小学集体备课制度四篇

小学集体备课制度四篇

篇一：小学集体备课制度

“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，要求每个备课组必须认真进行集体备课.现将集体备课的具体要求规定如下:

一、“集体备课”的分组。

“集体备课”的分组原则是按校本课题分组，这样就能够备课及研究内容的相近而做到有的放矢，全体老师分为四个组：

文科、理科分别分为高、低两个年级组。

二、“集体备课”的原则。

坚持定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

“集体备课”的内容在前一次集体备课中就要落实下来。“集体备课”的内容主要是对即将上的课的准备，这种准备可以有以下六个方面：

1、研究教材：按照课程标准和教学基本要求的规定，认真钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及该专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。

2、研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如学生的年龄、个性特点、兴趣、爱好等，还应备好学生上课时可能会提出的各种问题，做到“胸有成竹”。

3、研究教法：第一、选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，还要兼顾各个方面，所选择的教法要富有教学哲理，能随机应变。第二、要有创新意识。教师讲课的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激发学生兴趣，不断创设学习情境，大胆放手让学生去探索，鼓励学生独立思考，给予学生宽阔的思维空间。第三、教师的语言要生动、有趣，富有鼓动性。学生高涨的学习热情有赖于教师富有鼓动性的教学语言。

4、研究学法：根据教材内容以及教学目标，选择符合学生实际的学习方法。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过不同的学法及不同的活动形式引导学生自学自悟、讨论交流，鼓励学生提出自己的见解和不懂的问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生真正成为“学习和发展”的主体，变“要我学”为“我要学”。

5、努力开发与利用有关课程资源：为了更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，我们应创造性地开展各种活动，积极开发与利用各种与课程与课堂有关的资源为课堂教学所用为学生学习所用。

课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书，报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

6、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。

每个集体备课小组的每一次集体备课应该有一位中心发言人，中心发言人应该在前一次集体备课中就落实下来。中心发言人提出自己的备课意见后大家各抒己见。

三、“集体备课”的活动要求。

1、集体备课实行签到抽。各教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，则必须先向组长请假，再到教导处请假。

2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。

4、集体备课时，备课组长要认真做好记录（或委托组员做好记录）。备课后由各组长妥善保管，期末交教导处存档。

篇二：小学集体备课制度

备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。为了适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定埭头小学集体备课制度。

一、集体备课的基本原则

1.实效性原则：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；

2.全体性原则：人人参与，真诚合作，资源共享；

3.研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；

4.经常性原则：每两周至少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常**流研讨结合起来。

5.互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。

二、集体备课的基本过程

1.个人自备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，

并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。教研组长至少提前一周将任务布置给组内教师。

2.集体研讨。由教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识。

3.完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。

4.教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。

三、集体备课的具体要求

<<<12&&&1.定时间、定地点、定内容开展每次活动。

严格执行集体备课制度，按照固定的进间、地点进行活动，教研组长做好

考勤记录。以学科为单位进行集体备课。

2.强化集体备课的研究性。

各教研组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，提升教师的教学、科研水平。

3.突出教案设计的实用性。

教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用，对新教师和骨干教师应提出教案设计不同的要求。教案中可以改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色。

4.激发教师参与的积极性。

教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。

四、集体备课的检评

1.把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把书写教案与备课区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。

2.加强对备课的过程管理。学校教导处分月组织各教研组长对老师们的备课笔记（包括集体备课材料）进行检查，检查过程中及时记录各条建议，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。

3.对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

五、具体课时教案的设计要求

1、每位教师必须提前至少一周备好教案，其他老师应结合自身教学和学生特点进行熟悉思考，并作适当修改调整，使之适合于自已的教学风格和本班学生的学习水平；

2.教案撰写应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重、难

点，灵活选择教学用具和教学方法，清晰展现教学过程；对可能出现的情况尽量作一些预设；

3.教学后记字数不作规定，应尽量务实；

4.设计教案时应对板书设计进行一定规划；

5.在课时教案中体现课堂作业的安排布置。

6.坚决杜绝照抄教案和不作思考的拿来主义；

7.教案书写字迹工整。

篇三：小学集体备课制度

第一章总则

第一条为了加强校本教研，更好地开展集体备课的研究，促进教师队伍素质的整体提升，促进课堂教学质量和水平的提高，根据基础教育课程改革有关文件要求，结合我县实际，特制定本管理办法。

第二条集体备课是学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定教学方法和学法指导，进而撰写教学预案的过程。

第三条集体备课旨在对教育教学过程中遇到的具体问题进行集体研讨，以提高教育教学效率和质量。

第四条集体备课是课堂教学的准备环节，是集体智慧与个人特长的有机结合，是新课程背景下促进教师专业化成长的平台。

第五条集体备课要有明确的目的，要突出针对性、实效性。要充分利用和发挥教师优势、学科优势，注重资源的整合。要遵循和体现目的性原则、实效性原则、全员性原则、研讨性原则、常规性原则和互补性原则。

第二章过程与要求

第六条建立分层负责的集体备课网络。即教研室—学区中心校—学校（校长室—教导处—教研组/备课组—教师）。教研室监控、督导，学区中心校统一部署、安排，学校制定计划，具体实施。校长要高度重视，加强对集体备课的领导，教导处具体负责，教研组长（备课组长）组织实施，教师共同参与。各年级（学段）、各学科设集体备课组，根据课堂教学需要，同学科同年级任课教师两人以上均应建立备课组，低于二人的实施跨年级备课。选定教学经验丰富，有组织能力且积极性较高的教师担任备课组长，备课组长对备课组集体备课负主要

责任。学期初，备课组商议并填写《集体备课教学内容分配表》。

第七条制定集体备课的制度和规范。各年级各学科实行集体备课，由学校教导处统筹安排。学期初将计划上交学区中心校，学区中心校汇总上交教育局教研室。集体备课每月不得少于2次，并坚持“455”备课规范，即“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备教师；“五

备”：即备课标、备教材、备学生、备方法、备作业；“五统”：统一教学目标、统一教学重点、统一教学难点、统一作业内容、统一教学进度。

第八条备课组成员分工及协作。备课组教师每人负责主备一个单元的教学内容。每次活动，要求主备教师和辅备教师同时备课，做好实时记录（活动记录可参考附表）。主备教师详备，即以本班学生作为教学对象，有目的、有针对性的进行全面预设，并写出详案；辅备教师略备，即了解集体备课的内容，抓住教学主线进行大体框架的梳理，并写出简案，以便备课时能够及时提出有效意见，提高集体备课的实效性。

第九条乡镇完全小学的集体备课可分低、中、高学段进行。第十条总校视导员每月至少要组织2次中心校集体备课活动，可以采取单元备课形式展开。

第十一条中心小学承担相应区域内的学科集体备课活动，并发挥示范辐射作用。

第十二条精选集体备课的内容。集体备课的内容应以解读和研究新课标、新教材和学法为主要内容，针对本校教育教学过程发现的有价值问题进行研讨，确定主题。主要包括以下内容：（1）讨论教学内容，制定教学计划，确定各单元（章节）教学学时，安排教学进度。（2）进行专题（主题）教研，跟踪解决教学过程中遇到的各种教学问题；（3）进行经典课例（课堂）研究，改进教学方

法；（4）进行考试评价、特别是笔试试题内容、形式及相关技术指标研讨，进行测评情况分析，反馈教学效果，检查教学中的不足，提出新的建议。

第十三条规范集体备课的过程。集体备课操作流程为：组长主持确定议题并分工→教师独立钻研，准备材料→教师集体讨论、议课、汇总→教师根据本班学情、讨论意见修订个人教案→教学实践及观摩→教学反思，撰写随笔。

第十四条对集体备课成果（教案或课程资源等）的利用，要实现共享，确保实施。

第十五条各校以学科为单位建立集体备课成果档案库，并将对成果的利用情况记录在案。

第十六条兼职教研员、学科带头人、骨干教师要积极参与集体备课活动，并发挥引领作用。

第十七条完善集体备课活动的资料收集和整理。每次集体备课都要认真做好记录，并定期做好相关分析和总结。

第十八条集体备课研讨，可采用现场式和网络式等，并注重多种形式结合。第三章集体备课内容说明

第十九条单元备课。单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。凡在教一个单元（章、节）之前，必须对该单元（章、节）进行集体研究，着重研究这一个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前后单元的知识联系，如何进行知识迁移；本单元（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。第二十条课时教案。（1）课时教案的基本内容主要包括教学目标（要体现新

课程的要求，兼顾三个维度）、教学重点和难点、教学方法及教具、教学过程和板书设计、作业设计、课后反思等。教学过程是课时教案的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、师生双边活动的设置、时间分配等。要特别关注预习环节的设计，注意上课伊始对上节内容的检查，注意预留较充分的课内练习和作业训练时间。（2）课时教案要按课时书写，与教学进度相统一。每个教案须注明授课时间、节次，完整详实，注重实效。要体现出传授知识、培养能力的科学性和教学改革的连续性。通过设计学生活动和教师活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。要把如何激发学生的学习兴趣、参与热情作为重要内容，着眼于学生知识的掌握与能力的提高。课后要及时总结课堂教学中的成败得失，写好课后反思。要杜绝照抄“教参”的做法。不许以课本、资料上的评注圈点代替教案。（3）教案的形式可灵活多样，突出实效性。语文教师还必须有作文课教案（作文布置教案和作文讲评教案）。

第二十一条习题演练。（1）要求学生完成的作业，教师备课时应自己先做一遍，并做出参考答案。中学理、化、生等学科应做的实验，备课时教师要亲自操作一次，并准备好必要的设备，以保证上课时实验的成功。提倡语文和中学英语教师写下水文。（2）建议教师另设习题演练本，以积累和丰富教学资料。内容应包括：课后的典型习题演练与分析；有保存和参考价值的习题；中考考点归纳性的习题；所用课外资料中筛选后的典型习题；课外知识拓展内容的习题等。

第四章检查与评估

第二十二条学校教学领导要积极参与集体备课，教导处要认真落实集体备课活

动的月查制度，通过听课、检查教案等方式加强对集体备课的督导，及时反馈，提出改进意见。

第二十三条学校对教师参与集体备课的情况要做好考核记载，并如实记入教师的业务档案。

第二十四条各学校每学期要对各备课组的集体备课质量进行评估，开展优秀教研组（备课组）及优秀案例的评选。

第二十五条县教育局、教研室对各校集体备课情况进行突击检查、指导与评估。对集体备课开展好的学校、备课组（教研组）予以表彰，对于不按计划活动，态度不端正，流于形式的学校提出公开批评，并勒令整改。

篇四：小学集体备课制度

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。为确保集体备课活动的正常开展，特制定集体备课制度：

1、学校建立健全年级学科备课组，负责集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级或学科成立学科备课组。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。集体备课时间学校根据学校作息时间确定，学校统一安排好集体备课的活动场所。

2、每周三下午进行集体备课，先集中在五（3）教室点名，然后分组活动，每次活动时间不少于30分钟，活动过程中督查一次，保证备课组活动正常开展。

3、年级备课组要在学期初做好单元集体备课的计划安排，做到“三定”：定时间、定内容、定主讲人；“三有”：有讲稿、有讨论、有记录。

4、严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真转眼教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案，并发到各成员手中。

5、备课时主讲人就教案的教学思路做框架式的说明（解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明），其他教师结合自己的备课思路

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提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。其中语数学科的中50%的共享教案制定出来以后，要由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，

先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

6、学校如有统一布置的内容，即按学校要求组织学习，学校若无统一要求，则按各备课组学期初拟订的计划组织活动。

7、如有特殊情况不能正常开展集体备课活动，备课组长应提前通知本组成员，另行确定活动时间和地点，并到教导处进行备案。活动中备课组长认真做好备课组活动记载。备课活动记录，每月检查一次，检查情况将作为备课组考核和教师考核的重要依据。

8、每学年进行一次优秀备课组考核，学校对优秀备课组进行适当奖励。

9、集体备课的记录、主讲人发言稿、集体备课教案等资料要及时存档。