题展开,比如旅游、日常生活等。
例如,像“hotel”(酒店)、“restaurant”(餐馆)这些和旅行生活相关的词汇。
学生掌握了这些词汇,就能更好地在实际生活中运用英语进行交流,比如在描述自己的旅行经历或者给别人介绍某个地方的时候。
二、说教学目标。
(一)知识与技能目标。
1. 语法目标。
学生要能够正确理解和运用本单元的语法知识,像刚才说的一般过去时,要知道它的构成(一般是动词的过去式形式),并且能在不同的语境中准确使用。
比如说,能写出像“He played football last weekend.”这样正确的句子。
2. 词汇目标。
学生要掌握本单元的重点词汇,不仅要会读、会写,还要能理解它们的意思并且正确运用。
例如,学生要知道“museum”(博物馆)这个单词,并且能在对话或者写作中正确使用,比如“I went to the museum last month.”(二)过程与方法目标。
通过各种课堂活动,像小组讨论、角色扮演等,培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
比如说,在学习旅游相关词汇的时候,可以让学生分组讨论自己理想的旅行目的地,然后用所学的词汇和语法进行描述。
《Grammar》 说课稿

《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选教材是_____出版的_____教材。
本教材具有系统性、实用性和趣味性等特点。
在本单元中,语法部分主要涉及到_____(具体语法点),这一语法点在英语语言学习中具有重要地位。
它不仅是日常交流和书面表达中常用的语法结构,也是后续学习更复杂语法知识的基础。
通过对教材内容的整合和梳理,我发现这部分语法知识的呈现方式清晰明了,配有丰富的例句和练习,有助于学生理解和掌握。
二、学情分析我所教授的学生是_____年级的学生,他们经过了一段时间的英语学习,已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
然而,这个阶段的学生在语法学习方面还存在一些不足之处。
例如,他们可能对语法规则的理解不够深入,在实际运用中容易出现错误。
同时,部分学生对于语法学习可能会感到枯燥乏味,缺乏学习的积极性和主动性。
但是,这个年龄段的学生思维活跃,好奇心强,具有较强的模仿能力和表现欲。
如果能够采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动,激发他们的学习兴趣,就能引导他们更好地掌握语法知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识目标学生能够准确理解和掌握_____(具体语法点)的构成和用法。
能够正确运用所学语法进行造句和书面表达。
2、能力目标培养学生的观察、分析和归纳能力,使其能够从语言现象中总结出语法规则。
提高学生的语言运用能力,能够在实际情境中灵活运用所学语法进行交流。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣,增强学习自信心。
培养学生的合作学习精神和自主学习能力。
四、教学重难点掌握_____(具体语法点)的结构和用法。
能够区分与该语法点相关的易混淆知识点。
2、教学难点如何引导学生在实际语境中正确、自然地运用所学语法进行表达。
初中英语语法焦点说课稿

初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础,它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。
本节课,我们将重点讲解英语语法中的几个关键点,帮助同学们更好地理解和运用英语语法。
首先,我们来看名词的单复数形式。
名词是表示人、地方、事物或概念的词。
在英语中,名词有单数和复数之分。
单数形式通常用于指代一个,而复数形式用于指代多个。
例如,"apple"是单数形式,表示一个苹果,而"apples"则是复数形式,表示多个苹果。
在变复数时,有些名词只需在词尾加上"-s",如"cat"变为"cats";有些则需要加上"-es",如"box"变为"boxes"。
接下来,我们讨论动词的时态。
时态是表示动作或状态发生时间的方式。
英语中有多种时态,包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
例如,一般现在时用来描述经常发生的动作或状态,如"I play basketball every weekend.";一般过去时用来描述过去发生的动作或状态,如"I played basketball yesterday.";一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态,如"I will play basketball tomorrow."此外,我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。
形容词用来描述名词,而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。
比较级用于比较两个事物,如"He is taller than me.";最高级用于比较三个或三个以上的事物,如"He is the tallest in the class."最后,我们要注意句子结构。
英语句子通常遵循主语+谓语+宾语(SVO)的结构。
说课稿模板英语语法

说课稿模板英语语法尊敬的各位评委老师,大家好。
今天我将为大家介绍一堂英语语法课的教学设计。
本节课的主题是“现在进行时态”,这是英语中非常重要的一个时态,用于描述正在进行的动作或状态。
课程导入:首先,我会通过播放一段视频来吸引学生的注意力,视频中展示了人们正在进行的一系列活动,如跑步、画画、做饭等。
通过观看视频,学生可以直观地感受到现在进行时态的用法。
知识呈现:接下来,我会在黑板上列出现在进行时态的基本结构:“be动词 + 动词的现在分词形式”。
为了帮助学生更好地理解,我会通过举例来说明不同主语的be动词形式,如“I am running”,“You are reading”,“He/She/It is sleeping”,“We/They are playing”。
练习环节:为了让学生能够熟练掌握现在进行时态,我会设计几个练习环节。
首先是填空题,让学生根据上下文填写正确的be动词和动词的现在分词形式。
其次是转换句子,将一般现在时态的句子转换为现在进行时态,例如将“Tom plays soccer every day”转换为“Tom is playing soccer now”。
互动环节:在互动环节中,我会邀请学生进行角色扮演。
学生将分成小组,每组选择一个场景进行对话练习,例如在图书馆学习、在公园散步等。
通过这种方式,学生可以在实际语境中运用现在进行时态。
总结回顾:在课堂的最后,我会带领学生回顾本节课的重点内容,总结现在进行时态的用法,并强调其在口语和书面表达中的重要性。
作业布置:作为课后作业,我将要求学生写一篇短文,描述他们一天中的活动,使用现在进行时态来表达。
这将帮助学生巩固课堂所学,并提高他们运用现在进行时态的能力。
结束语:通过本节课的学习,我相信学生们能够对现在进行时态有一个清晰的认识,并能够在实际交流中灵活运用。
感谢大家的聆听,期待在课堂上与学生们的进一步交流。
谢谢大家。
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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==高中英语语法课说课稿高中英语语法课说课稿1一、教材分析1、材的地位和内容该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章,这是一篇阅读课。
文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法,发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。
通过学习这篇课文,使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神,使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。
该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。
2、教学目标根据该教材的特点以及高中英语课程标准,我拟定下列教学目标1) 语言知识目标词汇:defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等语法:过去分词作定语和表语2) 语言技能目标练习并培养学生的听、说、读和写的能力,侧重培养和提高学生的阅读理解能力3) 情感目标培养学生的科学探索精神,培养学生科学人文精神相融合的素养4) 学习策略目标学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控,通过各种途径获取相关信息,并运用有效教学资源5) 文化意识目标3、学重点和难点重点:理解所读课文;把握过去分词的用法难点:利用所学词汇、句型,围绕主题进行叙述二、教学法根据高中英语课程标准,根据“整体语言教学”的理论和实践,以及当前教学改革的新理念,为达成上述的教学目标,运用“任务型”英语教学法。
在实际的教学活动中,充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。
充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。
以学生为中心,开展自主性学习活动,促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式,完成学习任务。
高中英语语法部分说课稿
高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好~我是来自级外语系班的,今天我要向领导们展示我的说课内容,说课内容有什么不恰当的地方,望领导们和同事们不吝指正,谢谢大家。
(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分,教材内容的题目是Good Friend,而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点,所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后,能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语,这是为了学生以后的学习打下基础,这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时,场地和教具:课时是40分钟,场地安排在综合楼604教室,教具有粉笔,黑板,课本。
(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先,我会先向学生问好,代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上,然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语,在得到学生的肯定回答之后,我会提供一个话语给他们,让他们把我的话语转述给他们的好朋友,在学生给出他们自己的答案之后,我会将学生说的句子写在黑板上,然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念,通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学,这种导入容易贴近学生实际生活,有利于学生学习直接引语和间接引语。
其次,我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法,我会将语法点板书在黑板上面,然后逐一讲解语法点,为了让学生课后能自己复习本节课所学内容,我会让他们记笔记。
每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习,让同学们能够及时巩固刚学的知识,,目的就是让学生巩固他们刚学过的内容,不至于他们学过就忘记了。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿教学目标: 1.了解感知动词过去分词做宾语补足语;2.记忆能在其后加宾补的常用动词;3.学会使用过去分词做宾补;学习重点:过去分词做宾补的使用;考纲规定:过去分词做宾补是高考必考的内容之一;出现的形式主要以单项选择题为主,在阅读,完型等题目当中也有所体现;学习内容能够接过去分词作宾补的三类动词:1. 表示感觉或心理状态的动词;如:see, watch, observe, look at, hear, listen t o, feel, notice, think等;2. 表示“致使,使役意义的动词;如:have, make, get, keep, leave等;3.表示“希望”、“要意义的动词;如:like, order, want, wish, expect等后用“vt+ to be +pp”;4,做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象;语法分析:这一语法现象并不是很难,但是很常用,无论在日常的阅读过程中,还是在将来高考的时候都可以见到,所以不可不学,但也不必死学,毕竟重点和难点是练习使用这种语法;所以出题时,既要有代表性,又要前连后衔,触类旁通,举一反三; 学情分析:高二的学生已经具备一定自主学习能力,所以在教学设计时,要考虑充分发挥他,们的主观能动性,让他们做学习的主人,老师只是给予适当的点拨和纠正,就可以顺利完成学习任务; 学习方法:自主学习,合作探究; 辅助教具:多媒体教学设计理念:呈现,练习,成果;3p教学过程:1.导入;呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子,让学生找出这几个句子的共同点,并归纳语法现象;2. 过去分词作宾补表示的意义;组织学生们自己读,自己记,同桌间互相检查,老师抽查;3.习题练习:1用所给单词的正确形式填空;学生两人一组合作完成,各小组派一人起来说出答案;2单项选择题,共10个题;学生四人一组,合作讨论,探究结果,展示汇报,学生评判,陈述理由3高考链接;选择2-4个比较简单的高考真题让学生试做,初步感受高考出题思路4处理学案上的习题,加深过去分词做宾语补足语的理解和应用;4. 作业;笔头总结过去分词做宾语补足语的意义,并做相关练习;。
初中英语时态语法说课稿
初中英语时态语法说课稿尊敬的各位老师、同事们,大家好!今天我要为大家说课的题目是“初中英语时态语法”。
英语时态是英语学习中的一个基础而又重要的部分,它贯穿于英语听、说、读、写等各个方面。
在初中阶段,学生开始接触并系统学习英语时态,这对他们日后的英语学习和应用具有深远的影响。
接下来,我将从以下几个方面进行说课。
一、教学目标在本次课程中,我们的教学目标是让学生掌握英语中的几种基本时态,包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和现在完成时。
学生应该能够理解这些时态的基本用法和构成,能够在实际语境中正确运用这些时态,并能够识别和纠正时态错误。
二、教学内容1. 一般现在时:表示习惯性动作、普遍真理、状态或者现在正在发生的动作。
构成:主语+动词原形/第三人称单数形式。
2. 一般过去时:表示过去某一确定时间发生的动作或状态。
构成:主语+动词的过去式。
3. 现在进行时:表示说话时刻正在进行的动作。
构成:主语+be动词(am/is/are)+动词现在分词。
4. 过去进行时:表示过去某一时刻正在进行的动作。
构成:主语+be动词的过去式(was/were)+动词现在分词。
5. 一般将来时:表示将来某一时间会发生的动作或状态。
构成:主语+will+动词原形。
6. 现在完成时:表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果,或者从过去开始一直持续到现在的动作。
构成:主语+have/has+动词过去分词。
三、教学方法1. 直观教学法:通过图片、视频等多媒体材料,直观展示不同时态所表达的动作或状态。
2. 对比教学法:将不同时态放在一起进行比较,让学生通过对比理解各自的用法和区别。
3. 情景教学法:创设真实或模拟的情景,让学生在情景中练习使用不同的时态。
4. 合作学习法:通过小组合作完成任务,促进学生之间的交流和合作,共同解决问题。
四、教学过程1. 导入新课:通过提问或讨论的方式,激发学生对时态学习的兴趣和需求。
高三英语语法课程说课稿
高三英语语法课程说课稿高三英语语法课程说课稿作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的高三英语语法课程说课稿,希望对大家有所帮助。
课程说明:本课程为高三英语的语法课程。
是学生学习主谓一致的基础课程。
本课程实用性很强,以实际工作任务为引领,根据高三英语的特点,高考英语的内容,主要采用复习讨论法、讲解法和训练法来组织教学。
课题说明:本课程为高三英语语法复习课。
时间为80分钟。
主谓一致是学习英语必须掌握的内容。
也是高考必考语法。
本堂课的目的:通过全面系统复习主谓一致的用法,使同学们对其用法有个更好的掌握,能运用到高考实际中去。
本课题拟通过教师设置的互动情景,采用讲练结合的教学法。
学情分析综高09级学生总体基础较差,对以些固定用法不愿意记。
而主谓一致内容比较繁琐,在他们的记忆中很混乱,尤其相似词组的主谓一致的掌握对他们有很大的难度。
教学目标1、知识与技能:学习主谓一致的用法,掌握特殊搭配。
2、过程与方法:首先进行讨论,使同学们对主谓一致有一定的`记忆。
再通过老师的讲解让同学们对主谓一致有更进一步的掌握。
教学重点和难点:教学重点:1、掌握主谓一致的特殊用法;2.、掌握特殊搭配的主谓一致;教学难点:1.、定语从句中主谓一致。
2、all在主谓一致中用法。
教学方法设计(一)教法设计:1、设疑研讨法:把学生分成四组,讨论:英语中的主谓一致是什么?主谓一致包括哪些?2、复习导入法:简单复习在学习过程中,同学们掌握的主谓一致。
《说课稿》共2页3、讲授法:系统讲授主谓一致在句中的用法和注意点。
(二)学法设计:1、复习讨论法:温故的同时,以新带旧,不断回顾所学,强化识记。
2、训练法:通过做题,提高学生对主谓一致用法掌握。
加深对引导词用法记忆七、课堂小结课堂小结起到了概括总结、升华提炼的作用。
八、板书设计板书力求突出教学的重点,九、教学过程设计1、新课导入(约5分钟)2、系统讲授知识点(约35分钟)3、习题训练(约30分钟)4、新课的巩固(约8分钟)5、作业布置(约2分钟)。
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英语语法说课稿英语语法说课稿(一)一、教学目标学习反意疑问句二、教学重点通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句,就从句部分提问。
2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等,疑问部分常用复数they,有时也用单数he.四、教学程序如下:初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容,(一)、说教学程序:导入——新知识的学习说设计这个教学程序的基本思路和根据。
就初二学生来说他们学习了以下语法项目:be动词(包括be 动词的过去时); There be句型 ; 行为动词的一般现在时;行为动词的一般过去时;一般将来时;(包括There be句型的一般将来时);现在完成时;现在完成进行时;情态动词和祈使句。
因此,我在讲授反意疑问句时,仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。
具体练习作业本(上、下)、典中点中的练习都有,另外,再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
(二)、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。
通过做作业本(上、下)中的练习、典中点中的练习进行训练,再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
(三)、说板书设计:通过课件展示教学内容(以下各项教学内容)以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句反意疑问句是由两部分组成的,前一部分是对事物的陈述(即陈述句),后一部分是简短的提问(即简短疑问句),中间用逗号隔开。
如果前一部分用肯定句,后一部分就用否定疑问句;如果前一部分用否定句,后一部分就用肯定疑问句。
两部分的人称和时态要一致。
其回答是用yes或no来表示。
一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句其句型是:句型1:主语+ be+其它,isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?句型2:主语+ be not+其它,is(are, was, were) +主语?① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.④ The Green weren’t at home last night, were they?Yes, they were. No, they weren’t.⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?Yes, they are. No, they aren’t.⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?Yes, they were. No, they weren’t.注意:There be句型① There is an old picture on the wall, isn’t there?Yes, th ere is. No, there isn’t.② There aren’t any children in the room, are there?Yes, there are. No, there aren’t.③ There wasn’t a telephone call for me, was there?Yes, there was. No, there wasn’t.④ There were enough people to pick apples,weren’t there?Ye s, there were. No, there weren’t.二、行为动词的一般现在时的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+动词原形+其它,don’t I (you, we, they)?句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它,do I(you, we, they)?句型3: 主语+动词第三人称单数+其它,doesn’t he (she, it)?句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它,does he(she, it)?① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?Yes, he does. No, he doesn’t.⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.三、行为动词的一般过去时的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+动词过去式+其它,didn’t+主语?句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它,did +主语?① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?Yes, they did. No, they didn’t.③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.四、一般将来时的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+will+动词原形+其它,won’t+主语?句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它,will +主语?① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.注意:There be句型的一般将来时① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?Yes, there will. No, there won’t.② There won’t be too much pollution in the future, will there?Yes, there will. No, there won’t.五、现在完成时的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+have+动词过去分词+其它,have n’t+主语?句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它,have +主语?句型3: 主语+has+动词过去分词+其它,hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它,has +主语?① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.六、现在完成进行时的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它,haven’t+主语?句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它,have +主语?句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它,hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它,has +主语?① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.③ Bob has been co llecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.七、含有情态动词的反意疑问句其句型是:句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它,情态动词否定形式+主语?句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它,情态动词+主语?① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. N o, they needn’t.注意:You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.八、祈使句用于反意疑问句中这种类型较特殊,前一部分是祈使句,后一部分是肯定疑问形式。