高中历史第1单元从“朕即国家”到“主权在民”第3课近代民主思想的发展教学素材岳麓版选修2

高中历史第1单元从“朕即国家”到“主权在民”第3课近代民主思想的发展教学素材岳麓版选修2

第3课近代民主思想的发展

一、(斯宾诺莎的)民主政体最优论

1．背景

(1)16世纪末，荷兰最早发生了资产阶级革命，推翻了西班牙的统治，成立了________，成为17世纪欧洲最自由的地方。

(2)荷兰共和国的自由是________________的自由，普通人并不能自由发表意见。

2．主张

(1)斯宾诺莎意识到____________的重要性，同时强调行动上要守法。

(2)斯宾诺莎认为，只有____________才能保证思想和言论自由。

二、(洛克的)天赋人权论

1．背景：17世纪，英国革命历经波折，最终以1688年____________结束。

2．内容

(1)洛克第一次系统地提出“____________”学说，包括自由权、________和财产权。

(2)主张实行法治，强调________和________不可分。

(3)主张限制政府权力，实行________。

3．意义：洛克的思想对____________、美国独立战争和____________以及西方政治制度产生了深远的影响。

三、三权分立学说

1．基础：孟德斯鸠吸收和发展了________、__________等人的思想。

2．内容

(1)认为民主制、贵族制和君主制都可能是合理的政体，但也可能腐化，导致专制。

(2)分权能使权力____________，防止专制，保障________。

(3)主张________、行政权和司法权分别属于议会、国王和法院。

3．意义：为西方____________的实践提供了重要的理论依据。

四、人民主权论

1．代表作：《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》等。

2．内容

(1)首要目标是________，不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的经济平等。

(2)通过新的____________，建立起新的____________的政府。

3．意义

(1)卢梭的____________思想具有开创性的意义。

(2)对法国大革命起了指导作用，产生了巨大的社会反响。

斯宾诺莎(Spinoza, 1632—1677)兰哲学家，生于阿姆斯特丹的犹太商人家庭。1656年因反对犹太教教义而被开除教籍，以磨镜片为生。1670年移居海牙。提出以实体、属性与样式为中心的自因论唯物主义世界观，强调自然界的一切都是必然的，主张自由就是对必然的认识。认为感性知识不可靠，只有通过理性的直觉与推理才能得到真正可靠的知识，是唯物主义唯理论的主要代表之一。

洛克(John Locke，1632—1704)国革命后期的资产阶级思想家，自由主义的奠基人、欧洲资产阶级启蒙运动的先驱、古典自然法学派的杰出代表人。出生于一个律师家庭。1652年，20岁的洛克进入牛津大学的基督教会学院，学习哲学、物理、化学和医学。1666年，他结识了艾希利勋爵（英国资产阶级革命时期辉格党的领袖），作过艾希利的秘书、顾问和私人代表，并在艾希利的家里住了15年，深受其政治思想的影响。1683年，因逃避斯图亚特王朝的迫害，洛克随艾希利避居荷兰。1688年“光荣革命”后，返回英国，在新政府中担任职务。在政治思想上，反对“君权神授”说，拥护君主立宪，提出分权说。他的法律思想为1688年“光荣革命”后所建立的君主立宪制和相应的法律制度提供了理论根据。

卢梭(Rousseau, 1712—1778)国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为急进的民主主义者。其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。卢梭还为《百科全书》撰写了全部音乐条目。