整理幼儿识字大全1000个常用汉字_数水果

幼儿识字大全

整理人尼克

1000个常用汉

数水果

教学目标

1. 认识和书写本课要求认写的字。

2. 正确、流利地朗读词串,在读中用自己喜欢的方式识字。初步了解汉字的构字规律。

3. 通过朗读词串,认识并了解常见的水果。

教学重点

学习生字,进行口语表达能力训练。

教学难点

在识字过程中主动发现汉字的特征,了解汉字的构字规律。

教学准备

教师:1. 本课的生字卡片。

2. 一些常见的水果。

3. 轻快的儿童音乐。

学生:带一两种自己喜欢的水果,了解有关水果的知识。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、创设情景,激趣入题

1. 谈话引入。

教师:小朋友们,今天老师给大家带来了很多水果。你们看,(出示水果篮)多新鲜的水果呀! 你们认识这些水果吗?

学生叫出自己认识的水果的名字。

过渡语:小朋友们真能干! 能叫出好多水果的名字。今天我们就走进水果王国,和水果娃娃们交个朋友吧!

2. 认识水果。

分成小组,老师分发水果,学生也拿出自己准备的水果,先和小组内其他伙伴一起仔细观察这些水果的颜色、形状,闻一闻气味,再选一种喜欢的说给小组内其他小朋友听。

请学生品尝水果,说说味道如何。

以小组为单位各选两种水果汇报交流。(小组讨论后,请各小组分别推选一名学生从形状、颜色、气味、味道几方面对自己小组的水果进行介绍。说得不完善的地方,小组内其余伙伴补充。)

过渡语:有一位编辑叔叔为了方便小朋友记住这些水果娃娃的名字,就把它们的名字整理成有趣的词串,这些词串在我们语文书的第6页。二、学习生字词

1. 借助拼音认识生字词。

(1)学生借助拼音读词串,注意读准字音,生字要多读几遍。教师巡视辅导。

(2)齐读词串,然后说说哪些字的读音不容易念准,请你给大家提个醒。(注意平翘舌音、后鼻韵及轻声词的朗读。如第二竖列的水果名均带了一个“子”字,都读轻声,可以集体练读几遍。)

(3)同桌互相检查认字情况。(同桌互认,没读准的互相帮助帮助。)

(4)开火车认读生字、词语。

(5)指名读课文,然后全班齐读课文。

(6)小朋友这么快就认识了这些生字娃娃,真能干! 你能说说是怎

样记住这些生字的吗?

(老师引导学生分析字形,或加一加,或比一比,或展开想象记忆字形。)

2. 反复朗读词串,发现规律。

要求学生横排3个词一组读,或者竖列6个词一组读。

(提醒学生注意读出节奏。)

教师:通过反复朗读,你发现了什么? (横排读,节奏感强,极易上口;竖列读,第一列是两字水果名,第二列是带“子”的水果名,第三列是三

字水果名。)

比赛读。(可横排读,也可竖列读。配上音乐。)

3. 说话练习。

教师:在这些水果中,你喜欢吃什么? 抽生回答并说出理由。(结合课后“说说填填”进行说话训练。)

过渡语:刚才同学们在反复诵读中发现了编辑叔叔排列水果名的秘密。细心的小朋友再仔细观察要认的生字娃娃,你能帮这些生字娃娃也排一下队吗?

三、归类整理生字,了解构字规律

学生小组合作整理生字,边整理边说说为什么要这么整理。老师到各组了解情况,指导观察、整理。

小组汇报,全班交流。可按结构归类和偏旁归类整理生字。

老师重点引导学生说出按偏旁归类整理生字的理由和好处。

如引导学生找出“木”旁的字,想想它们为什么都带有“木”旁,还有哪些字带有“木”旁。

引导学生找出“艹”旁的字,想想它们为什么都是“艹”旁,还有哪些字也是“艹”旁。

老师强调按偏旁归类记忆生字的好处,并要求学生在今后的学习中

要善于发现汉字规律,用简单的方法巧记生字。

四、写字教学

请学生再读词串,找出要求写的字。

启发学生运用学过的方法或自己想办法记住这些字。

指导书写,提醒学生注意正确的书写姿势。

五、课堂小结

引导学生自己总结本课的学习内容,谈收获。

老师对知识进行梳理,评价学生的课堂表现。

（刘小红）

识字1《有趣的汉字》学生练习一、把下面汉字的音节补充完整。

二、把下面的字加个偏旁变成另一个字，再组词。

也_____（）自_____（）

子_____（）与_____（）

木_____（）毛_____（）

三、选字填空。

示事

（）情表（）好（）（）业告（）

答案：

一、把下面汉字的音节补充完整。

二、把下面的字加个偏旁变成另一个字，再组词。

也他（他们）自息（休息）

子字（汉字）与写（写字）

木林（树林）毛笔（毛笔）

三、选字填空。

示事

（事）情表（示）好（事）（事）业告（示）

附件：

《一类城市语言文字工作评估标准（试行）》实施细则

评估指标及要素分

值

实施要求及评分标准评估依

A综合管理60 A1组织领导16 A1.1语言文字工

作列入政府议事日程3

（1）市政府分管领导落实，1分

（2）市政府分管领导每年听取语言文字工作汇报，1分

（3）市政府分管领导每年召开会议研究语言文字工作，1分

A1.2语言文字工作纳入精神文明

创建活动和城市管理，并有明确要求5

（1）作为精神文明创建活动的内容之一，提出明确要求，1分；

由创建活动主管部门检查落实，1.5分

（2）在城市综合管理中提出语言文字规范化有关要求，1分；城市综合管理部门切实负起语言文字规范化监督检查责任，1.5分

A1.3市、区建立语

言文字工作委员会5

（1）有市语委，3分

（2）各区有语委，2分；有半数以上的区有语委，1分

A1.4由主管领导

担任或兼任语委主任3

（1）由主管领导担任市语委主任，2分；由分管副市长兼任语委主任，增加0.5分

（2）由主管领导担任区语委主任，1分

A2工作机构14 A2.1市、区设立语

言文字工作委员会办事机构4

（1）有市语言文字工作委员会办事机构，2分

（2）办事机构为独立行政机构，1分；与其他行政机构合署办公，

0.5分

（3）各区设立语言文字工作办事机构，1分；半数以上区设立，

0.5分

1.工作

A2.2市级办事机构有适应工作需

要的编制并配备相应数量的专职干部4

（1）有公务员编制2－3个，2分；1个，1.5分；4个以上，增

加0.5分。有事业编制2－3个，1分。

2.工作

（2）配备与编制数相应的专职干部，2分；专职干部配备少于编

制数，1.5分；只有兼职干部，0.5分。半数以上的区配备专职干

部，增加1分

3.有关

A2.3市级办事机

构有适应工作需要的办公条件4

（1）有专项办公经费，2分 4.管理

规章、（2）有专用的办公室，1分

（3）配备摄像、复印、传真、电脑、机动交通工具等设备中的任

意三项，1分

5.宣传

报刊、

A2.4市级普通话 2 （1）经编制部门批准建立市级测试中心，1分 6.调查

培训测试机构健全并有专职工作人员

（2）测试中心有专职工作人员2－3名，1分；专职工作人员1名，0.5分

7.实地

A3管理措施 12

同上

A3.1实行属地管理，按照国家语言文字工作目标要求部署和推动工作

（1）有本市语委通过的实现语言文字工作新世纪目标的规划，0.5分

（2）有以正式文件形式印发的年度工作计划，0.5分（3）按计划推动所辖范围内的工作，0.5分

（4）每年进行工作总结，有书面总结材料，0.5分；每年召开语委会或语言文字工作会议总结部署工作，增加0.5分 A3.2按照国家语言文字工作方针、政策、规范、标准，结合本地实际开展工作

2 （1）对本市语言文字应用状况底数清楚，有统计资料、研究分析报告，0.5分

（2）对有关文件、资料分门别类妥善保管，0.5分

（3）妥善处理语言文字工作中遇到的实际问题，没有出现过政策或业务指导上的重大偏差，1分

A3.3有计划地对专、兼职语言文字工作干部进行培训

2 （1）对区、街道专兼职干部进行政策、业务培训，1分（2）对有关行业系统主管部门指定的负责干部进行政策、业务培训，1分 A3.4对相关行业人员开展普通话和文字应用水平的培训测试工作，严格管理，注重质量

（1）全市普通话培训测试工作已经启动，1分

（2）对编辑、记者、校对人员、影视中文字幕机操作人员进行文字应用规范化培训，1分

（3）遵守培训测试管理规定，1分；违反有关规定，酌情扣分 A3.5各有关部门各司其职，形成有效协调机制和条块结合的管理格局

3 （1）教育、新闻出版、广播影视、人事、商业、邮电、文化、铁路、交通、民航、旅游、银行、保险、医院等主管部门落实部门、专人负责本系统语言文字工作，1分；有任一部门未落实，扣0.2分

（2）各街道落实部门、人员负责本辖区语言文字工作，1分；有任一街道未落实，扣0.2分

（3）各系统、区、街道按照语言文字工作中长期规划和年度计划安排本系统、辖区的工作，1分；有任一系统、区、街道未作安排，扣0.2分 A4法制建设

A4.1有贯彻国家

语言文字法律、法

规的实施办法

3 A4.2有针对本地

语言文字应用实际颁布的地方法规、规章4

（1）有市人大颁布的法规，2分

（2）有市政府颁布的规章，1.5分

（3）有某一或某些政府部门颁布的法规性文件，0.5分

A4.3执法部门落实，执法程序规范3

（1）按照法规，规章落实了执法部门，1.5分（2）按照法规，规章的法定程度执法，1.5分

A5宣传工作8 A5.1创设良好的

语言文字规范化宣传环境2

（1）市内主要街区3处以上设立永久性宣传标语牌，1分；有1处，0.3分

（2）全市中小学、师范院校设立永久性宣传标语牌，1分；有半数以上学校设立永久性宣传标语牌，0.5分

（3）有5处或5处以上大型公共服务场所设立永久性宣传标语牌，增加0.5分

A5.2主要报刊和广播电台、电视台

登载或播出宣传语言文字工作的文稿或节目2

（1）当地报刊全年（不含推普周专题宣传）登载宣传语言文字规范化文稿不少于3次，1分；有1次，0.3分

（2）当地电台、电视台全年（不含推普周专题宣传）播出宣传语言文字规范化的节目和文稿不少于3次，1分；有1次，0.3分

B普及普通话100 B1党政机关24

B1.1机关推广普

通话要求明确，制度健全，并有检查落实措施4

（1）对本机关公务员说普通话有要求，1分；有任一机关没有要

求，扣0.2分

1.各系

件要求（2）有领导负责本机关推普工作，有任一机关没有领导负责，扣

0.2分

2.各系

总结（3）各机关对普及普通话工作有检查和改进措施，2分；有任一

机关没有措施，扣0.3分

3.分别

学语言

主持用

B1.2普通话成为

党政机关主要工作用语8

（1）成为面向公众的会议用语，2分；基本做到，1.5分

（2）成为在媒体和公共场合讲话的用语，2分；基本做到，1.5

分

（3）成为其他公务活动中的交际用语，2分；基本做到，1.5分

（4）成为机关内部的工作语言，2分；基本做到，1.5分 4.按照

查有关

平

B1.3按有关文件要求对在职公务8

（1）把普通话培训列入公务员培训的内容，2分（2）有对公务员进行培训的规划，1分

员进行培训，应培训人员普通话水平达到规定等级（3）按照本省人事部门统一规划，对应培训人员的培训率达到

80%，5分；培训率达到50%，3分；开始进行培训工作，1分。对

公务员开展了普通话测试，增加1分

5.通过

了解有

普及普

B1.4将普通话合

格作为录用公务员的一项条件4

（1）人事部门规定把普通话合格作为公务员录用的参考条件，2

分

同上（2）各机关录用公务员时把普通话作为参考条件，2分

B2广播电视20 B2.1主管部门和

电台、电视台将普

及普通话纳入行业管理内容，要求明确，制度健全，认真检查落实4

（1）有本系统普及普通话的要求，1分

（2）各电台、电视台建立普及普通话工作责任制，任一电台、电视台没有建立责任制，扣0.3分

（3）各电台、电视台对播音、主持用语采取了检查和改进措施，2分；任一电台、电视台没有措施，扣0.5分

B2.2电台、电视台自办节目（戏曲、

曲艺和省政府特批使用方言播出的节目除外）以普通话为播出用语8

（1）均使用普通话播音，2分

（2）播音时普通话水平达到一级甲等，2分；个别人没达到，扣

0.5分；半数以上没达到，不得分

（3）均使用普通话作为主持、采访用语，2分；用方言主持或采访，出现一例，扣0.2分

（4）专业主持人主持时普通话水平达到一级乙等，2分；个别没达到，扣0.5分；半数以上没达到，扣1分

B2.3播音员、节目主持人普通话水

平达到规定等级，并做到持等级证书上岗8

（1）全部参加测试，4分；80%参加，3分；50%参加，1分

（2）测试达标率80%，4分；达标率50%，2分；达标率30%，1分。已经实施等级证书上岗制度，增加1分

B3学校36 B3.1主管部门将

普及普通话纳入

教育教学要求，作

为教育督导、检查、评估的内容，措施到位，制度健全，认真检查落实3

（1）纳入教育教学要求，1分

（2）在进行教育督导、检查、评估时，把普及普通话工作作为一项内容，2分；在进行其中任一项工作时把普及普通话作为一项工作内容，1分

B3.2各级各类学校将普及普通话3

（1）有普及普通话的要求，1分；有任一学校没有要求，扣0.2分

作为素质教育、学校管理的内容，要求明确、制度健全、认真检查落实（2）有领导分管，有部门、人员负责，1分；有任一学校没有领导分管或未落实部门、人员负责，扣0.2分

（3）有检查、改进措施，1分；有任一学校没有措施，扣0.2分

B3.3普通话成为

各级各类学校及幼儿园的教学语言5

（1）成为幼儿园的教学语言，1分；有任一幼儿园没有达到，扣

0.5分

（2）成为小学的教学语言，1分；有任一学校没有达到，扣0.5分

（3）成为中等学校的教学语言，1分；有任一学校没有达到，扣

0.5分

（4）成为高等院校的教学语言，1分；有任一学校没有达到，扣

0.5分

（5）成为师范院校的教学语言，1分；有任一学校没有达到，不得分

B3.4普通话成为

各级各类学校及幼儿园的校园语言8

（1）成为幼儿园的校园语言，1分；有任一幼儿园没有达到，扣

0.5分

（2）成为小学的校园语言，2分；有任一学校没有达到，扣0.5分

（3）成为中等学校的校园语言，2分；有任一学校没有达到，扣

0.5分

（4）成为高等院校的校园语言，2分；有任一学校没有达到，扣

0.5分

（5）成为师范院校的校园语言，1分；有任一学校没有达到，不得分

B3.5对在职教师进行普通话培训，

在职教师普通话水平达到规定等级6

（1）在职教师80%参加过培训，2分；50%参加过培训，1分；30%参加过培训，0.5分

（2）在职教师80%参加过测试，3分；50%参加过测试，2分；30%参加过测试，1分

（3）在职教师50%以上测试达标，1分；80%以上测试达标，增加1分

B3.6将普通话合格作为对教师进

行业务考核和录用教师的一项条件4

（1）列入教师业务考核内容并已实施，2分；半数以上学校开始实施，1分

（2）作为录用教师的资格要求并已实施，2分；半数以上学校开始实施，1分

B3.7师范专业和其他与口语表达

关系密切专业的学生，普通话水平达到规定等级4

（1）师范专业学生经测试普通话水平达到规定等级，2分；80%达到规定等级，1分

（2）其他与口语表达关系密切专业的学生经测试普通话水平达到规定等级，2分；80%达到规定等级，1分；50%达到规定等级，0.5分

B3.8小学、中学学

校及普通高校学生能说比较标准的普通话3

（1）小学学生能说比较标准的普通话，1分；80%能说比较标准的普通话，0.5分

（2）中等学校学生能说比较标准的普通话，1分；80%能说比较标准的普通话，0.5分

（3）普通高校学生能说比较标准的普通话，1分；80%能说比较标准的普通话，0.5分

B4公共服务行业20 B4.1各主管部门

对本行业使用普

通话有明确要求，制度健全，认真检查落实5

（1）商业、邮电、文化、交通、铁路、民航、旅游、银行、保险、医院等行业主管部门对本行业推普工作有要求，2分；有任一部门没有要求，扣0.2分

（2）上述部门对本行业推普工作有检查和改进措施，3分；有任一部门没有措施，扣0.3分

B4.2各行业所属

单位以普通话为主要服务用语10

直接面向服务对象的人员在应使用普通话的场合以普通话为服务用语，10分，发现一例未使用普通话，扣0.5分

B4.3特定岗位人

员普通话水平达到规定等级5

（1）上述人员80%参加过培训，2分；培训率50%，1分

（2）上述人员经测试80%达到规定等级，3分；50%达到规定等级，2分；30%达到规定等级，1分

C社会用字管理100 C1党政机关15

C1.1各机关对用

字规范化要求明确，制度健全，认真检查落实4

（1）对本机关用字规范提出要求，1分；有任一机关没有要求，

扣0.2分

1.各系

件要求（2）有领导负责机关用字规范化工作，1分；有任一机关没有领

导负责，扣0.2分

2.各系

（3）有检查和改进措施，2分；有任一机关没有措施，扣0.3分

C1.2名称牌用字规范4

每出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣1分；每出现

一个字形不规范的字，扣0.3分 3.实地

物、影

共服务

用字情

C1.3公文、印章用字规范3

（1）公文用字规范，2分；文头出现一个不规范字，扣0.3分；

正文出现一个不规范字，扣0.1分

（2）印章用字规范，1分；出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.3分；出现一个字形不规范的字，扣0.1分

C1.4标志牌、指示

牌、电子屏幕、印刷体的标语（牌）等用字规范4

（1）标志牌用字规范，2分；出现一个繁体字、异体字、二简字

或错别字，扣0.2分

4.抽样

业人员

规范字（2）指示牌、电子屏幕、印刷体的标语（牌）等用字规范，2分；

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.1分

C2学校25 C2.1主管部门把

用字规范化纳入

教育教学要求，作

为教育督导、检查、评估的内容，制度健全、认真检查落实3

（1）纳入教育教学要求，1分

5.通过

有关系

化工作（2）在进行教育督导、检查、评估时，把用字规范化作为一项内

容，2分；在进行其中任一项工作时把用字规范化作为一项工作内

容，1分

C2.2各级各类学校将用字规范化

作为素质教育、学校管理的内容，要求明确，制度健全、严格管理4

（1）有用字规范化的要求，1分；有任一学校没有要求，扣0.2分

（2）有领导分管，有部门、人员负责，1分；有任一学校没有领导分管或未落实部门、人员负责，扣0.2分

（3）有检查和改进措施，2分；有任一机关没有措施，扣0.3分

C2.3名称牌、标志

牌、标语（牌）用字符合要求4

（1）名称牌、标志牌用字符合要求，3分；印刷体出现一个繁体

字、异体字、二简字或错别字，扣0.3分；手书字中出现一个错

别字，扣0.3分；手书字中有繁体字、异体字、二简字又没有配

放规范字副牌的，有一处扣0.2分

同上（2）标语（牌）用字符合要求，1分；印刷体出现一个繁体字、

异体字、二简字或错别字，扣0.2分；

C2.4公文、校刊

（报）讲义、试卷及其他自办印刷物用字规范4

（1）公文、校刊（报）、讲义用字规范，2分；公文文头，使用已有国家标准的印刷体的校刊（报）头，讲义封面出现一个不规范字，扣0.2分；内文出现一个不规范字，扣0.1分

（2）试卷及其他自办印刷物用字规范，2分；出现一个不规范字，扣0.1分

C2.5指示牌、电子

屏幕等用字规范

2 每出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.1分C2.6教师板书及

批改作业、书写评语用字符合要求3

（1）板书用字符合要求，2分；任一教师书写繁体字、异体字、二简字或错别字（因教学需要除外），扣0.1分

（2）批改作业、书写评语用字符合要求，1分；任一教师书写繁体字、异体字、二简字或错别字（因教学需要除外），扣0.1分

C2.7学生能认识

并正确书写所学规范字5

（1）80%的学生能够正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字，2分

（2）80%的小学生、师范生能正确书写所学汉字、字形、笔顺规范，3分；50%的学生能正确书写，2分

C3出版物20 C3.1主管部门和

出版单位把出版

物用字规范化纳入出版管理要求，制度健全，严格管理4

（1）主管部门把用字规范化作为出版物质量要求的一项内容，1

分

（2）各出版单位建立用字规范化管理责任制，1分；有任一部门

未落实责任制，扣0.2分

（3）各出版单位采取了用字检查和改进措施，2分；有任一部门

没有措施，扣0.2分

同上

C3.2编辑、记者、校对及计算机录

入人员具有正确运用规范字的能力，逐步做到持证上岗3

（1）上述人员了解国家及本地关于出版物用字规范的有关政策要求，1分

（2）上述人员熟悉国家关于现行汉字的规范标准，1分

（3）上述人员50%参加过主管部门或语言文字工作部门组织的有关汉字规范化知识的培训，1分；已经试行持培训测试合格证书上岗制度，增加1分

C3.3印刷体报头（名）、刊名用字，

封皮用字，报刊标题、栏目名称用字符合要求6

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.3分；使用已有国家标准的印刷体出现一个字形不规范的字，扣0.1分；电脑制作的美术字、变体字有增减笔画或改换部件引起误解的，每出现一个，扣0.2分

C3.4内文用字规范5

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.2分；使用已有国家标准的印刷体出现一个字形不规范的字，扣0.1分；

C3.5广告用字符合规定2

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.1分；使用已有国家标准的印刷体出现一个字形不规范的字，扣0.1分；电脑制作的美术字、变体字有增减笔画或改换部件引起误解的，每出现一个，扣0.1分

C4影视屏幕20 C4.1主管部门和

电视台、电影电视

制作单位把影视

屏幕用字规范化纳入影视管理要求，制度健全，严格管理4

（1）主管部门把用字规范化作为影视节目质量要求的一项内容，1分

（2）各电视台、电影电视制作单位建立用字管理责任制，1分；

有任一单位没有建立，扣0.2分

（3）各电视台、电影制作单位采取了检查和改进措施，2分；有任一单位没有措施，扣0.2分

C4.2影视编辑、中文字幕机操作人

员具有正确运用规范字的能力，逐步做到持证上岗3

（1）上述人员了解国家和地方关于影视屏幕用字规范的有关政策

要求，1分

同上（2）上述人员熟悉国家关于现行汉字的规范标准，1分

（3）上述人员50%参加过主管部门或语言文字工作部门组织的有

关汉字规范化知识的培训，1分；已经试行持汉字规范化培训测试

合格证书上岗制度，增加1分

C4.3印刷体厂名、

台名、制作单位名称和栏目名称、片名用字符合要求6

C4.4字幕用字规范5

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.2分；使用已有国家标准的印刷体出现一个字形不规范的字，扣0.1分

C4.5广告用字符合规定2

C5公共服务行业

和公共设施

C5.1各行业主管

部门对用字规范

化有明确要求，制度健全，认真检查落实4

（1）商业、邮电、文化、交通、铁路、民航、旅游、银行、保险、

医院等行业主管部门对用字规范化有明确要求，1分；有任一部门

没有要求，扣0.2分

（2）上述部门把用字规范化纳入常规管理，有领导分管此项工作，

1分；任一部门没有领导分管，扣0.2分

（3）上述部门有检查和改进措施，2分；任一部门没有措施，扣

0.2分

同上

C5.2名称牌、招牌、广告制作业从

业人员具有正确运用规范字的能力，逐步做到持证上岗3

（1）上述人员了解国家关于广告用字规范的有关政策要求，1分（2）上述人员能够区分规范字和不规范字，并自觉使用规范字，1分

（3）上述人员50%参加过主管部门或语言文字工作部门组织的有关汉字规范化知识的培训，1分；已经试行持证上岗制度，增加1分

C5.3名称牌、招牌

用字符合要求；其中的汉语拼音、外文部分书写正确6

（1）用字符合要求，4分；使用印刷体出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.2分；电脑制作的美术字、变体字有增减笔画或改换部件引起误解的，每出现一个，扣0.1分；手书字中出现一个错别字，扣0.2分；手书字中有繁体字、异休字、二简字又没有配放规范字副牌的，有一处扣0.1分

（2）汉语拼音书写正确，1分；有一处书写不正确，扣0.1分

（3）外文书写正确，并与中文配合使用，中文置于主要位置，1

分；有一处不符合要求，扣0.1分

C5.4街、巷牌、公

共交通站名牌、公

共设施标志牌、交通指示牌用字符合有关标准、要求4

（1）街、巷牌用字规范，标注汉语拼音且书写正确，2分；有一处不符合要求，扣0.2分

（2）公共交通站名牌、交通指示牌、印刷体公共设施标志牌用字规范，2分；出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.1分

C5.5广告用字符合规定3

出现一个繁体字、异体字、二简字或错别字，扣0.2分；电脑制作的美术字、变体字有增减笔画或改换部件引起误解的，每出现一个，扣0.1分

整理丨尼克

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怎样教幼儿识字,8种幼儿识字方法解析

怎样教幼儿识字，8种方法解析幼儿识字通常指幼儿在智力发展时期的一种发展过程。对于幼儿识字这一块，是个循序渐进的过程，不是一下子就能记住多少个字的事。儿童何时开始学习识字，如何让孩子在没有过多负担的情况下多识些字，已经引起了许多幼儿家长的关注，那么该如何教育儿童识字？有以下八种方法：第一种幼儿识字方法：把握最佳识字时机，孩子兴趣正浓时：当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。第二种幼儿识字方法：自制自己制作识字用具，生字卡片：给孩子准备一些大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。家长可以把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时也可以把价格也写上，家长与孩子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。当家长带孩子出门散步或到超市购物，可以随手带上几张卡片和彩笔，当孩子遇到感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。第三种幼儿识字方法：讲究有效识字方法，组词与游戏：这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快

乐。第四种幼儿识字方法：有心创造识字环境，生活处处有情境：教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。可以常带孩子去市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。回到家后，又可以摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但可以把字与实物对应了，还可以认得快，记得牢。第五种幼儿识字方法：借助于汉字的特征加快识字速度：汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么?”“图画上有一个人和一棵树。”“对，‘人’字怎么写?”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗?”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊?”“他在睡觉。”“对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，孩子就能够牢牢地把这个字记住了。第六种幼儿识字方法：利用图画故事书来教宝宝识字：不放过每一个给孩子读故事书、看图画书

充满趣味的幼儿识字方法

小学阶段尤其是低年级,是识字的高峰期。《小学语文课程标准》明确提出:小学阶段认识常用汉字2500个,而低年级就要认识汉字1600个,其中800个会写,可见,识字量在低年级所占比重之大;同时小学生的识字量对学生的阅读与写作能力的发展具有重要的意义。所以,《课标》在实施建议中毫不含糊地提出:识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。下面向大家介绍一些识字方法。一、运用学过的熟字识记生字 1.利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上,可以引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。这样,学生既复习了旧知,又掌握了新知。 2.利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:"京"加日字旁是"晾"、"座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁,换上三点水旁是"漂"。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。这是多么有意思! 二、运用形声字识记生字汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边表读音,整个字也读"qīng。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。可以通过开展“寻找形声字”的活动,激发学生的识字热情。三、用猜谜语的办法学习生字猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我们可以把这一游戏引入识字课堂,将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语,加深对字的印象。例如:教学"闪"字时,教师先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。我们可以开一次“字谜大会”,让孩子们在课外收集字谜,然后在课堂上说谜面、猜谜语。四、用讲故事的办法识记生字有些汉字的结构很复杂,或无上述规律可循,可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时,小朋友在老师的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事,一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。有一些字,老师可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。这些汉字,经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。五、引导学生利用课外读物识字。识字教学需要课本,但识字仅仅依靠几册课本是远远不够的,因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。我们必须引导学生走出教材,走向课外,把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。让学生在课外阅读中识字。六、引导学生在生活的大舞台中识字从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、我”等。因此,我们可以从学生的兴趣入手,把学生的视野引向丰富多彩的生活中,引导他们在生活

幼儿识字方法

幼儿识字方法基本原则（一） 1.为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。 2.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。 7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因。（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写。） 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。（二）识字方法在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法： 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。

幼儿汉字：幼儿园大班识字游戏大全

幼儿汉字：幼儿园大班识字游戏大全游戏贯穿于幼儿课堂教学,总是能激起幼儿的学习兴趣,大大提升了幼儿园的课堂教学质量。为此,小编整理了幼儿园大班识字游戏大全,希望幼儿的识字课堂更加丰富、多彩,有效果。幼儿天生爱玩游戏,传统的幼儿识字枯燥、乏味,绝大部分幼儿缺乏对识字的兴趣,从而影响了识字教学的质量。但识字又是大班幼儿学习的重要内容之一。为了提升大班幼儿识字的效果,幼师有必要改变传统的识字教学观点,将游戏贯穿于整个识字课堂。下面请大家参考以下幼儿园大班识字游戏大全。 1、蹦蹦床上的字宝宝目的：1.复习相关汉字;2.锻炼幼儿的弹跳力。准备：将要复习的汉字字卡若干。玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师协助纠正,幼儿继续玩。提示： 1.如幼儿过多,可将幼儿分组。因为字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。 2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。 2、点兵点将目的：复习已经学过的字词。准备：字卡、小筐。

玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读, 认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换实行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。 3、飞行试验目的：复习所学过的字卡准备：字卡玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续实行飞行实验,如说错了飞机则停止实行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。 4、翻翻棋目的：1.复习相关汉字;2.提升孩子的记忆力及综合分析水平。准备：1.棋盘一张。2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如：梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。玩法： 1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。

幼儿识字组词(一)

（一堆）（统一）（单一）（专一）（第一）二（二月）(二个) （二手）（二号）（二节）（二字）（二更）三（三只）（三个）（三倍）（三成）（三百）（三月）（三尺）（三次）十（十月）（十分）（十个）（十道）（十倍）（十足）（十佳）（十文）（十问）木（木头）（木条）（树木）（苗木）（柳木）（实木）（朽木）（林木）（乔木）（灌木）（原木）禾（禾苗）（锄禾）（禾谷）（禾田）（禾秧）（稻禾）（禾米）（柴禾）上（上下）（上面）（上升）（上市）（上班）（上传）（上次）（上周）（上涨）

（下册）（下次）（下车）（下凡）土（土里）（土地）（沙土）（黄土）（水土）（故土）（乡土）（土产）（土匪）（土壤）（土气）个（个头）（个人）（几个）（个别）（各个）（个例）（个性）（个位）（个唱）八（八百）（八个）（八成）（八一）（八卦）（八方）（八字）（八项）（八相）（八公）（八戒）入（入口）（出入）（投入）（入场）（入境）（入学）（进入）（入迷）（入侵）（入神）（入睡）（入选）大（大气）（大人）（壮大）（大块）（自大）（做大）（重大）（大方）（大哥）（大门）（大妈）

天）（晴天）（雨天）（阴天）（昨天）（今天）人（人口）（大人）（人格）（人文）（人品）（人生）（人民）（人生）（人祸）（人才）火（火红）（大火）（火柴）（火花）（火车）（火光）（火锅）（火苗）（火把）（火焰）（火警）文（语文）（天文）（人文）（中文）（文明）（斯文）（古文）（天文）（作文）（公文）（论文）六（六月）（六年）（六次）（初六）（六朝）（六畜）（六个）（六根）（六国）（六合）七（七天）（七月）（七绝）（七律）（七寸）（七步）（七情）（七尺）（七处）儿（儿女）（儿子）（儿化）（儿孙）（儿歌）（儿科）（儿郎）（儿童）

幼儿汉字：幼儿识字法大全

幼儿汉字：幼儿识字法大全一、阅读识字法婴幼儿的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。识字阅读同步实行，借助阅读巩固识字效果，提升语言表达水平，了解大千世界，增长各种知识。初期以读节奏感强、合辙压韵的儿歌为主，逐渐发展到简短有趣的童话故事。随着幼儿识字量的增加和阅读水平的提升，逐渐扩大阅读范围，使识字与阅读起到相辅相成的作用。二、讲故事识字法孩子爱听故事，教育者就能够创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。使用此法要注意： 1、讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。切忌故事平淡，讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事，努力使教在有心，学在无意。 2、每讲一个故事，教三至五个字为宜。教字太多，讲述停顿相对应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教字效果也不好。 3、在讲述过程中的适当时候，想法让孩子重复刚学过的字。孩子会尽力回忆字的读音，努力记住。 4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节实行教学。这样，既能引起识字兴趣，又在教字的同时丰富了孩子的其它知识。三、环境熏陶法

1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字，如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相对应的汉字。当孩子看到摸到的时候，告诉他那是什么，说的时候语气要亲切，要能够吸引孩子。此法适用于3个月至2岁的婴儿，孩子通过多次接触物体、汉字，经常看、听、摸、玩，在认物的同时识字。 2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等，经常用手指着字念给孩子听。若是教两岁以下的婴儿，可用不同颜色的彩笔写，字体要大。字与字之间，行与行之间要有较大距离，字体要工整，念的速度要慢，发音要准。四、情绪识字法教育者在孩子急于出去玩，急于得到某种玩具或某种美味食品时，给他适量的学习任务，让其认几个字后再满足他的要求。在这样的情况下，孩子会认真看、注意听、努力记，在很短的时间内记住一些字。但是，要求孩子学习时，态度要和蔼，语气要亲切，言语要得体，使孩子心情舒畅，情绪饱满，兴致勃勃地接受学习任务。另外，学习量不可大，以孩子努力能够很快完成任务为易。如果量太大，孩子自知完成任务不容易，就会产生急躁情绪，反而不易记住要学的知识。五、小老师孩子一般都爱“逞能”，所以能够在教给孩子一些知识后，让孩子当小老师讲给家里人或小朋友，让他“逞逞能”。听讲者要形成一个积极配合的气氛，无论是谁都要尊重“老师”，不随便插话。要鼓励孩子大胆讲解，发生困难时，要即时提示，协助孩子取得成功。讲解后，要称赞，使其产生自豪感。孩子知道学习是能够得到赞扬能够得到夸奖的，孩子尝到了学习的甜头，会给他留下深刻的印象。六、歌诀法

幼儿园拼音识字教学游戏大全

教学资料参考范本幼儿园拼音识字教学游戏大全》

第一种：游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。第二种游戏名称：找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡

片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔'是‘打'的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。第三种游戏名称：顺风耳适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

幼儿园识字游戏大全

幼儿园识字游戏大全教幼儿识字看似一件很枯燥的事，很多幼儿都不太愿意认字。其实，只要借助幼儿园识字游戏，让幼儿在玩中识字，让幼儿在识字中获得快乐的体验，相信，没有哪个幼儿不愿意主动参与识字活动。枯燥的识字教学难以调动幼儿的积极性，教学效果也是大打折扣。但是，在幼儿在识字游戏中快乐认字，让幼儿觉得识字不仅好玩有趣，还能获得成就感，以此激发幼儿的识字兴趣，将会使识字教学效果事半功倍。 1、打电话玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。 2、照相机玩法：大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。 3、引小动物找家——主要用于对动物名称的学习准备：在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。玩法：幼儿在场地一端站好。老师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵’。”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。其余的儿歌如： “爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。” “黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。” “大鼻子，长又长，我的大象在哪方？” “耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。” 4、给字搬家玩法：把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说:“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。 5、快乐魔方玩法：老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。 6、小演员玩法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示“跳”字，幼儿看后，原地跳几下。 7、点老五玩法：老师手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说“点一，点二，点三，点四，点到老五就是他。”点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。 8、当小老师玩法：请一名小朋友到台前来，其他小朋友向他问好“老师好”，然后这个小老师指一个字读一下小朋友跟着念一遍。完毕后，小朋友们向小老师致谢。 9、找朋友玩法：将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。（或将“比赛”剪开两个单字卡———“比“”“赛”）小朋友一人拿一个单字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬

论文：浅谈幼儿识字教学方法

论文：浅谈幼儿识字教学方法幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量"，更要关注幼儿识字的"质"。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法，幼儿不仅坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。而是在设定的情境中，根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。为进一步掌握书面语言打下基础。同时，在幼儿园阶段，依据幼儿"脑先发育，动作滞后"的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。那么，到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢？通过几年来的摸索、实践，总结出以下几点：一、语言文字环境中识字单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如：小班儿歌《红气球绿气球》，红气球，绿气

幼儿识字方法大全

基本原则（一） 1.为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。 2.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习3 0分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。

7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因。（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写。） 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。顶 3

幼儿园小班孩子的识字方法

幼儿园小班孩子的识字方法 1．结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。有些汉字，代表了幼儿经常接触、熟悉、感兴趣的事物。因此，也是幼儿容易认读和能够理解的字。例如：中秋节到了，园里给幼儿吃月饼，在全班幼儿津津有味吃月饼的时候，教师在黑板上写出了“月饼”两个字。幼儿很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在教师的引导下他们用“月”字组成了“月亮”，用“饼”字组成了“饼干”等词。幼儿思维十分活跃，借此机会老师进一步引导幼儿说短句，用“月亮”、“饼干”两词又讲出了“月亮出来丁”，“饼干真好吃”等句子。幼儿在生活中自由自在地识字，从而，培养了幼儿识字的兴趣。2．寓识字于游戏之中幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”……。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。3．制作各种专门的识字卡片根据幼儿观察力较差的特点，可以制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字。制成的大卡片挂在走廊的墙上由幼儿和家长看。用彩色纸剪成梅花状，上面写上毛笔宇贴在教室布置的“早期识字”专栏内。制作的小卡片随时让幼儿辩认，形成印象。幼儿注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散幼儿的注意力。根据这一特点，对幼儿生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛笔写成字迹清楚的卡片，幼儿的注意力容易集中，有利于幼儿观察字形，识字效果较好。4．在观察中识字组织幼儿到大自然中去引导他们观察周围的景象，激发幼儿的创造力。使幼儿开阔眼界，丰富知识。如：春天到了，我们带领幼儿到风景秀丽的花园去观察春天的景色。并拿出早已准备好的“春天”二字的卡片给小朋友看。幼儿看到迎春花开了，高兴得手舞足蹈，教师抓住这个时机拿出了“迎”字卡片，让幼儿认字，幼儿在愉快的情绪中轻松地学会了。我带领幼儿观察汽车便拿出“汽车”二字的卡片，这里幼儿的注意力高度集中，识字的积极性非常高。秋天到了，常识课认识菊花，教师便拿出“菊”字卡片，幼儿很快记住了。“菊”字笔划多，成年人认为幼儿难学，结果恰恰相反，幼儿记得最快，最牢。不少生动的事例说明幼儿早期识字发展了幼儿的思维力和记忆力。 5．结合课堂教学进行“识字” 在实验中我们结合语言课，教幼儿识字。在讲“狼和小羊”的故事时，我们把狼字写在黑板上，让幼儿认。教儿歌“小图书”时我把图书二字写出来教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果”儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分”“奶”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。音乐学习歌舞表演，学习解放军，教师便教幼儿认识“解放军”三个字。幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了字。 6．幼儿认字容易，巩固难，必须反复认读一反复再认一反复记忆三个阶段幼儿认字容易，但忘得也快。首先反复认读，然后转入再认，教师带幼儿玩“看谁得的红花多”游戏时，可把学过的汉字放在一起，教师说一个字幼儿找一个字，幼儿找对了就得一

幼儿识字卡片

幼儿识字卡片一.人物、称谓: 男女爸妈爷奶哥弟姐妹伯婶叔姨舅姑婆公姥儿娃 ★二.吃: 奶菜肉饼梨饭粥米鱼虾萝卜菜桃粮桃瓜桔杏柿莓蕉葱蒜蛋茄椒葵豆烟酒糖茶油盐酱醋 ★三.植物: 花树草茶瓜果竹药树叶蝴蝶芽 ★四.颜色: 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、粉、白、黑、灰、棕、茶、金、银 ★五.自然: 光雨雷电闪风海水冰火明星亮暗霜云河山寒暖 ★六.物体: 灯车衣帽鞋擦桌椅船床笔窗门盆碗旗城盘刀裙裤领衫蛋枪炮石铁钟表扇篮梯七.词: 你我他她它前后左右里外家地天高低名字朋友时间路静错对会不要过行等静悄悄怕落多少歌上下流阴晴角灯照明闪尖粒沙刺滑细粗尾新年线炉早迟泥圆扁团圆图圈大小八.季节与空间类: 春夏秋冬东南西北中九.动物: 鸟虫鱼鸡鸭鹅牛羊马猪虎龙鼠狗蛇猴燕猫雁兔猪十.有关人形与动作: 人头耳手脚牙眼坐立站走跑跳叫打嘴心皮脸想说话看声音讲笑告乐快慢力赶玩完口吹唱呼爱泪丢掉亲抱动苦靠岸做送闻长短拍哭泪痛汗吵伤直弯轻重胖洗吃采腿擦腰闻香张喊喂晒胖瘦美丑贫富游香臭酸甜喝肚贵贱汗捉破拉问想像生脱换搂找举掌切砍停脑咬滚拔挖鼻趾摇合开划抬掐捧提写扶内容介绍：一二三四五六七八九十百千万元大小上下左右水火土石天地山林风雪云雨木术王玉日月星光高低远近波浪洒沙人口头舌手指牙耳禾电田苗*勺尺刀目自心欢足走行步中点古时门问闪闲开关多少力巾方平气飞升弓长短粗细东西南北直角曲卡来去金银听说读写江河湖海前后里外叶草果花书本字画深浅进出纸笔桌椅男女老幼你我他她爷奶爸妈叔姨伯姑哥姐弟妹

秃壳吉凶祸福香臭酸甜切砍初劝邮观取戏油盐酱醋谢诚译谁信票雷雹加减乘除色彩虹宫钟表灯扇旱涝新旧请客诵谜苇荷茎芽裙裤领衫吃喝笑哭咬喊吹叫空满薄厚胖瘦美丑贫富寒暖早迟腰腿阴晴贵*树影夜晚团圆图圈桃梨瓜桔杏柿莓蕉葱蒜蛋肉茄椒葵豆蜂蝶螺蛇狼狐猩猿蛙蚁蚊蝇烟酒糖茶国旗枪炮医药病房警察钢铁红黄绿蓝黑白紫褐挑找拔挖抬掉掐捧鼻嘴脚趾脸眼礼品包装布床被枕米面饭菜春夏秋冬冷热泪汗师生学校数课玩家工农兵商梅兰竹菊软硬快慢衣帽鞋袜青身骨兽父母文武岩矿泉冒灭安声宁厂广众森分合强弱先伞凤军勾交变亮冰冻凉净忍思怒悲轻重缓急看枣丸失乐年庆丹周半考良宽窄爱恨乱孔无亏匠巨匣区珠球松枝网线城池牛羊马龙打扎扔扣鸟鱼虫雀优劣好坏投抓抄扬猫狗猴猪墙坑坡埋鸡鸭鹅鸽兔龟虎豹燕尾秃壳

三岁幼儿识字法

三岁幼儿识字法(转载)(2008-04-25 20:52:14) 早一天识字早一天开智汉字独具的优点是“明确简短”，“启发联想”。使用不多的“魔块”能写出绚丽多姿，气象万千，海洋般深邃，天宇般宽广的文章，激越情感，陶治性情。婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。学习了汉字，情况就不同了：如果从五岁开始学起，到入学前一年，智商便能达到110；要是从四岁开始学起，学习两年，智商将能达到120；若从三岁开始学习，学习三年，智商就能达到130左右。提前、集中、快速识字的意义在于利用识字过程训练儿童的记忆力、开发儿童的潜在能力和综合素质的培育和提高，开发儿童的智力。提前、集中、快速识字对儿童的早期开发具有非常重要的意义，是早慧的便捷之路，及时对儿童实施提前、集中、快速识字教育，具有相当的必要性。人类6岁以前属“黄金教育期”，这一阶段的孩子记忆效果最佳，错过这一阶段再学需付出六七倍力量。3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补。在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法： 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。 4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。 5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那

幼儿学习识字的方法

幼儿学习识字的方法基本原则（一） 1.为幼儿创设识字读书环境，让孩子获得识字敏感。 2. 制作识字卡片。需要注意是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子注意力，而孩子早已看惯了物形状，没有看惯字（特殊物）形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他乐趣，在趣味中引起他对读书内在需求，反过来又会促进他对识字兴趣。 4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好效果。 5.最重要是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成事情了。但需要注意是：决不是听之任之，而要做有意引导。

7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行，这是小学生识字速度慢一个主要原因。 8.识字对于任何年龄段幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单字就好识记，比较复杂生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字兴趣需要一个循序渐进过程，千万不要急于求成。 11.要做到真正寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。（二）识字方法在教孩子识字过程中，成年人要设计多种多样游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？

幼儿识字方法

三岁前幼儿识字游戏法在教孩子识字的过程中，为了吸引幼儿的注意，教师要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法： 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。 4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。 5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。 6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。 7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。 8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在

幼儿园识字游戏大全(68种)

幼儿园识字游戏大全(68种) 教幼儿识字看似一件很枯燥的事，很多幼儿都不太愿意认字。其实，只要借助幼儿园识字游戏，让幼儿在玩中识字，让幼儿在识字中获得快乐的体验，相信，没有哪个幼儿不愿意主动参与识字活动。枯燥的识字教学难以调动幼儿的积极性，教学效果也是大打折扣。但是，在幼儿在识字游戏中快乐认字，让幼儿觉得识字不仅好玩有趣，还能获得成就感，以此激发幼儿的识字兴趣，将会使识字教学效果事半功倍。 1、打电话玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃…… ”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。 2、照相机玩法：大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。 3、引小动物找家——主要用于对动物名称的学习准备：在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。玩法：幼儿在场地一端站好。老师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫…喵喵喵?。”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。其余的儿歌如： “爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。” “黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。” “大鼻子，长又长，我的大象在哪方？” “耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。” 4、给字搬家玩法：把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说:“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。 5、快乐魔方玩法：老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。 6、小演员玩法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演

教孩子识字的26个好方法

教孩子识字的26个好方法 1．激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。 2．物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。 3．熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。 4．看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号——“字”。 5．识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象 ①挂式字卡。用6厘米以上见方的纸块写字，贴在墙上等处，以后就连成很有意思的短句，可以巩固，激起兴趣。隔几天再换别的字卡，再换一个地方贴。 ②袖珍字卡。用1．2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。 ③玩式字卡。用4．5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如对角棋、军棋、象棋、围棋），可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌. ④现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。 ⑤类型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、诗句、儿歌、谜语）、动物字卡、故事字卡（可在熟字中夹几个生字）。 ⑥两面字卡。把一个词拆开，各写一面，如正面写“喜”，反面写“欢”；或反义词，一面写“高”，一边写“低”，让孩子翻过去翻过来认。 6．画图填字。如图上画一面红旗在飘，你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。 7．游戏识字。 ①藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。 ②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力. ③取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。 ④前进法。与孩子散步时，可在前面百米处放一个目标，间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字，认完一个就走十米，看谁先认完十个字。 ⑤踩字法。如用粉笔在地上写十个字，认一个就踩一个，看谁先认完。