德育典型案例

全纳育人评价重行

——**技师学院“成长记录+德育学分+职业测评”的德育评价模式

一、实施背景

作为技工院校学生，他们有相当一部分是应试教育体制下的中考失利者，学习积极性不高，自信心不足，缺乏应有的理想和人生追求。中职德育的艰巨性显而易见。

职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育”，培养目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育，其目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和培养，具有自身的独特性。

2015年5月10日，首届“职业教育活动周”在北京举行全国启动仪式。李克强总理做出重要指示：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略举措。

今年全国“两会”，李克强总理的政府工作报告中提到:鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”这个词语开始受到关注，尤其在教育界，业内人士纷纷呼唤，“中国制造”需要一大批大国工匠来实现，旨在培养高技能人才的职业教育必须蕴含“工匠精神”的教育。

传统的兵来将当，水来土淹，逢山开路，遇水架桥的德育模式，在艰巨性和独特性结合时显得有些苍白。德育教育的成效是隐性的，但没有评价的德育教育会在实践中渐失活力，因此建立有效的德育评价体系是推动德育工作有效、健康、快速发展的途径。

我院“德育学分+成长记录+职业化测评”的德育评价方式旨在探索立德树人的新模式。

二、主要目标

针对技工院校德育的独特性和艰巨性，从学生特点和教育规律出发，坚持德育为先，育人为本，把德育的过程写实化，把德育的内容和环节数据化，把德育的成果职业化，突出工学结合及二元模式，将学生在理论学习、操作技能、实践活动、行为规范和创新精神等方面的表现全部纳入统一的德育工作。

加强学生的思想内涵和职业素养，综合学生的成长记录、德育学分、学岗对接的职业化测评，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性，有效缩小“学校人”与“职业人”之间的差距，使德育效果”外化于形，固化于

制，内化于心，实化于行”。

健全以职业能力为导向、注重以“执着专注、精益求精、创新进取”的“工匠精神”为主体的职业道德和职业素养培育。

（一）通过成长记录册的客观写实，促进学生的道德判断力发展，培养学生的道德敏感性，增强学生的道德行为力量。

（二）量化德育学分来提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性。

（三）开展全面、客观、科学的职业化评价，在全校形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，引导学生追求职业技能的完美和极致，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守，铸就“工匠精神”。

三、实施方式（过程）

“1+1+1的多维德育评价”

（一）成长记录

1.新生入学即建立学生成长记录档案，包括新生入学报名表（中考录取情况）、新生情况调查表，新生体检表、学生基本信息、注册记录等。

2.学生开始正常学习生活，便开始实时记录各方面表现，条目式的描述登记在学院统一印制的《成长记录册》里。如果是自我认识(我的优点、我的努力方向、我的兴趣爱好)、发展总目标与各学期具体目标及措施（技工院校中级工班三年、高级工班五年、技师班六年）、毕业感言等长篇幅的文字，就记录在周记里供班主任老师过目并批改，作为成长记录册的附件。

3.班主任会同任课老师、家长、班干部，再对记录内容加以充实完善。每学期末，成长记录册交学生处统一审核，归档。

4.成长记录册涵盖的内容

（二）德育学分

1.“德育学分制”按照学院《德育学分认定细则》要求，由班主任、任课老师、公寓生活指导老师、班长（班干部）共同操作。

2.班干部负责相关领域“考评记事本”的记录，班长负责学分加减分登录，班主任负责学分的统计、核对。

3.每个班级每位学生的德育学分，每周一小计，每月一累计，每学期一总计。月统计表以班级为单位按分数高低排名，并要求在班级宣传栏内张贴。

4.学期汇总表，最后以10分制折合，即班级中德育学分最高的为10分，其他=10*学分/班级最高分。

5.学期汇总表在班级公示后上交学生处，经德育评价领导小组审核后存档，对6分及以下的同学，在下一学年开学时组织专题培训班，加强针对性地引导教育。

（三）职业化测评

1.测评分为3个步骤：

（1）初期认识性测评：对学生的知识、能力和素质发展的状况进行摸底，制定个人成长阶段性具体目标。

（2）中期过程性测评：贯穿于全学期各项工作和活动，由德育处协调组织相关评价主体协同完成，主要是检查、记录、评定学生在目标达成过程中的行为表现，

整学习行为，逐步达到企业用人标准。

（四）综合德育学分及成长记录的结果，作为学期、学年的综合评价结果直接记入学生学籍档案，并为评选表彰优秀、先进的主要依据。综合德育学分+成长记录+职业化测评的结果，作为学生能否顺利毕业，毕业时推荐工作岗位的主要参考依据。

四、实施保障

（一）组织保障

1.学院成立以分管德育副院长为组长的专门德育评价领导小组，对“评价”进行监督；

2.领导小组下设成长记录、学分统计、职业化测评3个分组，由学生处处长、教务处处长、实训处处长、心理咨询室主任担任分组的负责人。

3.为保证所有成员对德育评价工作有更充分认识，顺利推进各项工作，学院多次召开交流会、碰头会，聘请德育专家对成员开展相应培训。

4.聘请学生就业单位的主管及师父、热心学院发展的家长，指导德育测评小组的工作，请他们积极建言献策。

（二）制度保障

1.专门制定了《**技师学院德育评价领导小组工作制度及职责》。

2.制定修改了《学院纪律和规章制度》、《学生德育学分认定细则》。细则内容规定了基础分、加分项、减分项、管理措施、说明等。

3.学院德育评价领导小组通过多次毕业生工作情况调研，制定了操作性强，信度效度较高的《职业化评价内容》。

4.新生始业教育，学院安排专门时间，班主任向全体同学专题介绍我院德育评价机制，广泛发动、宣传，使后续工作顺利开展。

五、实施成效

1.成长记录册较全面地记录了学生的成长过程，学生通过记录、翻阅和相互评价，促进学生的道德判断力发展，培养学生的道德敏感性，增强学生的道德行为力量。

2.将学生的行为表现量化，将德育的过程和成果数字化，以学分的形式加以规范的德育管理方式，对提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性都有积极作用。

3.通过开展全面、客观、科学的职业化评价：

（1）将企业管理要求和标准融入在教育教学全过程中，促进教师形成了正确的教育观念。

（2）全方位评价引导学生积极参加社会实践活动和学院文化、体育、科技、艺术等活动，促进了学生自觉提升综合素养。

（3）学生乐学、会学、主动学，毕业生得到社会和企业的高度认可，大大提升了就业竞争力。有相当一批毕业生已成为政府部门的领导、企业家，大多数毕业生成为企业的技术骨干。我院的毕业生因具有思想素质好、操作技能高、岗位适应能力强的特点而深受用人单位欢迎。我院全力打造优质就业，毕业生一次性就业率达100%，被省人民政府授予“全省技工院校就业先进单位”的称号。

六、体会与思考

德育教育的成效是隐性的，但学生的一言一行、一举一动无不彰显出学生的道德修养。道德、修养不能用显性的成绩来评价，但没有评价的德育教育在实践中会渐渐失去活力，因此建立有效的德育评价机制是推动德育有效、健康、快速发展的途径。

我院探索的“德育学分+成长记录+职业化测评”评价模式，实行等第分级、客观写实、数据量化三者结合，使德育工作由无形变有形，由原来的看不见摸不着，变成现在的看得见、摸得着，使评价制度化、常规化。用职业化评价标准落