利用“人人通云平台”,提高数学教学质量

利用“人人通云平台”，提高数学教学质量“人人通云平台”是一个专业的教育教学平台，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，可以通过电脑、手机客户端等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛。在小学数学教学过程中，恰当、合理地利用人人通教学平台，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。人人通云平台给数学教学的发展注入了更为广漠的空间。

一、有助于创设情境，激发学生的学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有奇怪、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，精巧导入，生动风趣，贴近生活，在课堂教学中科学合理地运用人人通中丰盛的资源，如视频、课件中图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的奇怪心，为学生创设生动、形象、详尽而又填塞趣味性的教学情境，为学生营造喜悦氛围，激起学生剧烈的求知欲，学生对这样的教学会顿感精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛也会异常活跃。特别是在数学教学中，只有创设新奇风趣，密切联系生活实际的教学情境，才能激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和奇特，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

如在讲授《搭配问题》时，我通过搜索人人通中有用的视频，创设了一个国庆节出去游玩的情景。“大家好，我叫童童，很高兴认识大家。过几天就是国庆节了，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服。我穿那身衣服去游乐园好呢？想请你们帮忙出出主意，你们愿意吗？”通过画面、动态场景、声音，构造这一生活实际场景，从而引入课题。小学生都有搭配穿衣服的经验，本节课就把繁复的搭配问题同学生原有的生活经验精巧结合，从而更简易激起学生探索的兴趣。

二、有助于学生化抽象为直观，理解知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用人人通丰盛的资源能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

在《圆的画法》的教学中，我充分利用人人通中的动画视频，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的统统信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助人人通中有用的课件或视频还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较简易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、有助于学生对概念的掌握，化静为动

应用人人通教学平台，借助里面丰盛的资源，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养学生思维的灵敏性和创造性。

如《千米的认识》一课的教学难点是建立1千米的概念。利用人人通中丰盛的教学资源，创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清晰的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、顺耳动听的音乐、及时有用的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。在实际教学中，我充分利用人人通中的课件演示初步认识“千米”，学生在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。还通过视频展示他学校从沙坑到操场最前端有100米，让学生思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米长的路上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？学生深刻理解了1千米。

四、有助于提高学生的计算能力

计算能力对发展思维和培养能力有着严重的作用，是小学数学教学的一项基本任务。为了提高小学生的计算能力，就要采取多种措施和方法。在教学过程中，我充分利用人人通教学平台，搜集人人通中口算题，通过收藏下载使

用，有用提高了学生的计算能力。如:《认识时间》教学时，我搜集了质量单位、长度单位的换算口算题。每节课进行5分钟的口算练习，大大提高了学生的口算能力。总之，合理恰当地运用人人通教学平台，能对学生产生多种感官的综合刺激，能有用地激发学生的学习兴趣，化抽象为详尽，变没趣为风趣，转静态为动态，使学生通过各种灵敏便当的交互界面来操纵控制学习，为学生思维的发展提供优良的环境，充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而极大地提高学习效果，有利于小学数学课堂教学的提高。