北师大三年级上册《文具店》教学设计
文具店(教案)-2023-2024学年三年级上册数学北师大版
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据元、角、分之间的换算关系和购物时的计算方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
文具店（教案）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本教案选取北师大版三年级上册数学“文具店”一课。本节课通过模拟文具店购物的情境，帮助学生理解和掌握元、角、分之间的换算关系，以及如何进行购物时的计算。在实际操作中，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
7.学生自我评价：鼓通过自我评价，培养学生自我监控和自我提升的能力。
8.家长评价：与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况和表现，共同关注学生的学习进步。通过家长评价，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
七、作业评价
1.作业完成情况评价：对学生的作业完成情况进行评价，包括作业的完整性、准确性和规范性等方面。通过作业完成情况评价，了解学生的学习效果和态度。
5.作业反馈评价：对学生的作业进行及时反馈，包括作业的优点和需要改进的地方等方面。通过作业反馈评价，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
教学反思与总结
在教学“文具店”这一课时，我采用了模拟文具店购物的情境，帮助学生理解和掌握元、角、分之间的换算关系以及购物时的计算方法。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够在实践中掌握相关技能，同时也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
核心素养目标分析
本节课以文具店购物情境为主线，旨在培养学生以下核心素养目标：
《文具店》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《文具店》教学设计教学目标：1. 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2. 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：认读写简单的小数。
借助元、角、分初步理解小数的意义。
教学难点：能将人民币的币值与小数进行相互转化。
教学过程：一、情境导入师：同学们，我们的老朋友笑笑和淘气来到了文具店，你们看，你能看标签帮笑笑和淘气介绍一下它们的价格吗？分别是几元几角几分？生1：笔记本的价格是3元15角。
生2：不对，15角是1元5角，价钱不对了，应该是3元1角5分。
生3：笔记本每本3元1角5分。
铅笔每支5角。
尺子1元6分。
钢笔6元6角6分。
……板书：文具店设计意图：通过学生生活实际情境入手，激发学生的学习热情，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1. 填一填，说一说。
师：把我们刚才所说的填到书上。
学生独立完成，全班核对答案。
设计意图：加深理解并体会小数与元、角、分之间的关系，初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同。
2. 认一认，读一读。
师：像3.15，0.50，1.06，6.66，……这样的数，都是小数。
又比如在小数3.15和0.50中，这个红色的点叫“小数点”，别看它长得小，却很重要，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
师：3.15怎么读呢？读作三点一五。
0.50读作零点五零。
小数点左面的整数部分的读法和平常学的整数的读法是一样的。
小数部分的读法与整数部分的读法是不同的，要像读电话号码一样，见什么数就读什么数。
师：我们一起来读一读另外两个小数。
生1：1.06读作一点零六。
生2：6.66读作六点六六。
设计意图：本环节初步认识小数，小数最重要的特征就是小数点，以及小数的读法。
3. 想一想，填一填。
师：通过以上的学习，我们对小数有了很好的认识。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教材分析：《文具店》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时，以学生二年级认识的元、角、分为背景进行教学，同时为认识分数和小数的再认识奠定基础。
教材创设文具店这一环境，借助元、角、分来初步认识生活中表示价格的小数，并结合购物情境来应用小数。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
所以本节课先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
教学目标：1.结合“制作促销方案”这一项目式驱动问题，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分用以元为单位的小数表示，在探讨“0”的过程中加深对小数意义的理解。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。
教学课时：1课时教学过程：活动一：项目式的引入1.项目发起人介绍“制作促销方案”项目式的起源以及第一节课讨论的成果。
2.这节课我们就来认识价格。
活动二：以元、角、分为背景，初步理解小数的意义1.咦？这是什么？（数学书）你知道它的价格吗？学生一边说，教师一边写。
（板书：6.52元）如果让你带着钱去书店买一本数学书，你会怎样付钱？2.追问：你怎么知道要付这些钱？从而引出6.52元表示6元5角2分。
按照回答板书。
3.尝试说一说这三种文具的价格分别表示几元几角几分？4.汇报：“尺子的价格是2元0角5分。
”5.追问：你从哪看出来铅笔是0元5角0分的？9.99元中3个9表示的意思一样吗？为什么？（数位不同，实际意义不同）6.练习：仙女小博士准备了一个小问题，有没有勇气挑战一下！这么多0！到底是几元几角几分呢？6.52元，60.52元，600.52元。
《文具店》(教学设计)北师大版三年级上册数学
八、作业评价
1.作业批改：教师应对学生的《文具店》作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给出正确的答案。教师应关注学生的作业完成情况，如是否认真、是否有创新等。
5.鼓励学生参加数学竞赛或研究性学习活动，如组织学生参加学校或地区的统计学竞赛，让学生在竞赛中提高自己的数学水平。
6.结合学生的兴趣和实际，开展与统计学相关的实践活动，如组织学生进行市场调查，让学生在实践中学会运用统计学方法解决问题。
7.鼓励学生阅读与统计学相关的书籍，如《数据的故事》、《统计学原理》等，提高学生的统计学素养。
2元+ 6元+ 4元= 12元
所以，小蓝购买这些文具一共需要支付12元。
例题5：
小绿在文具店购买了3支铅笔、1支圆珠笔和2个笔记本，分别需要支付3元、4元和2元。请问，小绿购买这些文具一共需要支付多少钱？
解答：
我们可以将小绿购买的文具按照价格进行加法运算：
3支铅笔的价格：3元/支× 3支= 9元
1支圆珠笔的价格：4元/支× 1支= 4元
知识拓展：
介绍与《文具店》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《文具店》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《文具店》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
我们可以将小华购买的文具按照价格进行加法运算：
2支铅笔的价格：2元/支× 2支= 4元
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教学目标：1.借助元角分初步理解小数的意义，感悟数的一致性,学会认、读写简单的小数。
2.能把几元儿角几分的人民币币值用以元为单位的小数来表示，也能把以元为单位的小数表示成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.会认、读、写简单的小数。
2.借助元角分初步理解小数的意义,能把几元元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。
教学难点：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学过程一、前置分享，初步感受。
课前大家搜集了生活中的小数，请今天的课前小老师和大家交流。
引出课题：大家的前置交流分享可真是精彩，看来小数在生活中的用处可大了。
这节课我们就来认识小数。
二、旧知激活，问题引领。
抛出问题：那关于小数，你想知道些什么？预设：什么是小数？小数怎么读，怎么写？意义？大小？运算？......（板书核心问题）这是认识小数的第一节课。
你觉得要学习哪些知识呢？先来解决什么是小数。
设计意图：提出问题不仅是数学研究的重要组成部分，也是数学教学的重要目标。
教学中通过引导学生回忆所学的知识，以类比思维引导学生提出一个个“小数领域”中更有研究价值的问题。
通过提问，让意犹未尽的学生带着问题开始小数的探究之旅。
三、探价格，认小数。
这里有几件商品，下面我们就结合这些商品的价格来认识小数。
自主探究，小组交流，全班汇报每种物品的价格是几元几角几分。
这个小数很特殊，有3个6，表示的意思一样吗？预设：第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。
哦，6所在的位置不同，表示的意思就是不一样的。
预设：发现小圆点前面是几就表示几元，小圆点后面第一个数是几就表示几角，后面第二个数是几就表示几分。
四、克难点，读小数。
1.小数的组成。
刚才我们感受了小数和元角分之间的关系。
这里还有一些小数。
从样子上看，小数和以前的数相比最大的区别是什么？预设：小数比以前的数多了一个小圆点，我知道这个小圆点叫小数点。
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是8.1《文具店》这一课的教学设计，这是一节三年级上册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第五章第一节《文具店》。
在这一章节中，我们将学习如何使用人民币进行购物，以及如何进行简单的数学计算。
具体内容包括认识各种人民币，了解它们的面值和用途；学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等。
二、教学目标1. 认识并熟悉各种人民币，了解它们的用途和面值。
2. 学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
3. 培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
而教学难点则是如何让学生在实际操作中，灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括人民币的实物模型，计算器，以及一些文具用品。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入，假设学生们正在文具店购物，他们会遇到各种人民币，以及需要进行数学计算的情况。
通过这个情景，让学生们了解到本节课的重要性。
2. 新课导入：我会向学生们介绍各种人民币，以及它们的用途和面值。
同时，我还会通过讲解一些实例，让学生们学会如何在文具店购物时，计算总价，找零等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们进行实践操作，进一步理解和掌握所学知识。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在课堂的我会对所学内容进行小结，让学生们再次回顾和巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人民币的种类用途面值1元2元5元10元20元50元100元购物计算总价，找零的方法七、作业设计作业题目：1. 请列举出你最喜欢的文具，并计算它们的总价。
2. 假设你在文具店购买了一支铅笔，价格为2元，你给了店员5元，请计算你需要找回多少零钱。
第八单元《文具店》(教案)三年级上册数学北师大版
第八单元《文具店》（教案）一、教学目标1.掌握购物的基本技能和方法，能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算，并进行口头或书面表达；3.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
二、教学重点1.能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算。
三、教学难点1.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生观察文具店中常见的物品，并提问：“在文具店里，你喜欢买哪些文具？”鼓励学生踊跃发言，激发学生的兴趣。
2. 学习新知识（30分钟）1.介绍零钱种类及价值首先，介绍零钱的种类及价值：五角、一元、两元、五元、十元。
2.带领学生购物老师为学生准备一些文具，让学生自由选购，并且计算所需支付的金额。
老师可以引导学生按照购买的商品分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。
并可以结合教材中的图示进行讲解，让学生更好地了解商品和价钱。
3.练习运算根据购物清单，让学生进行口算并书写计算过程，鼓励学生独立思考，并随机抽查几位同学回答。
3. 开展巩固练习（15分钟）老师可针对购物中出现的问题进行针对性的辅导，并组织学生展示他们购物及计算的过程。
4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结学习要点，以及获得的收获和体会。
五、课后作业1.用自己的语言和思路整理一份购物清单，并计算总金额；2.家长指导学生对零钱的认识和使用方法。
六、教学反思本课将购物情境融入数学学习中，通过购买和计算让学生了解数学在生活中的应用价值及重要性。
在实际购物中，学生不仅仅是学习了具体的计算方法，更是学会了如何自主选择和购买自己所需要的文具，提高了实际生活能力。
此外，通过购买实践，学生也明白了零钱的使用方法，为以后的生活打下良好的基础。
《文具店》(教案)三年级上册数学北师大版
《文具店》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生认识元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，元、角、分之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.元、角、分的认识2.元、角、分之间的换算3.解决简单的实际问题三、教学重点与难点1.教学重点：认识元、角、分，掌握元、角、分之间的换算。
2.教学难点：运用元、角、分解决实际问题。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔2.学具：模拟人民币、购物清单五、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察文具店图片，说出自己认识的文具。
（2）出示购物清单，让学生了解购买文具需要用到钱。
2.探究新知（1）认识元、角、分a.让学生观察人民币，说出不同面额的钱。
b.讲解元、角、分之间的关系，引导学生理解1元=10角，1角=10分。
c.通过PPT展示，让学生直观感受元、角、分的大小。
（2）元、角、分之间的换算a.引导学生动手操作，用模拟人民币进行元、角、分之间的换算。
（3）解决实际问题a.出示购物清单，让学生运用元、角、分解决实际问题。
3.巩固练习（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生掌握情况，进行个别辅导。
4.课堂小结（2）强调运用元、角、分解决实际问题的方法。
六、板书设计1.课题：《文具店》2.板书内容：（1）元、角、分的认识（2）元、角、分之间的换算（3）解决实际问题七、作业设计1.完成课后练习题2.预习下一节课内容八、课后反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围良好。
2.在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
3.在讲解元、角、分之间的关系时，可以结合生活实际，让学生更好地理解。
4.加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.注重培养学生的合作意识，鼓励学生互相交流、分享学习心得。
重点关注的细节：元、角、分之间的换算一、元、角、分换算的重要性元、角、分之间的换算是货币知识的基础，对于学生来说，掌握这一换算方法对于日常生活具有实际意义。
三年级上册数学教案-第1课时《文具店》｜北师大版
三年级上册数学教案第1课时《文具店》｜北师大版教案：三年级上册数学教案第1课时《文具店》｜北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版三年级上册的数学教材，第11页的《文具店》。
我们将通过实际情境，引入“元、角、分”的概念，让学生掌握在不同面值的人民币下，如何进行加减法运算。
二、教学目标1. 学生能够理解元、角、分的关系，并能够进行简单的换算。
2. 学生能够在实际情境中，运用加减法进行人民币的计算。
3. 培养学生的数学思维，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解元、角、分之间的换算关系。
2. 教学重点：学生能够在实际情境中，运用加减法进行人民币的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、文具模型。
2. 学具：学生作业本、文具盒。
五、教学过程1. 情境引入：我会在PPT上展示一个文具店的图片，让学生观察并说出文具店里的物品名称。
然后我会提出问题：“如果你有20元，你在文具店里可以买哪些物品？”让学生思考。
2. 新课导入：我会介绍元、角、分的概念，让学生理解它们之间的关系。
例如，1元等于10角，1角等于10分。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“如果你有15元，你可以买一个铅笔盒（5元）和一个橡皮擦（2元），你还需要支付多少钱？”我会引导学生一起解答，并解释解题思路。
4. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生独立解答，然后我会选取一些学生的作业进行讲解和评价。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论一些实际问题，如“如果你有30元，你在文具店里可以买哪些物品？”让学生在小组内交流和分享解题思路。
六、板书设计在黑板上，我会写下“元、角、分”的换算关系，以及一些重要的计算公式，以便学生随时查看和复习。
七、作业设计a) 如果你有10元，你可以买一个铅笔盒（3元）和一个橡皮擦（1元），你还需要支付多少钱？b) 如果你有25元，你可以买一个笔记本（5元）和一个尺子（2元），你还需要支付多少钱？2. 答案：a) 答案：7元b) 答案：18元八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对元、角、分的概念有了更深入的理解，并能够在实际情境中进行人民币的加减法计算。
三年级上册数学教案-文具店-北师大版
三年级上册数学教案文具店北师大版教案：文具店一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册的《文具店》一章。
这一章主要让我们了解和掌握文具的种类、数量和价格，以及如何进行简单的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够认识和区分不同的文具，了解它们的名字和用途；能够数数和识数，进行简单的加减法运算；能够通过实际操作，提高自己的观察能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点是让同学们能够认识和区分不同的文具，掌握它们的数量和价格；难点是让同学们能够进行简单的加减法运算，并能够灵活运用到实际生活中。
四、教具与学具准备我已经准备好了各种文具，包括铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等等，还有一个小小的文具店模型。
同学们需要准备自己的铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 引入：我会先带同学们参观一个小文具店，让同学们观察和了解文具的种类和价格。
2. 讲解：然后我会向同学们介绍文具的种类，如铅笔、橡皮、尺子等，并讲解它们的用途。
4. 练习：我会给同学们一些练习题，让同学们独立完成，然后我会进行讲解和解答。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，上面写上文具的名称和价格，以及一些简单的加减法运算题目。
七、作业设计作业题目：小华买了一支铅笔和一块橡皮，一共花了3元。
请问，如果小华再买一支彩色笔，他一共需要花多少钱？答案：小华再买一支彩色笔，他一共需要花4元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对文具的认识和加减法运算有了更深入的了解。
但是在操作过程中，我发现有些同学对价格的计算还不是很熟练，这是我需要在以后的教学中多加练习的部分。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中带同学们去学校的小卖部，让同学们自己进行购物体验，运用所学的加减法运算，提高同学们的实践能力。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我计划带同学们参观一个小文具店。
这个实践情景的引入是为了让同学们能够直观地接触到各种文具，观察和了解它们的种类和价格。
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北师大三年级上册《文具店》教学设计教学内容：三年级上册课本第80-81页。
教学目标：
1.结合“文具店”的具体情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，初步体会数字间的十进关系。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，初步理解小数。
教学难点：
感受同一个数字在不同数位上表示的实际意义不同。
借助元角分的十进关系，体会小数中的十进位值制。
教学关键：
将“元、角、分”货币模型与小数之间建立起对应。
学情分析：
知识基础：二年级上册学习了元、角、分的认识。
后续知识：四年级下册要学习小数的再认识及比较大小；小数的加减法和小数乘法；五年级上册要学习小数除法和小数的混合运算。
教学过程：
一、情景导入。
1. 同学们，周末老师在超市看到了一个价签：3.99元，这种数你见过吗？在哪儿见过？很棒，同学们很善于观察生活！老师把咱们在生活中见到的这样的数收集起来，和同学们分享：（出示生活中的小数）。
2. 这样的数与我们之前学过的整数有什么不同？对，数中都有一个小圆点，这样的数叫什么呢？（教师版书：小数），今天我们就来学习小数的初步认识。
二、探讨新知。
（一）认一认，读一读。
（学习小数的读写、组成）
1.同学们在前面已经认识了元角分，今天我们就借助元角分来认识小数。
2.看着这些小数，你想了解小数的什么知识？（学生发言教师板书整理学生提出的问题。
预设：1.什么是小数2.小时怎么读
3.小数怎么写
4.几元与几元几角几分的互化
5.小数相邻数位间是十进关系
6.为什么要产生小数
7.小数与生活俩联系密切……）
3.很多同学对小数已经有了很多了解，小组交流，看看你们小组能解决哪个问题？（小组活动）
4.学生汇报交流结果。
（1）小数的组成？（学生发言教师点拨，适当板书）
（2）小数怎么读？（学生发言教师点拨，适当板书）
（3）小数怎么写？（学生发言教师点拨，适当板书）
5.同学们真棒！我们会读、写小数了，下面我们来理解文具店里的小数。
（二）填一填，说一说。
（以元为单位的小数转化为几元几角几分）
1.这些商品到底是多少钱？请同学们根据经验来填一填，同桌间也可以互相说一说。
（以3.50元为例，首先它比3元多，又比4元少，比
三元多多少？多的不够1元，多多少呢？对多5角，多的这5角不能写在整数部分，因为整数部分表示几元，而比元小的计量单位接着就是角，所以小数部分的第一位就表
示几角，那以此类推，小数部分的第二位就表示几分。
）
2..刚才的这段思考太棒了，解决了是多少钱的问题，同时还解决了一个问题，是什么？对，为什么会需要小数？
是因为整数不够用了，生活中需要表示介于两个整数之间
的数时，就需要小数。
3.大家同意他的说法吗？
4.请同学们完成剩余几道题目的，全班交流。
5.师：刚才的题目中，1.06元中的0表示什么意思？
6.66元是6元6角6分，同样是6，为什么一会表示6元一会表示6角，一会又表示6分呢？（预设学生回答:虽然是同一个数字6，但写在小数点前就表示元，而写在小数点后就依次表示角和分。
也就是同一个数字在不同数位上表示的实际意义不同，这一点和整数是一样的。
）
6.大家把几元转化为几元几角几分了，在转化的过程中你有什么发现？（整数部分表示几元，小数部分第一位表示几角，小数部分第二位表示几分。
）
（三）想一想、填一填。
（几元几角几分转化为以元为单位的小数）
1.刚才，我们将以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，现在你能把几元几角几分写成用元做单位的小数吗？请同学们观察三幅图，想一想，试着填一填。
2.学生汇报、交流，归纳转化方法和元角分与小数间存在的对应关系。
（转化方法：预设：生：图中有一张2元所以是2元，一张2角是2角，有2个1分，所以是2分，合起来就是2元2角2分，转化成几元就是2.22元。
问：2元写在了小数的（整数部分），2角写在了（小数部分第一位），2分写在(小数部分第2位)。
3.3.2元0角4分是2.04元，小数中的0可以省略么？为什么？
（预设：不能省，因为是0角，所以表示角的这一位是0，如果不写0，就成了2.4元，那就是2元4角，而不是2元0角4分了，所以小数的中的0不能随意省略不写，要写0占位。
3. 有的同学把0元8角1分，写成了8.1元，对吗？为什么？
（8角应该写在小数部分第1位，写在整数部分就表示8元而不是8角；1分应写在小数部分第2位，写在小数部分第1位表示的是1角而不是1分。
所以这样写是错的。
）
4.完成了这几道题，你有什么发现？
（预设学生回答:几元写在小数点前面的整数部分，几角写在小数点后面第一位，几分写在小数点后第二位。
）（四）感受小数的十进制关系。
活动:给铅笔盒做价签。
文具盒：＿＿＿＿元
1. 学生小组探讨。
2. 小组汇报讨论结果。
3. 教师小结。
五、全课小结。
今天我们是怎样学习小数的？说一说你对小数的认识？关于小数你还有什么问题？
（预设学生回答:我们是通过认一认、读一读、写一写、用一用来学习小数的；数中有一个小圆点的数，就是小数；读小数时整数部分的读法和整数的读法相同，小数部分只要读出数字，小数点读作点；小数点不在正中间，在偏下方；同一个数字在不同数位上，表示的意义不同；小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后第二位上的数表示几分。
）
板书设计：。