小班幼儿倾听习惯的培养策略
《培养幼儿倾听能力的途径与方法的研究》
《培养幼儿倾听能力的途径与方法的研究》结题报告一、问题的提出（一）幼儿语言发展的需要《指南》指出，3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，此时口语交流经验为幼儿的语言符号系统的建立奠定了重要基础，口语交流的培养分为倾听与表达两部分，而幼儿学习语音、词汇、语法规则都需要通过倾听来感知，只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式及它的运用，才能为成长为成功的社会交流者做好充分的准备。
目前，我园幼儿在倾听方面出现如下表现，在集体活动中，大班幼儿之间不能围绕一个问题进行谈论，自我表现欲比较强，不给同伴发言的机会；小班部分幼儿不能理解简单的指令，倾听时部分幼儿目光游离，不能注意说话者。
这些倾听现象的存在，使幼儿在各个领域的发展都产生一定的影响。
（二）小幼衔接，适应课堂教学的需要随着电子产品在生活中的普及，孩子们足不出户就可以接触到缤纷多彩的世界，那夸张的音效、丰富的画面、快速的节奏，紧紧抓住了人们的眼球，更成为了很多孩子首选的娱乐方式。
那些相对单调的内容和单一的形式，怎么也吸引不了孩子们的注意力。
许多小学低年级教师反映，孩子们根本不会听讲。
如果听都不想听，不会听，那么谈何学习？目前，课堂学习是孩子们学习的主要途径，倾听仍是他们获取知识的重要途径，所以，探索培养幼儿倾听能力的途径和方法，也是我们进行小幼衔接的重要任务。
（三）教师应发挥教育作用促进幼儿倾听能力提高抓住幼儿语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。
而我园多为社招教师，专业化程度还有待提高。
当幼儿出现听不懂，没反应等问题时，目前老师的应对策略也仅仅是多提醒，鼓励、夸奖和惩罚交替使用，教育效果并不明显。
通过科研，促进教师掌握有效培养幼儿倾听能力的途径和方法是迫在眉睫的事。
二、国内外关于培养幼儿倾听能力的研究现状评述（一）理论研究3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，幼儿学习语音、词汇、语法规则都需要通过倾听来感知，只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式及它的运用，掌握与人交流的技巧［1］。
小班一对一倾听教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展。
在幼儿语言能力培养的过程中，倾听能力是基础。
小班幼儿正处于语言能力发展的关键时期，培养他们的倾听能力对于他们的语言学习和发展至关重要。
为了更好地提高小班幼儿的倾听能力，我园开展了小班一对一倾听教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿倾听能力培养的认识。
2. 探索有效的倾听策略和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小班幼儿的倾听能力。
三、教研过程1. 理论学习教研活动开始，首先由教研组长带领大家学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿倾听能力培养的相关内容。
通过学习，教师们对幼儿倾听能力的重要性有了更深刻的认识。
2. 案例分享接着，几位教师分享了他们在小班幼儿倾听能力培养方面的成功案例。
案例中，教师们从不同角度展示了如何运用多种策略和方法，帮助幼儿提高倾听能力。
案例一：《小熊请客》教师通过讲述《小熊请客》的故事，引导幼儿认真倾听，并鼓励他们用自己的语言复述故事内容。
在活动中，教师注重观察幼儿的倾听表现，及时给予表扬和鼓励。
案例二：《动物运动会》教师利用多媒体课件，播放动物运动会比赛的场景，让幼儿在观看的过程中学会倾听比赛规则和比赛结果。
同时，教师引导幼儿模仿动物的动作，进一步培养他们的倾听能力。
案例三：《我是小小观察家》教师带领幼儿观察校园里的花草树木，引导他们仔细倾听大自然的声音。
在观察过程中，教师鼓励幼儿用画笔记录自己的发现，提高他们的倾听能力和表达能力。
3. 讨论与交流在案例分享的基础上，教师们展开了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己在教学过程中遇到的问题，并共同探讨解决方法。
问题一：如何让幼儿在倾听过程中保持专注？教师们认为，可以通过以下方法提高幼儿的专注力：（1）创设良好的倾听环境，减少干扰因素。
（2）采用生动有趣的教学手段，激发幼儿的兴趣。
（3）给予幼儿适当的奖励，提高他们的积极性。
问题二：如何培养幼儿的倾听习惯？教师们认为，可以从以下几个方面入手：（1）在日常生活中，引导幼儿注意倾听周围的声音。
小班幼儿倾听习惯的培养
■文/吕梁市中阳县教研室杨翠平小班幼儿倾听习惯的培养良好的倾听习惯是幼儿园常规教育的重要内容之一。
美国教育家约翰·梅纳德·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。
”可见习惯的力量是巨大的。
养成一个好的倾听习惯，对幼儿知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成会产生深远的影响，也会让幼儿终身受益。
因此，幼儿的倾听习惯应从小班开始培养。
一、安抚情绪,榜样示范倾听刚入园的幼儿会有分离焦虑，因此经常哭闹。
他们的自控能力和倾听习惯比较差，有的不敢说话，有的爱插话。
这时教师要用爱心对待每个幼儿。
1.主动地亲近和关心幼儿，给幼儿介绍小伙伴，介绍老师；带幼儿参观幼儿园大型活动器械，引导幼儿在活动器械上多玩一玩；带幼儿参观种植角，看各种植物；带幼儿参观中大班的早操活动、积木活动、游戏活动等。
2.安抚幼儿的情绪，让他们知道原来幼儿园的生活是很开心美好的：利用每天晨检抱抱幼儿、拉拉小手；经常蹲下来和幼儿交流、游戏，建立密切的师幼关系。
3.不定时地组织谈话活动，如：你刚才在哪里玩了，玩得开心吗？你看到哥哥姐姐们在搭建什么？你认识种植角的什么植物？今天中午你吃了什么，好吃吗？昨天家里发生了什么有趣的事？能和大家说说吗？4.当幼儿与教师交流时，教师认真倾听他们的回答，以眼神、微笑、点头鼓励他们，拥抱他们，记住他们的名字等，和幼儿积极互动。
教师的耐心倾听不仅增强了幼儿的喜悦感和自信心，让幼儿愿意听教师的话，愿意与教师交流，也让教师成为了幼儿学习模仿的榜样，带动和影响着幼儿慢慢养成耐心倾听别人讲话的良好习惯。
二、生活游戏，激发倾听兴趣在幼儿过了焦虑期后，教师要通过多种活动创造适合幼儿倾听的氛围，激发幼儿的倾听兴趣，培养其倾听习惯。
（一）在生活活动中渗透倾听内容1.利用来园、离园、午餐时、午睡前给幼儿播放儿歌、小故事、轻音乐，让幼儿通过倾听获得知识、信息，培养幼儿的倾听兴趣。
2.每天点名时，要求幼儿仔细听，“比比谁的耳朵灵”。
如何培养幼儿良好倾听-习惯
如何培养幼儿良好的倾听习惯幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。
而许多幼儿不善于倾听，影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。
研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4——4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理,由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。
所以，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。
一、幼儿良好倾听习惯的内容在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。
在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。
二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径（一）创设倾听的环境与条件人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。
幼儿园一对一倾听优化策略研究
幼儿园一对一倾听优化策略研究摘要:幼儿园一对一倾听策略是一种非常有效的教育策略，它可以帮助教师更好地了解每个孩子的想法和需求，从而为他们提供更个性化的教学和关怀。
这种策略的实施需要教师具备良好的沟通技巧和耐心，以便与孩子建立良好的沟通关系，让他们感受到被尊重和关注。
在幼儿园中，孩子们的个性和需求各不相同，有些孩子可能比较内向，需要更多的鼓励和关注；有些孩子可能比较活泼好动，需要更多的引导和规范。
通过一对一的倾听，教师可以更好地了解每个孩子的个性和需求，从而更好地满足他们的需要和要求。
关键词:幼儿园；一对一；倾听；优化；策略前言：一对一倾听帮助教师更好地了解孩子，还可以帮助孩子们更好地表达自己的想法和情感，增强他们的自信心和自尊心。
在这个过程中，教师需要耐心倾听孩子们的话语，鼓励他们表达自己的想法和感受，从而让他们感受到被尊重和关爱。
从上面的论述可以看出，幼儿园一对一倾听策略是一种非常重要的教育策略，它可以帮助教师更好地了解每个孩子的个性和需求，从而提供更个性化的教学和关怀。
同时，这种策略也可以帮助孩子们更好地表达自己的想法和情感，增强他们的自信心和自尊心。
一、幼儿园一对一倾听的理论意义与实践价值幼儿园一对一倾听的理论意义与实践价值不仅仅是一种教学手段，更是一种关心和尊重每个孩子的表现。
幼儿园一对一倾听的理论意义是指教师通过与幼儿进行个人沟通，了解幼儿所面临的问题和困惑，并提供个性化的帮助和指导。
这种方式可以帮助幼儿更好地理解自己的感受和需求，同时鼓励他们积极表达自己的想法和意见。
幼儿园一对一倾听的实践价值在于它能够帮助幼儿更好地适应学校生活和学习环境。
在幼儿园中，每个孩子都有自己独特的成长历程和需求，而一对一的倾听可以让教师更好地了解每个孩子的情况，从而更好地满足他们的需求。
这种个性化的关注和帮助可以帮助孩子更好地适应学校生活和学习，提高他们的学习成绩和自信心。
在幼儿园一对一倾听的实践中，教师应该注意以下几点。
小班教案我会倾听
小班教案我会倾听【篇一：浅谈如何培养小班幼儿倾听习惯】浅谈如何培养小班幼儿倾听习惯来凤民族幼儿园教师彭继荣对于小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。
因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。
因此，培养小班幼儿“倾听”的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。
就小班幼儿的倾听习惯培养我谈谈以下几点建议：一、适时倾听据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。
为此我们在这两个时间段可以安排定时倾听活动，倾听活动集音乐，语言，，形象为一体。
活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。
二、游戏中倾听游戏是幼儿的天性。
在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。
为此，我们可根据小班幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏《听听我敲了几下》、音乐游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。
如音乐游戏《猜猜我是谁》，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在“大树”后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子也会用模仿动物的叫声来让同伴猜测。
显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。
在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
三、教育活动中倾听有时老师常常为这一事情感到困惑：课堂上幼儿“抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心”的毛病。
我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，“电话录音法”就是其中的一种，先录 2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。
小班一对一倾听教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，教师对幼儿个性化教育的重视程度日益提高。
倾听是教师了解幼儿、引导幼儿发展的重要途径。
在小班阶段，幼儿的语言表达能力、思维能力和情感表达等方面都处于初步发展阶段，因此，开展一对一倾听教研活动，有助于教师深入了解幼儿，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对一对一倾听的理解和认识，明确倾听在幼儿教育中的重要性。
2. 探讨一对一倾听的策略和方法，提高教师倾听技巧。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间：2022年3月15日四、活动地点：幼儿园会议室五、活动参与者：小班全体教师六、活动内容1. 一对一倾听的理论基础活动开始，由教研组长带领教师回顾了一对一倾听的相关理论知识。
首先，教师们学习了倾听的定义、倾听的类型、倾听的意义等内容。
通过学习，教师们明确了倾听是幼儿语言发展的重要基础，有助于培养幼儿的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。
2. 一对一倾听的策略与方法接着，教研组长结合实际案例，向教师们介绍了以下几种一对一倾听的策略与方法：（1）营造温馨的倾听氛围：教师应创设一个轻松、舒适的倾听环境，让幼儿感受到被尊重和关爱。
（2）耐心倾听：教师要以平等、尊重的态度对待幼儿，耐心倾听他们的心声，不打断、不评判。
（3）善于提问：在倾听过程中，教师可以适时提问，引导幼儿深入思考，激发他们的表达欲望。
（4）观察与记录：教师应观察幼儿的语言、表情、动作等，做好记录，以便后续分析和指导。
3. 案例分享与讨论随后，教师们分享了各自在实际教学中运用一对一倾听策略的案例。
大家围绕以下问题进行讨论：（1）如何在实际教学中营造温馨的倾听氛围？（2）如何提高自己的倾听技巧？（3）如何将倾听与教学活动相结合？4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下几点建议：（1）教师要充分认识到倾听在幼儿教育中的重要性，将其融入到日常教学活动中。
小班一对一倾听现实问题与优化策略研究
小班一对一倾听现实问题与优化策略研究摘要：幼儿园在开展的一对一倾听主要是，老师一对一倾听某个幼儿的绘画或讲述，并用文字记录该幼儿的想法和体验，然后再从该幼儿说的内容里，来分析幼儿的各项发展情况，并做出一些针对的引导，这是小班一对一倾听现实问题与优化策略的关键点。
关键词：小班；一对一；倾听；问题；优化策略引言：在幼儿园开展一对一倾听的过程中，教师与幼儿进行一对一沟通，倾听幼儿心声，并记录下来。
这一做法有助于幼儿得到更好的关注和指导，也能够有效地促进幼儿的全面发展。
幼儿教师应该倾听幼儿的讲述，认真观察其表征等各项情况，收集信息，并给予积极反馈，以此提高孩子们的信任感，安全感和表达欲等。
一、小班一对一倾听现实问题幼儿教师应该用文字记录幼儿所表述的内容和想法，并进行深入地分析和思考，找出在倾听过程之中发现的幼儿的问题。
可以利用语言吸附和整理技巧进行归纳总结、后期对照以明确幼儿的收获和发展状况，寻找改善措施。
小班幼儿在一对一倾听中可能会出现以下问题：1. 注意力不集中：小班幼儿的注意力很难持续很长时间，容易分散。
在一对一倾听中，容易出现走神或者突然被其他事情吸引而打乱讲述兴趣和积极性的情况。
2. 语言沟通困难：小班幼儿的语言表达能力还比较弱，可能不太能清楚地表达自己的想法或者感受，也可能听不懂老师的引导语。
这就需要倾听者具备足够的耐心，并能适时提问或者通过互动游戏等方式来促进语言沟通。
3. 情绪控制不稳定：小班幼儿情绪控制能力还不够成熟，可能会因为一些小事情突然沉默，或者在说了一半的情况下，因其他幼儿的打断就拒绝表达。
在一对一倾听中，如果孩子情绪不稳定，就需要倾听者耐心安抚，或者暂停对话，学会等待，给幼儿足够的安全感和时间。
4. 情绪表达不清：小班幼儿还不太会用语言表达自己的情绪，一对一倾听不仅仅要听幼儿的语言，还要学会“听”幼儿的情绪和体验过程，在语言发展较为薄弱的情况下，可能会以行为或者动作来表达。
在一对一倾听中，倾听者需要通过观察孩子的行为或者动作来解读他们的情绪和需要，这也是一种独特的一对一倾听方式。
浅谈如何提高幼儿倾听能力
浅谈如何提高幼儿倾听能力作者：李春霞来源：《小学生·教学实践》2012年第10期倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。
在《上海市学前教育纲要》中，“表达与表现”部分第一条就是：注意倾听他人的讲话，理解别人讲话的意思。
在教育活动实践中，很多教师重视幼儿口语表达能力的培养，而忽视了幼儿倾听能力的培养，殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。
倾听能力的强弱也影响着幼儿交往能力的发展。
倾听是尊重他人的重要表现，是谈话成功的一个要诀，也是个人修养的体现。
不善于倾听的幼儿跟别人交谈时会很困难，甚至不明白对方的意思，造成误解。
而善于倾听可以让幼儿友好的跟他人交流沟通，同时也吸取更多的知识，掌握更多的技能。
让幼儿养成良好的倾听习惯是非常重要的。
因此，在实践活动中，我非常重视幼儿倾听能力的培养。
一、注重激发幼儿倾听的兴趣兴趣是幼儿主动学习的动力。
只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。
作为教师首先要精心选择倾听的内容。
应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。
如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。
对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。
对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。
其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。
孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。
比如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。
由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来了，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。
第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。
小班科学优秀教案《聆听生活中的声音》
小班科学优秀教案《聆听生活中的声音》一、教学目标1.感知生活中各种不同的声音，激发幼儿对声音的兴趣。
2.培养幼儿倾听、辨别和表达声音的能力。
3.培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会倾听、辨别生活中的各种声音，并能够用语言表达。
2.教学难点：引导幼儿关注生活中的声音，并学会合作、分享。
三、教学准备1.教具准备：收录各种生活声音的音频、图片、卡片等。
2.环境准备：营造轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿能够自然地参与活动。
四、教学过程1.热身活动（1）教师带领幼儿做简单的律动，活跃气氛。
（2）教师与幼儿互动，引导幼儿说出自己喜欢的声音。
2.探索活动（1）教师播放各种生活声音，让幼儿倾听并辨别。
（2）教师提问：“你们听到了哪些声音？它们分别是什么声音？”（3）幼儿回答，教师给予肯定和鼓励。
（4）教师与幼儿一起讨论：为什么会有这些声音？它们是如何产生的？3.小组合作活动（1）教师将幼儿分成若干小组，每组分配一个任务：录制一种生活声音。
（2）教师协助幼儿完成任务，引导幼儿合作、分享。
（3）各组展示录制成果，其他组幼儿猜猜是什么声音。
（2）教师提问：“你们觉得生活中还有哪些有趣的声音？”（3）幼儿回答，教师给予肯定和鼓励。
5.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“猜猜我是谁”游戏，让幼儿通过声音猜出是谁。
（2）教师与幼儿一起参与游戏，增加互动性。
6.结束活动（2）教师带领幼儿做简单的放松活动，结束本次活动。
五、教学反思1.本节课幼儿参与度高，课堂氛围活跃。
2.通过小组合作活动，幼儿学会了合作、分享。
3.教师在活动中引导幼儿关注生活中的声音，培养了幼儿的观察能力。
4.教学过程中，教师注重培养幼儿的语言表达能力。
5.不足之处：在游戏活动环节，部分幼儿参与度不高，教师需关注每一个幼儿的活动情况，调整活动策略。
六、教学延伸1.让幼儿回家后，与家人一起寻找生活中的声音，并分享给班级其他幼儿。
2.教师可以组织一次户外活动，让幼儿在自然环境中聆听各种声音，感受大自然的美好。
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小班幼儿倾听习惯的培养策略
作者：康伊彤
来源：《教育·校长参考》2020年第09期
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是社会化教育中不可缺少的一种行为能力。
近年来，笔者结合小班幼儿年龄特点，通过语言游戏、教师自身行为规范、家长配合等方式培养小班幼儿有效倾听的习惯。
通过语言游戏培养幼儿倾听习惯
语言游戏体现在报餐名环节在进餐过程报餐名的环节，教师们会用一些富有童趣的言语报餐名，还会给餐食起各种有趣的套餐名。
经过一段时间后，在教师和家长们的聊天中了解到幼儿能够与家长说清楚菜的名字了。
语言游戏体现在教育教学环节在幼儿一日生活中，教师可以将各种语言游戏嫁接到教育教学环节中去。
如根据小班幼儿爱模仿这一年龄特点，在教育活动开始前，为了让幼儿沉淀心情，教师会在活动前带领幼儿玩“请你像我这样做”游戏。
在这样的活动环境中，孩子在玩游戏中学到本领，在玩游戏中养成倾听的习惯。
语言游戏体现在过渡环节过渡环节是幼儿一日生活中不可缺少的部分，而且幼儿的注意力正处于比较分散的阶段，因此利用过度环节培养幼儿倾聽习惯也尤为重要的。
当幼儿的人数较多时，教师们会组织幼儿玩“猜猜教师是谁”语言游戏。
考验幼儿对班中幼儿声音的熟悉度，游戏中幼儿会在不知不觉中，习惯性地专心去听周围声音，从而养成倾听习惯。
语言游戏体现在离园环节离园时，教师会带领他们玩辨错误语言游戏，让幼儿去判断老师说的话到底对不对，幼儿听到滑稽的语言，有的会哄然大笑，有的会马上找到错误然后大声地改正。
这个语言游戏不但可以锻炼幼儿的思考能力，还会更好地促进倾听习惯的形成。
幼儿对于这种语言游戏非常的喜欢，参与性极强。
教师以身作则，树立榜样
以身作则，耐心倾听示范教师和幼儿聊天需要用到生动的语言和丰富的表情，当老师发现幼儿难以发出的音或发不准确的音时，老师在说话时口型就得张大嘴巴夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清楚发音的口型，幼儿就容易模仿。
有效互动，提升语言功力为了培养幼儿学会倾听，教师还可以用音的高低变化来吸引他们的注意力。
例如在讲故事中，当大灰狼来了的时候，用低沉的声音;当小鸟飞过的时候，用温柔平稳的声音。
但这么做是远远不够的，教师不仅在讲故事时有音色高低变化，在平时教学
中，也会用轻重音。
例如，当幼儿出现精神游离时，教师突然拔高声音，这样就会让幼儿重新集中精神听教师的话。
尊重幼儿年龄特点，适时肯定鼓励
小班幼儿年龄在3-4岁，各方面的控制能力还不是很好，尤其是注意力方面，太过容易受外界事物的干扰，从而没有良好的倾听习惯。
因此为了培养幼儿良好的倾听习惯，教师们要始终抓住他们的注意力。
把握年龄特点，丰富玩教具教师在准备进行集体教学活动的时候，经常会找一些真实的水果或蔬菜;当准备小儿歌课的时候教师会精心制作ppt;当遇到一些难以理解的故事情节，教师会制作相关情景例如山洞、房子等。
比如讲故事：为了让幼儿集中注意力的时间较长，思维始终处于积极的状态，教师会用一些头饰来区分角色，会用高低音和丰富的表情来带动故事的气氛，这样，他们就会沉浸在故事当中，从而培养幼儿专心听课的好习惯。
及时给予表扬，指明努力方向作为一名老师，应善于运用表扬来激发学生的倾听兴趣。
如在教育教学活动时，发现认真倾听的孩子时，要及时地给予肯定、评价，树立学习榜样。
此外，教师们在要抓住有利时机的同时，还可以用一些倾向性语言暗示引导孩子。
例如“一睿因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容”等等，这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。
获取家长的支持和配合
早在 1927 年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”因此，家园合作对幼儿教育是相当重要的，同时孩子倾听习惯的培养同样需要家园配合。
引导家长更新观念，了解孩子原有的经验教师利用家长会、园外公告栏、日常谈话等方式告知作为父母：在幼儿想要和您交谈时，一定要低下头，蹲下来耐心地听完孩子说的话。
值得注意的是，在培养孩子倾听能力的时候，家中的教育观念一定要一致：在家中一定要树立规矩，减少老人对孩子溺爱。
同时家长要以身作则，为孩子树立榜样作用。
当孩子能认真听完父母的指令，并能按照指令快速、准确地完成任务后，父母一定记得好好表扬孩子，这样会让孩子有动力继续这种倾听行为。
开阔幼儿眼界，丰富幼儿情感经验通过在园的观察发现，幼儿对于植物的注意力非常的高。
因此，教师们可以让幼儿多观察生活中的植物，来培养孩子的倾听习惯。
同时家长可以利
用周末、节假日，带孩子外出旅游或参观，幼儿很喜欢自然，对大自然充满着好奇，让幼儿在大社会中锻炼其倾听能力。
总之，培养幼儿良好的倾听习惯，不仅要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养，更离不开家庭与幼儿园的共同配合，在孩子接受幼儿教育过程中，一定要重视孩子良好倾听习惯的养成，真正把倾听落在实处，让幼儿终身受益。
（作者单位：北京市通州区临河里幼儿园）。