《有理数加减法》教学反思
有理数加减法》教学设计及课后反思
本节课教学之前，我们去参加过一些“生本”教育的教学研究，
并听了一些课，觉得“生本”教育其实和我们之前的所做的林老师线性主干循环”教学模式有非常大的功同点，在“生本”的教学中，注重学生的思维活动，其实在“非线性”教学模式中也是以学生为本，不过两个不同的地方，前者注重学生在课外的活动，需要学生在上课之前做一些准备工作，然后小组进行合作，自己探讨，总结所学的内容，而后者就是注重在课堂上的学习，如果学生能在课堂上把所有的知识掌握了，回家就不用在去做大量的作业了。
我们之前在教学的时候，做的是林老师的“非线性”模式，不
过我们不怎么干放手学生去学习，一般都是在老师的带领之下学习的，小组活动也展开的不是很多，（当然也有学生的一些原因），所以所谓非线性的结果就是做题，我们在处理试卷的时候就在试卷里出现了大量的题目，老师很希望学生见到所有的题，总是怕有的学生吃不饱，总想学生见到所有的题型，把自己所知道都塞给学生，所以就出现了，学生不能当堂完成试卷，老师也不能及时的去批改，在听了“生本”教学的模式下的课之后，我觉得学生其实也可以自己去理解，去探索知识，每个学生其实都是很优秀的，为什么我们不放手学生去学呢？
在这中情况下我就来了这堂课，在最开始还是不想变化太大就
希望学生去回顾旧的知识：
温故知新—计算
（2） （+9） +（+5） （3）（-8）+ （-4）
1 1 1 （4）（+9）+（-5） （5）（-5 -）+（-3 -） （6）（-）+ （+0.25）
2
2
4
回顾完旧知识之后，利用我们学生最熟悉的温度设计几道练习 题：
新课引入一填空:
在做这几道题的时候， 发现，让学生先在小组讨论， 在这里2班的同学就反映很积
极，加上后面有老师听课，他们都想表 现自己，做题，回答问题都是很积极的，有的同学就由于自己温习过， 就得到了，有理数减法的法则，也就是把归纳部分都得到了。
上面几道题之后，我就让学生利用发现的知识去做一做， 上完课 之后我觉得其实这个可以放在总结的后面，让学生应用，因为前面我 们的探讨中，很多学生都明白了有理数减法的法则， 有几个小组都的 到了法则，在这种情况下就应该让他们放手去练。 所以我决定后面的 教学应该改成这样： 归纳： 有理
数减法法则:减去一个数，等于 例计算：
被减数变相反数 减号变加号
(2)7.3
— (-6.8)=7.3 ____ ( _____ )=14.1 .
(1) -7+3 （1）温度8C 比3C 高 ______ C 列式: ⑵温度8C 比-3C 高 ________ C 列式: (3)温度3 C 比-8 C 高 _____ C 列式: (4)温度-3 C 比-8 C 高 _____ C
列式:
我不去给学生结论，让学生在作题的过程 对过答案，然后站起来来讲他们的发现，
这个数的
(1)
(-32)-(+5) 73(-6.8) (-2)-(-25)
12-21
解:
减号变加号
(1)(-32)
- (+5)=( )+ ( )=
3
被减数变相反数
⑶(-2)-(-25)= (4)12-21 =
例题部分其实很多学生都可以完全做对，有个别同学出现问题
之后，都可以在小组里解决，在这里主要是让学生形成一个规范，算 减法的时候，可以上学生先变减为加，因为学生虽然理解，但是计算 的时候还是比较容易出错的。
所以，在学生自己完成例题，并讨论完之后，做了下面的工作， 让学生自己做小老师: 请你出两道有理数减法计算题考考自己的同桌:
在把下面这道题当成减法的应用:
做一做:
珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是 8848米和-155米，请 问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？
应用之后就是练习，在练习中，还是根据林老师的教学方法，对 最基础的进行训练，所以基础训练和综合要求全班的同学通过， 并在 巡堂中给学生做现场解答，关注几个基础较差的同学。 基础训练:
1.下列括号内各应填什么数？
2.计算:
解：原式=
综合训练:
1.计算:
解：原式=
是+ 4.2米，B 、C 两点的高度分别是—15.6米与―
为了让有能力的学生，能又所收获，就安排了, 一下的一些题，就是下节课才有可能穴学到的，让他们自己去探究,
[
(5)『 -(-1.8)
(6)
4.3- 3
丿 1 5
丿
1 4
⑷ 2
-(-3
1
(8) r 1、r 1 —
「2
1 6丿1
1、
-I
2
丿
(1) (+2)-(-3)=(-2)+( (2) 0-(-4)=0 +() (3) (-6)-3=(-6)+(
(4) 1-(+39) =1 +()
(1) (+3)-(-2)
(2) (-1)-(+2) (3) 0-(-3)
⑷(-14)-(+15) (5) (-14)-(-16) (6) (+12)-(-9) (7)12-(+17) (8) 0-(+52) (9) 1-5
(10) (-23)-(-12)
(11)108-(-11)
(12) (-1.3)-2.6
(1) 4.8-(+2.3)
(2) (-1.24)-(+4.76) (3) (-3.28)-1
2.某一矿井的示意图如右：以地面为准
A 点的高度
30.5米。A 点比B 点高多少？比C 点呢?
A
B
去看怎么样去解。 拓展训练：
1 计算：
解：原式 =
(4)(3-5)-(6-10)
已知 a =- 7, b = — 4, c = 6，求 a-b-c 的值
课堂教学的自我评价：
本课从学生的生活实际出发引入实例， 学生听课轻松， 课堂活跃， 绝大多数同学都掌握了所学的知识。 复习之前学过的知识， 然后 通过生活中和之前讲正负数学习中利用的温度问题来让学生寻 找减法的法则， 提高了数学的学习兴趣。 课堂上老师讲解及和学 生共同讨论问题用很短的时间分钟，留有学生较多的练习时间，
学生的自主学习， 结合了生本和非线性的教学模式，改变
了不
敢放手的的教学， 把学习的主动性给学生， 在这节课基本上完成 了教学任务，有
80%以上的学生达到了教学目标。
(1) [(-4)-(+7)]-(-5)
(2) 3-[(-3)-12]
(3) 8-(9-10) 2、