《从生物圈到细胞》教案

高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》教学设计【教学目标】

知识目标：

（1）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）说出生命系统的结构层次；

能力目标：

（1）初步认识生物学素材；

情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对生物学学科的学习兴趣；

（2）认同细胞是基本的生命系统；

（3）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐。

【课堂目标】

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）区分生命系统的结构层次；

（3）初步认识生物学素材；

（4）认同细胞是基本的生命系统。

【教学重点、难点】

教学重点：

（1）生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）生命系统的结构层次；

（3）认同细胞是最基本的生命系统；

教学难点：

生命系统的结构层次

【教材分析】

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

【教具和教学方法】

利用多媒体课件以及教师教授、课堂讨论、当堂做题、提问式教学等方法。【课时安排】

1课时

【教学步骤】

教学环节教师

活动

学生

活动

设计

理念

（1）

引入

新课

（(2)

进入

课程2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，

部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造

成的。

要求学生翻到书本第二页，观察书上所展示的SARS病毒结构示意图，然后提出问题：

1、SARS是由什么引起的病症？该病症有什么特点？

2、病毒是如何生活复制的？

3、病毒是什么？它有什么特点？

4、SARS侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生

命的？

让学生根据自己在初中所学的有关病毒的知识以及自己的一些猜想，对这个问题进行相应的回答，差不多回答完毕后，就由老师进行适当的总结。

1、草履虫的运动和繁殖

给学生看一段关于草履虫运动和繁殖的视频以及观察书本上的图片，提出问题：

（1）除图片上表示的以外，草履虫还能完成哪些生命活动？

（2）如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？

然后让学生们结合图片、视频以及生物的一些基本特学生回顾

初中所学

病毒的知

识、观察

图片，并

根据已有

的社会经

验回答。

考查学生初

中知识的掌握程度

和从社会生活中获

取信息的能力；激

发学生的学习兴

趣；理解病毒的生

活和繁殖离不开活

细胞这一基本事

实。

单细胞生物和多细

胞生物的生命活动

都有其共性，即都

离不开细胞这一生

命活动的基本单

位。

第一部分

生命活动离不开细胞征，前后四人小组进行讨论，然后听取学生回答进行总

结得出：

单细胞生物的生命活动就是细胞的生命活动。

2、人的生殖和发育

先让学生观察书本上的图片，然后分组讨论书本上的问

题：在你与父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥

梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？

总结：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。

3、人的缩手反射

观察书上图片，讨论书上问题：数一数完成一个简单的

缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？那么我们现在在

课堂上所进行的学习活动又有哪些细胞参与？

先让学生分组讨论后，再完整的总结出：

多细胞生物无论是简单生命活动还是复杂的生命活动都

需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相

协调。

4、艾滋病病毒侵染人体

让学生阅读书上相关内容和观察文字旁边的图片，分组

讨论：

（1）HIV致病原理是什么?

（2）举出特定的细胞受损导致疾病的例子。

通过听取学生的讨论总结出：

①病毒是没有细胞结构的；

②生命体的生命活动离不开细胞。

综合四个例子可以得出：生命活动离不开细胞，单细胞

生物可以独立运动，也可以和其它细胞分工合作，共同

完成各项生命活动。其次，细胞也具有自己完整的生命

历程。除病毒以外，一切生物都由细胞组成。

学生观看

ppt，阅

读实例，

观察图

示。结合

生物的基

本特征和

已学过的

相关知识

及其生活

经验，前

后四人为

一小组讨

论问题，

然后派出

各小组代

表说出讨

论结果。

可

以先让学

生简单介

绍所了解

的艾滋病

从人也是从

一个细胞（即受精

卵）开始的这一事

实，引导学生认识

生命活动与细胞的

关系。

与学生的生

活经验相关，有利

于激发学习兴趣。

进一步巩固

学生第一部分的知

识，加深学生印

象。