小学三年级科学下册教案青岛版
青岛版小学三年级下册科学第15课《不同环境中的植物》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第15课《不同环境中的植物》教案教学设计教学背景小学三年级学生对于植物的认知仅限于日常接触到的普通植物，对于不同环境中有何种植物以及适应不同环境的机制缺乏了解。
本节课程旨在通过对植物的环境适应性介绍，帮助学生了解不同环境中植物的生长和变化。
教学目标1.了解不同环境中的植物有何种类别。
2.了解不同环境中植物的适应机制，如适应浅水等。
3.训练观察力和分类能力。
教学重点介绍不同环境中的植物分类和特点。
教学难点1.如何帮助学生理解植物的适应机理。
2.如何让学生观察和归纳不同环境中植物的特点。
教学方法通过师生互动、情境教学、观察实验、示例演示等教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
教学流程导入（10分钟）引导学生通过简单的提问分享已知的植物分类和生长环境，为本节课程带入话题。
学习1：不同环境中的植物分类（30分钟）通过示例展示和比较，介绍如下几类植物：1.海滩生植物：厚皮、匍匐茎、抗盐碱能力强的植物。
2.沼泽生植物：适合湿地、泥沼的植物，具有肥大、根结构丰富、能呼吸空气的特点。
3.山中生植物：生长在高山、铁锈地、沙地上的植物，具有矮小、耐旱、适应寒冷等特征。
学习2：植物的适应机理（30分钟）通过实验演示，介绍植物适应不同环境的机理，如：1.浅水生植物会发展出细根和气孔，便于呼吸、吸收水分和养分。
2.在干旱环境下生长的植物会制造硬皮壳以保温和节省水分。
3.长年生长在阴暗环境中的植物会演化出巨大的叶片、浅颜色的花朵和更多地方积存养分等机制。
巩固与回顾（20分钟）让学生总结当天的课程内容，并通过互动游戏、课堂测试等方式，对学生掌握的知识进行巩固和回顾。
总结本节课程采用实验演示的方式，通过示例引导学生体验和理解不同环境中植物的特点，培养观察、归纳和分类能力。
教学完成后，应当配合强化措施，加深学生学习效果。
青岛版小学三年级下册科学第8课《天然材料和人造材料》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第8课《天然材料和人造材料》教案教学设计一、教学目标知识目标1.掌握“天然材料”和“人造材料”的概念和区别。
2.了解常见的天然材料和人造材料。
3.通过实践活动，培养观察和分析材料特点的能力。
能力目标1.培养学生认真观察、分析和描述材料特点的能力。
2.培养学生独立制作和调整材料的能力。
3.通过探究式学习，提高学生的实践动手能力和创新思维能力。
情感目标1.培养学生自主探究、合作学习和分享交流的意识和能力。
2.培养学生对环保意识和节约资源的认识和关注。
二、教学内容1. 什么是天然材料和人造材料通过图片、实物和视频等多媒体资源，让学生初步认识什么是天然材料和人造材料，以及两者的区别。
2. 天然材料2.1. 常见的天然材料通过图片、实物、幻灯片等多种形式呈现，让学生认识常见的天然材料，如木材、棉花、玉米等，引导学生思考它们的特点和用途。
2.2. 调查研究让学生自主分组选择一种天然材料，进行调查和研究，包括它的来源、特点、用途等，并结合实践情境，让学生制作、创新和调整这种天然材料，提高实践动手能力和创新思维能力。
3. 人造材料3.1. 常见的人造材料通过视频、图片和实物等多种形式呈现，让学生认识常见的人造材料，如塑料、纸张、人造革等，引导学生思考它们的特点和用途。
3.2. 探究活动让学生进行小组合作探究活动，通过制作各类模型和玩具，让学生体验人造材料带来的便利和好处，进一步培养观察和分析材料特点的能力。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法通过图片、视频、实物等多媒体资源的使用，让学生形象直观地认识天然材料和人造材料，并引导学生思考和探究。
2. 探究式学习法通过探究活动，让学生自主探究、独立制作和调整材料，提高实践动手能力和创新思维能力。
3. 合作学习法通过分组合作调查研究、制作模型等活动，培养学生合作学习和分享交流的意识和能力。
4. 情境教学法通过结合实际情境和环保主题，让学生对环保意识和节约资源的认识和关注。
【科学】新教材青岛版小学科学三年级下册《玻璃》教案.docx
青岛版小学科学三年级下册《玻璃》教案教材分析《玻璃》是青岛版小学科学(六三学制 )三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。
本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学知识服务于生活。
教材由三部分组成 :第一部分活动准备。
通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能观看星星，清晨能享受阳光”引发学生思考 :这是利用了玻璃的什么特点呢 ?第二部分活动过程。
首先根据生活经验引导学生知道普通玻璃有透明、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生注意安全，在观察中不要让玻璃伤到手 ;在了解了一般的玻璃有透明的特点以后，引导学生对不同的玻璃进行比较，发现不同的玻璃透明程度不同。
在此基础上，使学生认识到不同性的玻璃用在不同的用途上。
第三部分拓展活动。
在认识了玻璃的特点基础上，观察并记录其他透明材料在生活中的应用，拓宽学生的知识面，进一步认识到透明材料在生活中的用途。
本课通过观察、对比等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是认识到不同的玻璃性能不同，透明程度也不同，人们根据需要对玻璃进行改进，体会到生活中科学技术的进步，给人们的生活带来更多的方便。
学情分析低年级已经会辨别生活中常见的材料，认识了一些生活中常见的材料，本课是在此基础上，以玻璃为切入点，研究材料的性能，特别是材料的透明程度。
使学生了解到生活中透明材料的用途，观察到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进行改进。
【教学目标】科学概念目标 :1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。
2.知道不同的玻璃透明程度不一样。
3.了解玻璃在生活中的应用。
科学探究目标 :1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。
2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。
青岛版小学三年级下册科学第7课《多变的纸》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第7课《多变的纸》教案教学设计课程背景本节课是小学三年级下学期科学课的第7节课，主题为《多变的纸》。
此时，学生已经学习了纸张的来源、制作过程以及常见的用途等知识。
在这堂课中，将进一步探究纸张的更多变化和应用。
教学目标1.了解纸张的更多应用，并认识到纸张可以变形的特性；2.学习、掌握不同的纸张变形方式；3.能够动手实践多种纸张变形方式，对比、分析并总结不同方式的应用；教学重难点教学重点1.纸张的基本特性和制作方法；2.纸张的多种变形方式；3.运用纸张进行创造性活动。
教学难点1.纸张的变形方式的规范性；2.学生对不同变形方式的应用能力。
教学内容与步骤教学内容1.介绍纸张的特性；2.纸张变形方式展示；3.纸叠花环活动。
教学步骤步骤1：引入引导学生根据已学内容，回忆纸张的基本知识，包括纸张的来源、制作过程，以及常见的应用。
步骤2：探究变形1.介绍纸张的多种变形方式，如弯曲、压痕、剪、撕、折叠等；2.请学生自由探究纸张的变形方式，思考并尝试不同的应用。
步骤3：变形方式展示1.将不同变形方式分类，并展示；2.对展示的不同方式进行比较、分析，总结它们的应用场景。
步骤4：创造性活动1.介绍纸叠花环的制作方法；2.指导并引导学生动手实践，让学生在制作的过程中体验不同的变形方式，并对比、分析它们的差异。
步骤5：总结与归纳让学生就本节课的学习内容和感受进行交流讨论，并总结本课的学习内容。
教学方法与策略1.激发学生学习兴趣，采用多种形式的教学方法，包括讲解、示范、展示和引导等；2.引导学生自主探究，培养学生创造性思维；3.帮助学生理解知识，并将其应用于实践。
教学评价评价方式1.思维图、课堂笔记；2.课堂表现、小组合作；3.制作艺术品的创造性和美观性。
评价标准1.能够理解、掌握纸张的基本知识和变形方式；2.能够运用纸张进行创造性活动；3.能够探索不同的变形方式，并分析它们在实践中的应用。
教学资源准备1.教师先准备相关的纸张变形方式示范制作作品；2.再准备一些纸张、剪刀、胶水等辅助工具；3.学生自己可以携带一些小学艺术用品，方便创造性活动。
六三制青岛版三年级科学下册第五单元《常见的力》全部教案(共3课时)
青岛版三年级下册第五单元《常见的力》全部教案15.《浮与沉》教学设计【教材分析】《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。
本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。
不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。
再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
科学探究目标：1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
青岛版小学三年级下册科学第3课《认识岩石》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第3课《认识岩石》教案教学设计一、课程目标：1.学习岩石的定义、种类、形成及应用；2.探究地貌变化与岩石的关系；3.培养学生具有观察、分析、实验探究能力。
二、教学重点：1.掌握岩石的基本概念；2.理解岩石的种类及形成；3.发现岩石与地貌变化的关系。
三、教学难点：1.理解岩石的本质及种类；2.探究岩石与地貌变化的关系。
四、教学方法：1.课堂讲解；2.观察实验；3.讨论交流。
五、教学过程设计：1. 课前准备（5分钟）向学生介绍今天的学习内容，引导学生关注地理环境、地质条件及天赋条件，激发学生学习热情和好奇心。
2. 导入（10分钟）老师通过图片展示、视频教学等方式，向学生介绍岩石的基本概念、种类及形成方式，并让学生猜测熟悉的岩石种类。
3. 实验展示（20分钟）老师布置岩石的实验探究任务，让学生观察实验，探究岩石的特点、性质等，激发学生发现和思考的能力。
4. 探究关系（15分钟）老师指导学生通过观察、实验等方式，发现岩石与地貌变化的关系，让学生了解地貌和岩石的相互作用过程，同时培养学生实验探究能力。
5. 总结（10分钟）老师针对今天学习的内容进行总结，鼓励学生用自己的语言和思想表达今天学到的知识，以及自己的思考。
六、作业布置作业形式：以岩石为主题写一篇小作文。
作业内容：学习了今天的岩石知识后，请你给同学们科普一下你所了解的鲜为人知的知识点。
作业要求：不少于200字。
七、板书设计教学目标学习岩石的定义、种类、形成及应用；探究地貌变化与岩石的关系；培养学生具有观察、分析、实验探究能力。
教学重点1.掌握岩石的基本概念；2.理解岩石的种类及形成；3.发现岩石与地貌变化的关系。
教学难点1.理解岩石的本质及种类；2.探究岩石与地貌变化的关系。
八、教学评估通过讲解、实验探究和任务展示等方式，检测学生对岩石的掌握程度、思维能力、实验探究能力等方面的情况，帮助学生进一步提高自己的素质和能力。
同时针对学生的问题，及时给予帮助和指导，并收集学生反馈，提高课程质量。
青岛版小学三年级下册科学第8课《天然材料和人造材料》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第8课《天然材料和人造材料》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解天然材料和人造材料的基本概念；2.掌握天然材料和人造材料的分类和特点；3.能够在日常生活中区分和使用天然材料和人造材料。
能力目标1.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力；2.增强学生分析和解决问题的能力；3.培养学生珍爱和保护资源的意识。
情感目标1.培养学生好奇心和探索精神；2.增强学生环保和资源保护的意识。
二、教学重难点教学重点1.天然材料和人造材料的分类和特点；2.科学比较和分析天然材料和人造材料。
教学难点1.天然材料和人造材料的特点与区别；2.培养学生分析和比较的能力。
三、教学方法活动1：生活中的天然材料和人造材料1.让学生在课前收集家庭中存在的天然材料和人造材料，比如水晶、树叶、瓷器、塑料等；2.在课堂上请学生将自己收集的材料拿出来，让他们交流认识和特点，并尝试归纳分类。
活动2：特点对比1.让学生从自己收集的材料分类开始，分析不同材料的特点；2.带领学生观察、比较和归纳，总结出天然材料和人造材料的分类和特点。
活动3：身边的天然材料和人造材料1.让学生在校园或身边寻找各种天然材料和人造材料，如树木、石头、水泥、瓷砖等；2.要求学生根据上一节课所学，将它们分类，并分别归纳它们的特点。
四、教学过程活动1：生活中的天然材料和人造材料1.让学生在家中收集天然材料和人造材料，并在课堂上展示和介绍；2.大班讨论，了解学生收集的材料，并让学生将材料分为天然材料和人造材料，让学生归纳分类并总结。
活动2：特点对比1.分组研究天然材料和人造材料的特点；2.邀请学生分享他们的研究，并总结出天然材料和人造材料的分类和特点。
活动3：身边的天然材料和人造材料1.让学生在校园或身边寻找各种天然材料和人造材料；2.让学生归纳分类并总结你所找到的天然材料和人造材料的特点。
五、教学反思1.在教学过程中，尽可能运用了学生所熟悉的材料，体验到了科学探究的乐趣；2.在教学过程中，独立探究比较的能力得到了很大的锻炼，让学生学会了分析、比较和归纳；3.在活动中，注重培养了学生的环保和资源保护意识。
青岛版科学三年级下册第二单元第5课《谁在水中溶解得多》教学设计
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？
师：请同学们思考一下：水加热后，能溶解更多小苏打吗？不管你的想法如何，都可以在课下继续实验验证你的想法，注意！加热时一定要注意安全！
学生活动
总结本节课的收获。
设计意图
学生和教师一起总结本节课的收获，既是对本节课知识点的回顾，也是对学生学习情况的检查，学生在思考的过程中实现了知识点的再记忆。
生3:我同意他们组的实验方案，还想补充一点:实验时要做好分工，还要及时在《科学学生活动手册》做好记录。
生分组实验。
学生按小组汇报实验和交流结果。
生1:我认为,食盐和小苏打溶解得一样多,因为它们都是白色固体。
生2:我认为食盐溶解得多,因为食盐一放水里就溶解了。
生3:我认为小苏打溶解得多,因为小苏打看上去比食盐更细小。
师:后两杯水又有什么区别呢？
师:为什么会有这样的区别呢？
师:对,那在第一杯中再加入盐 ,会变得跟第二杯一样咸吗？再继续加入盐，食盐是否能一直在水中溶解呢？
教师总结:溶解还有很多奇妙的地方，我们在本课继续探寻。
学生活动
生:一杯是白开水，第二杯有一点点咸。
生:我认为第一杯里没有加盐，第二杯加了盐。
生:一杯有一点点咸，另一杯更咸一些。
3.目标确定
①知道有些物质能够溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
②在教师引导下，能通过实验探究不同物质在水中的溶解情况。
③能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣；乐于运用多种物质探究它们在水中的溶解情况。
④了解溶解知识在日常生活中的应用。
4.学习重点难点
重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
生:做实验。
小组讨论实验方法。
青岛版科学三年级下册全册教案
青岛版《科学》三年级下册全册教案1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。
教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生3乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
三年级科学下册全册教案(青岛版).doc
三年级科学下册全册教案（青岛版）17.关节教学目标：1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；4、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备：1.学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2.四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如较链关节——较链、旋转关节——旋转式门锁等；3.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计一、交流谈话，揭示课题1.投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？2.学生交流介绍。
3・提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）4•谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用1.讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2.讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4・小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5.汇报交流，实践体验。
6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了, 会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
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小学三年级科学下册教案青岛版小学三年级科学下册教案青岛版1【教学目的】1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自身平时所经历的科学过程。
2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。
3. 培养学生认真细致的科学态度。
【教学重难点】1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。
2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点【教学准备】1. 实验材料。
按课文要求准备。
2. 挂图【课时安排】1课时【教学要点】1.让学生懂得要进入科学领域必须从自身开始。
2.让学生对自身的外表、特征有所了解。
3.学会使用测量工具和记录数字。
【教学过程】一.引入活动1.通过插图明确提出问题，产生好奇心。
图片与插图相结合;口头与教材相结合。
2.通过演示明确提出问题，产生好奇心。
简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。
3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。
4.通过观察明确提出问题，产生好奇心。
5.关于电视提问题，可安排小组讨论。
注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能明确提出问题，要给出时间、机会。
本活动的重点是明确提出问题的训练，而不是问题的训练。
二.体验活动1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象?”2.让学生自身填写“我认为”。
3.两人一组体验，交换角色体验。
4.填写观察到的现象。
5.填写我的解释。
6.交流我的解释。
三.小结：同学们所明确提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。
这些问题也是我们今后要研究的课题。
只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。
注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。
小学三年级科学下册教案青岛版2一.教学目标：1.过程与方法：(1)能利用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
(2)能根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
2.知识与技能：(1)认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。
(2)知道这些材料的主要区别、特点和用途。
3.情感、态度与价值观：(1)体会科学技术的进步和发展。
(2)意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
二.教学准备：学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。
三.教学过程：(一)导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。
(二)自主学习：1.认识纤维。
(1)师出示几种纤维。
人们穿的衣服都是纤维做成的。
根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。
化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。
2.学生认识布料。
(1)4人小组全在一起，共同研究自身带来的布料是用什么材料做成的。
按照P53上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。
如果认为还有其他的类别，也可以列出。
(2)分组研究。
(3)小组汇报。
(4)同学分的对不对呢?3.教师讲解一些辨认的方法。
(1)讲解用火烧的方法辨认布料。
棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。
丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。
合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。
(2)注意安全。
取得布料一定要小，不能太大。
(3)学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。
(4)小组汇报辨认情况。
你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象?它们都是些什么材料做成的?(5)师生共同讨论得出结论。
(6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。
4.指导学生比较各种布料的不同点。
(1)让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。
可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
(2)从以上几点判断布料的优劣。
5.研究布是怎样织成的。
(1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。
(2)学生汇报演示：布是怎样织成的。
(三)课后作业;搜集关于一些纺织材料的发展史。
小学三年级科学下册教案青岛版3【教学目的】1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自身平时所经历的科学过程。
2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。
3. 培养学生认真细致的科学态度。
【教学重难点】1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。
2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点【教学准备】1. 实验材料。
按课文要求准备。
2. 挂图【课时安排】1课时【教学要点】1.让学生懂得要进入科学领域必须从自身开始。
2.让学生对自身的外表、特征有所了解。
3.学会使用测量工具和记录数字。
【教学过程】一.引入活动1.通过插图明确提出问题，产生好奇心。
图片与插图相结合;口头与教材相结合。
2.通过演示明确提出问题，产生好奇心。
简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。
3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。
4.通过观察明确提出问题，产生好奇心。
5.关于电视提问题，可安排小组讨论。
注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能明确提出问题，要给出时间、机会。
本活动的重点是明确提出问题的训练，而不是问题的训练。
二.体验活动1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象?”2.让学生自身填写“我认为”。
3.两人一组体验，交换角色体验。
4.填写观察到的现象。
5.填写我的解释。
6.交流我的解释。
三.小结：同学们所明确提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。
这些问题也是我们今后要研究的课题。
只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。
注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。
小学三年级科学下册教案青岛版4一.教学目标：1.过程与方法：(1)初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。
(2)初步利用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。
(3)能初步利用实验方法，说明水污染的危害。
2.知识与技能：(1)了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。
(2)知道水污染的危害及主要原因。
3.情感、态度与价值观：(1)通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。
(2)通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。
(3)经历考察家乡水的过程，积极明确提出保护水源，减少污染的建议。
二.教学准备：1.教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。
准备一些污水。
2.学生准备：自带一些洗涤用品。
三.教学过程：(一)导入新课：1.复习。
上节课的学习内容。
2.引入新课。
(二)自主学习：1.说说周围的水资源情况：(1)在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解?或者说你对这些水有想说些什么?(2)学生回答。
2.明确提出研究性的问题：(1)教师根据回答列出几个小专题：A.家乡水资源状况;B.污水对动物的影响;C.污水给工农业生产、人们生活带来的危害;D.水污染的原因。
3.4人小组选择研究课题并制定研究计划：(1)根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。
要求先制定研究计划。
4.外出考察：在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。
5.整理阶段。
课后把自身考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自身的研究写出自身的研究性报告。
报告中可以包含考察情况分析、各种建议等。
6.完成后小组交流，全班交流。
各组将研究报告贴在班级黑板报中。
(三)课后延伸：完成自身没有完成的考察项目，继续查阅关于资料，健全自身的研究报告。
小学三年级科学下册教案青岛版5一.教学目标：1.过程与方法：(1)能从适当的情景中发现问题和明确提出问题。
(2)能向大家表达自身的发现和感受。
2.知识与技能：(1)了解自然界水资源的分布。
(2)知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
(3)知道常用的节水措施。
3.情感、态度与价值观：(1)欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
(2)意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。
(3)体验缺水的痛苦和节水好处。
(4)养成节水的行为习惯。
二.教学过程：(一)导入新课：复习引入。
(二)自主学习：1.欣赏自然界美丽的水体。
(1)观察地球仪，认识地球上水的分布。
(2)师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。
2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
(1)尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
(2)模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。
P32页。
学生分组操作。
3.引导学生讨论淡水的用途。
(1)学生根据生活经验，充分发表意见。
(2)教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
(3)师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。
4.引导学生寻找身边的浪费水现象，明确提出节水措施。
(1)师生讨论。
(2)老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
(三)作业：想象，如果没有水了，将会怎么样?。