一年级学生计算能力培养论文

浅谈一年级学生计算能力的培养

摘要：小学学生计算能力的强弱，直接关系到学生的进一步学习和成长。本文从创设情境、理解算理，游戏激趣、发展能力，强化口算、形成技能，严格训练、养成习惯等四个方面加以阐释，重在培养学生的计算能力。

关键词：计算；数学教学

中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-066-001

计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生计算能力的强弱与否，直接关系到学生的进一步学习和成长，一年级计算能力的高低主要表现在计算是否正确、迅速。怎样提高一年级学生的计算能力，下面结合自己的教学实践谈几点体会。

一、创设情境，理解算理

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。首先在引入环节设置情境。小猴子要请客，它为好朋友准备了桃子，出示共有10格的盒子，其中已经装了9个桃子，盒子的外面有4个桃子。猴子一共准备了几个桃子？小朋友你能帮小猴子算一算吗？通过学生喜

闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小猴子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。让学生通过观察，动手摆，

知道为了能很快算出一共有多少个桃子，只要把盒子外面的4个桃子，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的桃子由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9+4=13。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理。同样，教学“9+7”、“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。“9+3”、“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。所以在数学教学中设置生活情境，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。

二、游戏激趣，发展能力

根据小学生好奇、好动、好胜的特点，通过游戏，可以培养学生良好的计算心理，发展计算的技能。常见的游戏形式有：过小桥、摘松果、比比谁先回到家等。“过小桥”游戏就是以小组为单位，在教室外或室内地面上画长条，表示桥，在长条中写上“—8”“—7”，写有11~17的数的卡片。学生手上拿一张卡片，一边过桥一边说出两道算式和得数。以小组为单位，算式和结果都说对的同学可为自己小组赢得一分，最后得分最高的小组赢。通过这样游戏的练习，提高学生计算的兴趣，同时将竞争和合作都引入学习中，帮助学生提高计算水平。“摘松果”游戏，在室外准备好游戏的格子，游戏的时候，我们以大组为单位，由正、副组长负责，把大组分成

两个小组，扮演比赛的两只“松鼠”。在组长的发令下，两只松鼠同时从起点出发，用“2”或者“20”去加格子中的数字，很快地报出得数，结果正确的就双脚并拢往前跳一格，先到终点的同学可以代表胜利的一方摘到“松果”，一轮过后，交换角色游戏。这样，带着学生在玩中学，玩中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能锻炼组长的能力。“比比谁先回到家”游戏出示：

两位学生同时出发，边算边向前进，哪一步算错了，就要从头再来。通过游戏失误和成功体验，提醒学生计算中稳步前进的重要性，培养学生良好的计算心理。

三、强化口算，形成技能

口算是估算和笔算的基础。口算能力差，会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。发展学生的理解力、注意力及表达能力。一年级的最基本口算是100以内加减法。因此我在每堂课前安排口算训练，结合教学内容和学生实际情况，利用3至5分钟时间，进行口算练习。另外，我会鼓励学生留意生活中的数学，例如让学生和爸爸妈妈一起买东西时，算算商品的价格。口算的内容有针对性，不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“7加几”之前，口算题设计成：7+3+5 7+3+47+3+6

7+3+1 7+3+37+3+2

这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑

十”法算“7加几”奠定基础。

另外注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，这样设计：

7+（）=12 7+（）=16

12-7= 16-7=

这样的练习使学生进一步掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：

13-7 16-7 15-7

12-7 11-7 12-7

要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：

11-7=4 12-7=5

13-7=6 14-7=7

15-7=8 16-7=9

要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。

四、严格训练，养成习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，要求学生做到一看、二想、三算、四检。

培养学生计算能力的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生计算能力会很快得到提高。

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