分子性质实验探究的改进与创新（共5篇）
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究初中化学实验是帮助学生巩固和深化对化学知识的理解的重要环节。
为了使实验更加有趣、富有探究性和创新性，在初中化学实验中可以进行一系列的改进和创新探究。
一、改进实验条件和装置：1.优化实验材料：选择更加安全、易获得的实验材料，例如使用无毒、无臭的试剂替代有剧毒的试剂；使用易于保存、便于操作的试剂代替易挥发、易变质的试剂。
2.改进实验装置：利用先进的科学技术手段，例如使用电子天平、电子温度控制仪等现代化装置，提高实验的准确性和稳定性。
3.优化实验条件：改变实验的温度、压力、浓度等条件，使实验过程更加合理和可控。
通过改变电池的温度来探究电池电压的变化规律。
二、设计探究性实验：1.提出问题：在实验之前，引导学生先提出问题，激发他们的探究兴趣。
在探究酸与碱的中和反应时，可以引导学生思考：不同酸碱溶液的浓度对反应速率有何影响？2.设计实验方案：根据学生提出的问题，引导他们设计实验方案，明确控制变量，制定实验步骤，确定实验装置和测量方法。
3.进行实验：根据实验方案，学生进行实验操作，并记录数据。
在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、提出解释和推理，并帮助他们分析数据和得出结论。
4.总结结论：根据实验数据和观察现象，学生分析数据、得出结论，并解释实验结果。
为了让学生更好地理解结论，可以通过案例分析或实际应用来强化学生对实验结果的理解。
三、开展创新性实验：1.鼓励学生提出新的实验观点和想法，鼓励他们在化学实验中进行创新尝试。
2.提供实验基础：在学生的创新实验之前，教师应该提供一定的实验基础知识，包括实验方法和操作技巧等。
3.指导学生设计实验：教师可以指导学生围绕某个化学概念或问题进行实验设计。
在学习电化学时，教师可以要求学生设计一种新颖的电解槽，用以提高电解效率。
4.评价和展示：学生完成实验后，教师可以对实验结果进行评价，并组织展示活动，让学生分享自己的实验成果和心得体会。
通过以上的改进和创新探究，不仅可以提高学生的实验技能和操作能力，还可以培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究化学实验作为学生掌握化学知识和培养实际动手能力的重要方式，一直被广泛应用于初中化学教学中。
传统的化学实验往往存在一些问题，如实验内容单一、操作过程繁琐、实验结果难以观察等，使得学生对实验产生厌倦和不感兴趣的情况。
为了增加学生对化学实验的兴趣和参与度，提高实验教学效果，我们需要进行一系列的改进与创新探究。
改进化学实验的内容。
传统的化学实验大多侧重于简单的定性反应或简单的定量分析，很少涉及到一些复杂的化学反应和实际应用。
我们可以通过引入一些新的实验内容来激发学生的兴趣。
可以设计一些与学生日常生活相关的实验，如肥皂的制作、果汁的酸碱中和等，让学生亲自动手实验，通过实际操作了解化学原理和反应过程。
改进化学实验的操作过程。
目前，一些化学实验操作过程繁琐，需要很多仪器和试剂，给学生带来了一定的困扰。
我们可以通过简化实验操作步骤、减少仪器和试剂的使用量等方式来改进操作过程。
还可以引入一些新的实验方法和技术，如微量反应、光谱分析等，让学生通过新的技术手段进行实验观察和数据分析，提高实验的准确性和科学性。
改进化学实验的结果观察与分析。
目前，一些化学实验的结果观察和分析比较困难，主要是因为实验结果比较微弱或难以观察到。
我们可以通过引入一些新的观察工具和方法来改进结果观察与分析。
可以使用显微镜、红外光谱仪等仪器来观察和分析微小的实验结果，帮助学生更好地理解和认识化学反应过程。
还可以利用计算机软件和模拟实验等方式来辅助实验结果的观察和分析，提高学生的实验数据分析能力和科学思维能力。
我们还可以通过创新探究的方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
创新探究是指让学生在实验中提出问题、设计实验方案、收集实验数据和进行实验分析等一系列科学研究的过程。
通过创新探究，学生可以自主掌握实验方法和技巧，培养创新和解决问题的能力。
可以让学生选择不同浓度的酸溶液与金属片反应，观察反应速率的变化，通过实验数据分析探究酸溶液浓度与反应速率之间的关系。
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究近年来，初中阶段的化学实验教学越来越受到重视，实验教学不仅可以帮助学生巩固和扩展知识，而且可以培养学生的科学探究能力和创新思维。
由于实验设备和经费的限制，很多学校在实验教学中还存在一些问题，如实验内容单一、实验操作难度较大、实验现象不鲜明等。
需要进行实验教学的改进与创新探究，提高实验教学的质量和效果。
1. 增加实验内容的多样性：可以根据教材内容，选择一些适合初中阶段的简单实验，或者引入一些与学生生活密切相关的实验，如食物检验、水的硬度测试等。
还可以适量增加一些有趣的实验，如颜料与溶剂的相互作用等，以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 引入科学探究实验：科学探究实验是培养学生科学探究能力和创新思维的重要方式。
可以根据学生的年龄特点和实验条件，设计一些简单的科学探究实验，如探究金属与非金属的导电性、不同溶质浓度对光的折射率的影响等。
通过这些实验，学生可以主动提出问题、设计实验方案、观察实验现象、总结实验规律，并进行科学推理和解释。
3. 组合实验内容：可以将相同原理或相互关联的实验内容组合在一起进行，使学生能够更好地理解和掌握实验过程和实验原理。
可以将金属与非金属的导电性和电解质与非电解质的导电性实验组合在一起进行，使学生通过实验探究，理解物质的导电性与其分子结构有关。
1. 减小实验操作难度：初中阶段的学生对实验操作的掌握能力有限，应尽量减小实验操作的难度，防止学生因操作不熟练而无法进行实验。
可以在实验前进行操作演示，引导学生注意实验步骤和操作方法，并提供操作细节和技巧的指导。
2. 引入实物模型和模拟实验软件：由于实验设备和经费的限制，很多学校无法购买大型实验设备，或者无法满足大班级学生同时进行实验的需求。
可以采用实物模型和模拟实验软件替代实际实验，让学生通过观察、操作模型或软件进行实验，达到相似的实验效果。
这不仅可以节省实验材料和设备的费用，还可以增加学生实验的机会和实验操作的灵活性。
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究 实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验学习可以让学生更加深入地理解化学知识，提高实验操作技能以及培养实验探究思维能力。然而，传统的实验内容和方式存在一些缺陷，如实验内容过于单一重复、无趣或难度过大，教师对学生的指导不足等。因此需要对实验内容和方式进行改进与创新，以提高实验的实效性和实用性，推动学生的化学学习，增强学生对化学的兴趣。下面从实验内容、实验方式、实验设备和实验评价四个方面探究中学化学实验的改进和创新。
一、实验内容 传统的实验内容往往集中在酸碱中和滴定、元素化合物的制备、金属反应、气体的制备和分离等实验中，实验内容重复性较高，对学生的学习兴趣和实验技能培养存在问题。造成这种问题的原因在于传统实验的名称和内容没有与时俱进，不能满足学生的探究兴趣和全面学习的需要。
改进：因此，在实验内容方面，教师应当根据学生的兴趣特点，制定更具有吸引力和针对性的实验内容，鼓励学生尝试创新实验。例如设计利用手机摄像头检测肯定物质的实验将吸引学生丰富的想象和探究精神，同时培养学生的动手实验技能和数据处理能力。
二、实验方式 传统的实验方式重视实验结果的获得及实验数据的处理，对实验探究过程并未投入足够的精力。这种模式虽然能够保证实验结果的正确性和可重复性，但是缺乏探究性，对学生知识的理解和应用能力提升作用有限。
改进：出于这种考虑，我们应该采用探究式实验，鼓励学生通过归纳总结实验经验、提出问题、勇于尝试等方式，使得实验变得更具有挑战性、课程性和创意性。例如在酵母发酵实验中，通过探究不同条件下酵母发酵速度的差异，使得学生更好地理解和掌握酵母发酵的原理，同时提高了学生探究精神和动手实验技能。
三、实验设备 实验设备的不完善和不齐全对实验教学的影响较大，学生很难根据实验设计和目的得出准确的实验结论。
改进：为了改进这种状况，教师应该根据实验要求，及时对配备不齐或新设备不足进行整改，确保实验中的重要设备及试剂齐全，并尝试创新利用实验设备，加强实验学习的力度。以智慧班为例，在线绘制实验性质曲线、手动输入实验数据、平移曲线和调整曲线参数等操作，将实验结果呈现的更加清晰直观和实用性强。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究【摘要】本文旨在探讨高中化学实验的改进与创新，通过对传统实验的改进、实验设计的创新、实验结果的分析、实验数据的处理以及实验成果的应用等方面展开讨论。
在传统实验改进部分，我们将探讨如何利用先进的技术和设备提升实验的效率和准确性；在实验设计创新部分，我们将探讨如何针对不同学生的不同需求设计更加具有启发性和趣味性的实验；在实验结果分析部分，我们将探讨如何深入挖掘实验结果背后的科学道理和规律；在实验数据处理部分，我们将探讨如何有效地处理和分析大量的实验数据；在实验成果应用部分，我们将讨论如何将实验成果应用于实际生活和科学研究中。
通过本文的探讨，我们将为高中化学实验的改进和创新提供一定的参考和启发。
【关键词】高中化学实验、改进、创新、探究、实验设计、实验结果、数据处理、实验成果、引言、结论。
1. 引言1.1 引言化学实验一直是高中化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更直观地理解化学理论知识，培养学生动手能力和实验技能。
传统的化学实验往往存在一些局限性，比如实验步骤繁琐、实验结果不够直观、实验数据处理较为复杂等问题。
为了更好地提高化学实验教学的效果，需要不断进行改进与创新探究。
在本文中，将围绕着高中化学实验的改进与创新探究展开讨论。
我们将分析传统实验存在的问题并提出相应的改进方法。
然后，介绍一些实验设计上的创新思路，包括引入新的实验内容、改变实验条件等。
接着，我们将对实验结果进行分析，探讨实验数据处理的方法和技巧。
我们将讨论化学实验成果的应用，包括与实际生活、工程应用的联系。
通过对高中化学实验的改进与创新探究，可以更好地提高学生对化学知识的掌握和实验操作能力，促进学生对化学的兴趣和认识，培养学生的科学素养和创新意识。
希望本文能够为化学教学工作者和学生提供一些有益的参考和启发。
2. 正文2.1 传统实验改进传统实验改进是高中化学实验中非常重要的一环。
传统实验通常指的是一些经典的实验方法和步骤，虽然这些实验在教学中起到了一定的作用，但是随着科技的不断发展和实验方法的不断完善，传统实验也存在一些不足之处需要改进。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究究竟怎么样才能探究出一个较好的高中化学实验呢？在本文中，笔者将就如何改进高中化学实验进行探讨。
一、实验的个性化设计高中学生凭借对化学知识的体验和积累，对化学实验的形式和格局有了更为明确的认识，并且具备了理论基础，因此高中化学实验设计应该根据学生的实际情况进行个性化的改进。
比如，针对课堂上常用的中、小学学生组成的实验组和示范组等传统模式的改进。
可以将中学和小学的实验进行区分，让学生能够在适宜的实验中逐步积累利用，探讨出一种最适合自己的实验方式。
二、实验环境的改进化学实验一次不成功，需要大量的技能和知识的积累，而实验的环境也是考虑成败关键因素之一。
因此实验环境的改进是必要的。
首先，实验室需要有足够的空间和设备。
其次，实验室的卫生条件也要到位。
针对这些实验室的问题，学校、老师、政府等教育主管部门需要一起配合改进，以营造一个更加适宜的化学实验环境。
高中化学实验的指导和解释至关重要，在实践中如何更加精确地传达知识让学生掌握实验流程与技巧，不至于出现意外，这就需要实验指导的改进。
针对实验的指导，需要多方面着手。
例如老师可能需要每次实验前花时间讲解实验的目的和理论，这一方面可以让学生更好地投身到实验当中。
其次，在实验过程中老师可以进行实时解释，及时纠正学生的错误。
如果学生对实验操作不熟练可以再次进行实验的操作，反复磨练，以便能够准确编辑实验，了解实验内容，从而更加贴近实际情况。
四、实验新颖性的注重高中化学实验往往会出现项目的单一化和过于简单。
在这种情况下，学生的兴趣可能会被冷却，越来越不愿意探究。
因此，我们需要注重实验的新颖性。
为了使实验更有技术含量，需要把实验学科产生的创新成果加入到实验中，用新的实验方法和实验内容带领学生发现新的科学世界。
五、实验安全性的保障安全性是重中之重，保持实验的安全性可以使学生有序进行实验，也可让实验室拥有一个更加稳定的氛围。
因此，学校老师应该注重实验的安全保障，提供完整的操作规程，为学生提供安全操作指引，以避免实验黑手问题出现，出现安全问题。
高中化学实验改进与创新案例集(中)
高中化学实验改进与创新案例集(中)案例21 Na和水反应实验装置的改进实验名称Na和水反应实验装置的改进实验目的通过对教材实验装置的改进，设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。
实验原理2Na+2H2O=2NaOH十H2↑实验仪器及药品铁架台、酒精灯、U形管、小刀、滤纸、带玻璃阀门的尖嘴导管、酚酞、金属钠、水。
实验装置实验步骤及现象1.检查装置的气密性。
2.用铁架台将高低U形管夹平，然后从低端管口注满水,并在管口滴1滴~2滴酚酞。
3.切割一小块金属钠,并用滤纸将煤油吸干。
然后迅速塞住U形管的另一端,让金属钠与水充分反应。
4.待反应完毕后,用手打开玻璃阀门,控制气体的流量,用酒精灯在尖嘴处点燃。
5.实验现象:钠与水剧烈反应,熔成闪亮的金属小球,并在液面上游动;发生反应的U形管低端液面迅速下降,另一侧高端管中液面上升,有水贮存;且U形管钠与水反应的一侧管内的溶液变红。
点燃气体时,可见气体安静的燃烧,火苗较长,且火焰呈淡蓝色,直至气体耗尽。
创新设计后的优点1.组装方便,实验仪器简单。
本实验装置分为二部分,一是特殊U形管;二是尖嘴导管构成的阀塞。
实验仪器简单,可循环使用,降低实验成本。
(2)操作简单,便于教师演示。
该实验是将反应装置和气体的收集装置连成一体,利用产生的气体造成一定的压强,将压出的水贮存在一侧较长的管内,同时将生成的气体贮存起来。
在气体点燃时,贮水一侧的水能顺利地气体压出,有利于气体的点燃;因为起始液面等压出气体时不至于将水压到容器外边,同时又将气体全部压出,不会残留。
火苗的大小可通控制玻璃阀来控制,该装置的自动化程度比较高。
(3)气体纯净,实验安全有保障。
反应前，U形管中注满了水，迅速将放有钠p 的带有尖嘴的玻璃阀塞在U形管的一端,此时形成了充满水的密闭体系,生成的气体中不会混有空气。
虽然钠与水反应是放热反应,但因生成的气体中没有混有空气,不会发生爆炸。
钠的用量只影响生成气体的量,不影响实验安全。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究随着教育的不断发展，高中化学实验在教学中的作用越来越受到重视。
通过实验，学生可以加深对化学知识的理解，培养动手能力和观察实验现象的能力。
传统的化学实验已经无法满足当今高中教育的需求。
我们需要不断改进和创新高中化学实验，以适应教学需要，提高学生的实践能力和创新意识。
实验教学一直是化学教学中不可或缺的一部分。
实验教学能够帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实验思维。
传统的化学实验存在着许多问题，如实验设备落后、实验内容陈旧、实验操作单一等，这些都严重制约了实验教学的效果。
为了改进和创新高中化学实验，教师们可以从以下几个方面着手：一、更新实验设备和条件实验设备的更新和完善是推动高中化学实验改进的关键。
现在，许多高中的实验室都比较陈旧，设备不齐全，这给实验教学带来了一定的困难。
学校应该加大对实验室设备的投入，更新设备，提高实验条件。
这样不仅能够提高学生的实验操作能力，还可以提升学生对实验的认识和兴趣。
二、设计具有探索性的实验项目传统的化学实验多以“演示性实验”为主，学生只是被动地观察和记录，缺乏主动参与和实践探究的机会。
我们可以设计更具有探索性的实验项目，让学生在实验中提出问题、寻找解决方法，并进行实践探究。
这样可以激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神。
三、加强实验内容与现实生活的联系化学实验内容与现实生活的联系是教学的重要方式，通过将实验内容与学生的日常生活联系起来，可以更好地引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以通过设计一些与学生生活密切相关的实验，如环保实验、生活中的化学反应等，让学生亲身体验化学知识在生活中的应用，从而增强学生对化学的认识和兴趣。
四、引入新技术手段随着科学技术的发展，新技术手段在教学中的应用越来越广泛，化学教学也不能例外。
教师可以引入一些新的技术手段，如数字化实验、虚拟实验等，通过电子设备和多媒体技术来进行化学实验。
初中学化学部分实验的改进与创新
初中学化学部分实验的改进与创新
摘要：化学是一门以实验为基础的学科。许多知识点的引出与探讨都是在化学实验的协助下完成的，在课堂上，实验就显得尤为重要。但由于各种各样主客观原因的存在，目前教材上现有的一些实验在随堂操作时可能会出现一些弊端，影响课堂进程或是未能达到原有的实验目的及效果等；但如果注意细节，加强操作规范或是改变方法就会取得良好的效果。
总之，化学实验所起的作用和地位非常重要，因此，加强初中化学实验教学是提高学生认知能力和教师教学水平必不可少的环节，同时也是我们每个从事化学教育人员都应该不断思考的问题。
参考文献：
[1]冯克诚、徐发江.一氧化碳还原氧化铜实验改正，中学化学实验改进设计与规范操作实用全书（上）[M].北京：中国对外翻译出版公司。
二、二氧化碳与氢氧化钠能否反应的实验中
我们将，CO2与Ca（OH）2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例：由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，将CO2与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO2与NaOH发生了反应。但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问：
（二）二氧化碳的性质的“活动与探究”实验中：
分子和原子的改进实验
课题1 分子和原子
漆河镇中学 聂晓玲
分子运动现象
1、地位与作用：
在本节课之前，学生已认识了化学研究的对象是 物质，学习了空气和氧气的有关知识，为认识物质的 微观结构准备了一定的条件，但是从宏观物质到微观 粒子仍是化学学习的一个跨越，本次材中采用两个小烧杯和一个大烧杯进行探究，我认 为有以下几个不足之处： （1）药品用量大。 （2）浓氨水有刺激性气味，容易扩散到空气中，污染 环境。
3、本实验的创新与改进之处：
（1）与教材实验相比，本实验是在相对封闭的环境 下进行，能减少氨水向空气中挥发，从而减少污 染。 （2）节约药品，本实验只须几滴浓氨水。 （3）实验装置简单，操作简便，所需时间短。
4、活动探究
教材装置
改进装置
5、实验效果： 通过这个实验的改进，使得实验的操作更加简 便，药品用量少，现象明显，便 于学生进行观察。 6、 自我评价： 把不能密封的烧杯改成相对封闭的集气瓶，减少 了污染，药品用量少，现象明显，材料易得，算是一 种简单方便而又易于操作的理想设计。
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分子性质实验探究的改进与创新（共5篇）第一篇：分子性质实验探究的改进与创新分子性质实验探究的改进与创新月田镇中心学校许求一、实验在教材中的地位和作用在本节课之前，学生已经认识了化学的研究对象是物质，学习了空气和氧气的有关知识，为认识物质的微观结构准备了一定的条件，但是从宏观物质到微观粒子仍是化学学习的一个跨越。
在现阶段的教学条件下，本次实验能起到很好的思维过渡作用。
二、实验的原型及不足之处人教版化学教材P50-活动与探究，通过氨水能使酚酞试剂变红这一原理，设计实验证明氨气分子在运动。
不足之处：1、原实验两个烧杯中装有的均是无色液体，对学生的视觉有一定的冲击，且要用较多的酚酞试剂。
2、结论明显但分子运动的过程还是较为抽象。
3、此活动与探究对分子性质的探究比较单一。
三、实验的创新与改进之处1、将酚酞分间隔滴在纸条上，便于看清分子运动的足迹。
2、增加一个加热氨水的对比实验，证明温度对分子运动快慢的影响。
3、增加一个滴管中混合水和酒精的实验，证明分子间是有间隔的这一性质并节约药品。
4、使用漏斗能很好地防止氨气先大量向周围扩散。
四、实验用品漏斗、烧杯、玻璃直管、酚酞、氨水、滴管等五、实验过程1、准备好两支玻璃直管，分别向其中放入一条分间隔滴加了酚酞试剂的纸条（长度适中）。
2、连接好橡皮塞与漏斗。
3、将氨水倒10ml左右于小烧杯中，并将小烧杯放置于垫放有石棉网的三角架上。
4、将酒精灯点燃给小烧杯加热，同时将准备好玻璃管一根用漏斗罩在细口瓶上方，一根用漏斗罩在加热至氨水沸腾了的小烧杯上。
5、对比观察思考：分子是否在不断地运动，运动快慢是否与温度有关。
6、利用滴管证明分子间有间隔。
六、实验效果1、改进后的实验更加形象、直观。
2、节约了药品，比如酚酞与酒精。
3、实验步骤简单但实验现象与结论较丰富。
七、自我评价本实验通过增加一些环节、改进一些操作很好地证明了分子的有关性质，符合学生的心理认知特点，激发了学生的兴趣与空间想象能力，渗透了节约药品的理念，但分子的性质还有些没有在此实验中得到证明。
第二篇：浅谈初中化学实验创新与改进浅谈初中化学实验创新与改进摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
关键词：化学实验改进我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”现行初中化学教材中的实验，大多数是经过千锤百炼，教育教学专家反复论证后编入课本中的，具有权威性。
但也不可避免地会有一些实验，从可操作性、可观察性、安全性等方面还有待改进和创新。
下面就本人教学实际情况和几年来参加和观摩化学实验创新比赛以来的经历和见闻进行总结，从化繁为简、多步组合、改进创新、补充强化、增设必需的实验、微型节约、绿色环保等几个方面谈谈对初中化学实验进行创新和改进，请大家指正。
一、化繁为简化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。
例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。
不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。
再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。
最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。
此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。
特别是学生分组实验，更加实用。
二、多步组合根据化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求，我们可以把多步实验合在一起同时进行。
多种金属和酸的反应可一次完成，以比较其反应的快慢；如金属活动性的探究实验对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
如果把实验现象投影到屏幕上效果更加好。
酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做，对比实验更易使学生记住这些颜色的变化；NaOH和FeCl3、NaOH 和CuSO4的实验同时演示，四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意；悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行，更易比较它们的区别；较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温，学生看清了的KNO3大量析出而NaCl则几乎没有，理解了结晶的两种不同方法。
三、改进创新达尔文说：任何改进，都是进步。
同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。
(一)改进装置对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。
例如：在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。
为此我对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。
通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。
此改进使实验更易操作，更安全。
（二）改进过程有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。
例如：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例：由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，将CO2与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO2与NaOH发生了反应。
但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问：因为CO2也能与H2O反应生成H2CO3，同样含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2，还是H2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2？怎么消除H2CO3的影响？所以将实验过程做了一点改进：先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加HCl。
经过改进，这个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加HCl，有气泡产生，证明CO2与NaOH确实发生了反应，使实验解除了疑问，获得了准确的结论。
也培养了学生养成怀疑的精神和严谨的思维习惯。
（三）改进方法有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。
就要对原有的方法进行改进。
例如：固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
例如：对倾倒二氧化碳实验的改进：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。
有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。
我们对这个实验做了改进后，成功率很高。
在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入，这样就会顺利地完成实验。
四、补充强化对一些实验可以在原实验的基础上补充，以增强学生对这方面知识的理解和深化。
例如：在做金属氧化物与酸反应的实验时，书上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普篇性，增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。
这一实验具有节约、省时、形成对比的特点，既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。
五、增设必需的实验对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。
初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。
例如：在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？如何让学生信服和领会? 并掌握这部分知识，可补充下面的实验：（一）用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。
（二）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。
通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。
再如：NaOH和CO2能否反应，教材是直接给出的，这难以使学生信服，因此很有必要增设。
我采用的是“喷泉实验”，如右图，操作如下：在250 ml圆底烧瓶中先加入约5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml浓盐酸，使其充分反应生成CO2,然后倒入5-10 ml浓NaOH 溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它倒置在铁圈上，打开导管上的止水夹，可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉！学生会立即得出这是CO2反应完的缘故。
这时再分析CO2和NaOH的反应及方程式的书写便是水到渠成了，学生也更感兴趣了。
（三）在讲解分子的基本特征之一中：分子是不断运动的，化学老师一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墙内开花墙外香”、湿衣服晾干”等。
这样既空洞又抽象。
如果用碱的通性之一：碱能使无色的酚酞变成红色这样一条性质上设计一实验，证明分子是不断运动的小魔术。
我认为可以这样设计实验：先在一张滤纸上用无色酚酞试液画上一只小动物（如：小猫、小狗、蝴蝶等），再用细线系在铁架台上，然后在滤纸的正下方放一只盛有浓氨水的烧杯，立即会看到滤纸上出现一只清晰的、红色的小动物。