如何培养学生实验能力和观察力论文
如何培养学生实验能力和观察力
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力和观察力的培养。
实验能力和观察力包括以下几个方面：1、操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、实验步骤，采集制作植物、动物标本。2、获得知识的能力：在实验过程中通过聆听、观察、阅读、记录分析实验结果等获得知识的能力。3、解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识，解答问题，使学生通过实验提高学生的能力。4、学生在做实验过程中，教师应引导学生明确观察的目的和任务，这是培养学生观察能力的重要条件。5、要有充分的观察准备，根据观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。6、引导学生学会记录并整理实验及观察结果。7、在培养学生实验和观察能力过程中应注意如下几个问题：（1）实验和观察的对象要能引起学生的兴趣。（2）实验和观察时要尊重客观事实。（3）在实验及观察中是对知识温故而知新。
如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞，制作并观察蕃茄果肉细胞，观察叶表皮永久装片三个阶段，每个阶段实验过程是教师先讲解实验操作的要领，做示范，然后学生再独立操作、观察，学生独立操作实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料，教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作，老师在操作过程中巡回指导，若出现带共性的问题，要让学生停下来，
统一纠正后再继续实验。最后总结实验，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象，洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核，老师再补充说明，植物细胞有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后此导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞核，实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作和观察能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。
在观察活动中，每个学生的知识、经验、个性、特点、心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样，有的学生只凭兴趣，抓不住重点，有的学生走马观花，观察不能深入，有的草率急躁，观察欠持久，还有的眼光狭窄观察不全面。因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是完全必要的。例如：学生在观察兔子时，有的学生看到兔子在吃草，这是注意兔子的生活习性，有的学生注意到兔子的外表颜色，身披白毛，有的学生注意到兔子的外部形态，长耳朵、裂嘴唇，此时教师应给予个别指导，指导他们全面观察兔子的外部形态，对于观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的学生，教师应激发和培养他们的观察兴趣和习惯。例如：在讲绿色开花植物的变态茎、变态根时，可以拿出一些实物，本身这些不一定有太大的兴趣，但若让学生用自己学过的知识来逐一区分哪些是变态茎，哪
些是变态根时？也就更大程度上激发了学生的兴趣，观察就会收到良好的效果，对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远，由小到大，由外表向本质，从整体到部分，再从部分到整体，从上到下，从左到右，从静态到动态的观察，对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独特性的训练。例如：对于初中《生理卫生》中”人体呼吸运动胸廓居积变化”的演示实验，教师可以这样操作：在运用输液瓶的橡校塞的中央钻一个孔，插入一支小玻璃管，在瓶内玻璃管处用线扎紧新鲜的家兔的肺。另一端用线绳绑紧一块橡皮球胆。这样以输液瓶当作胸腔，橡皮球胆当作膈，教师可以把橡皮球胆下拉，相当于膈下降，输液瓶内容积增大，相当于胸廓容积扩大，外界的空气进入兔肺相当于人体的吸气，这样就可以观察到新鲜的兔肺膨胀扩大，由此说明，人体的呼吸是由胸廓容积的改变引起的。
实验观察是学生学习和研究自然科学最基本方法，对学生进行实验及观察能力的培训显得尤为重要，多年来的生物教学使我深深地体会，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验和观察能力。使他们对生物教学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和目标，以便在现代生物科学技术飞速发展形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知道应用于实践创造条件。
小学生如何在科学实验中培养观察与实验能力
小学生如何在科学实验中培养观察与实验能力
引言：
科学实验是培养小学生观察与实验能力的重要途径之一。通过参与科学实验，小学生可以学习到观察、记录、分析和解决问题的能力，培养他们的科学思维和创造力。本文将从实验前的准备工作、实验中的观察技巧、实验后的总结与反思等方面，探讨小学生如何在科学实验中培养观察与实验能力。
一、实验前的准备工作
在进行科学实验之前，小学生需要做好充分的准备工作。首先，他们需要了解实验的目的和步骤。通过阅读相关资料、向老师请教或观看相关视频，小学生可以对实验的背景知识有所了解，明确实验的目标和方法。其次，他们需要准备实验所需的材料和器具。在准备实验材料时，小学生可以动手制作实验器具，培养他们的动手能力和创造力。此外，小学生还需要了解实验的安全注意事项，确保实验过程的安全。
二、实验中的观察技巧
在进行科学实验时，观察是非常重要的环节。观察不仅仅是看到事物的表面，更要注重细节和变化。小学生可以通过以下几个方面来培养观察技巧。
1. 注意事物的细节：小学生应该学会观察事物的细节，如形状、颜色、纹理等。通过观察事物的细节，他们可以更好地理解事物的特点和规律。
2. 注重事物的变化：在实验中，事物的变化是非常重要的。小学生可以通过观察事物在实验过程中的变化，来理解事物的性质和变化规律。例如，在实验中观察物质的溶解速度、温度的变化等。 3. 运用多种感官：观察不仅仅是通过眼睛看，还可以通过听、闻、触等感官来观察事物。小学生可以通过观察事物的声音、气味、触感等，来获取更多的信息。
4. 运用工具和仪器：在实验中，小学生可以使用各种工具和仪器来进行观察。例如，使用显微镜观察微小的细胞结构，使用天平测量物体的质量等。通过使用工具和仪器，小学生可以更加准确地观察和记录实验结果。
三、实验后的总结与反思
实验结束后，小学生需要进行总结与反思，以提高他们的实验能力和科学思维。首先，他们可以回顾实验的目的和步骤，总结实验的结果和结论。通过总结实验结果，小学生可以对实验过程和实验结果进行分析，进一步理解实验的原理和规律。其次，小学生可以思考实验中遇到的问题和困难，并寻找解决问题的方法。通过反思实验中的问题和困难，小学生可以培养解决问题的能力和创造力。最后，小学生可以将实验结果与现实生活联系起来，思考实验的应用价值和意义。通过将实验与现实生活相结合，小学生可以更好地理解科学知识的实际应用。
初中实验教学中学生观察能力的培养
教学案例 “¨［ ．Ｕ口 Ｏｈｌｎａ Ｅｄｕｏｓｔｌｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｊｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 初中实验教学中学生观察能力的培养 钱耀清 （浙江省嵊州市长乐镇中学 浙江嵊州 ３１ ２４６７） 摘要：每个人出生之后都会在睁开眼睛的同时对周围的环境进行观察，从而满足我们的好奇心并认识世界，初中生正处于好奇心旺直的 阶段。他们获得的知识．得到的结论通常都是通过自己的观察获得和得出的，因此培养和提高学生的观察能力是非常重要的。本文旨在 探讨教师在初中实验教学中如何培养学生的观察能力。 关键词：中学生 实验教学 物理 化学 生物 中图分类号：Ｇ６ ３ ２ 文献标识码ｌ Ａ 文章编号：１６７ ３－９７ ９５（２ｏ１ｚ）Ｏ２（ｃ）一０１０５—０１ 观察是学生在学习中必须具备的一种 学习方法，通常中学生对事物的观察都是 没有目的、没有计划的，并且中学生只知道 用眼睛对陌生的事物进行观察。实际上观 察可以用眼睛也可以用耳朵等感觉器官对 各种现象、各种事物进行考察。它使学生不 再是机械的记忆和理解知识，而是开展一 种心智活动，使学生用心去感受、去关注、 去欣赏、去评价某一件事情或事物。因此， 学生观察能力的培养至关重要。 １科学教学中物理实验对学生观察能 力的培养 学生对实验通常比较感兴趣，尤共是 物理寒验，物理实验里面千变万化的现象 使学牛兴奋激动，因此，初中科学教师可以 通过物理实验培养学生的观察能力。教师 首先薅让学生明确鬻观察什么？为什么观 察？按照什 步骤去观察？这样学生才能有 目的，有计划的去进行观察，从而提高学生 的观察能力。 例如：教师在讲解凸透镜成像实验的 时僬，在这个客验中。学生首先薯知道凸透 镜的二倍焦距点 焦点把学生观察的范围 分为了三个区域，蜡烛在这三个区域的时 候分别在光屏上舍得到不同的像ｌ学生其 次要知道观察凸透镜所成的像是为了知道 生活中照相机、投影仪等仪器为什／厶要应 用凸透镜，学生还要知道做这个实验的步 骤，按照步骤进行实验，观察每一步出现的 现象，进而找到观察的重点，总结出凸透镜 成像的规律。 教师在物理实验教学中还可以教会学 生不同的观察方法，比如全面观察法、对比 观察法、顺序观察法等等。在这里我们以顺 序观察法为例培养学生的观察能力。首先， 教师要让学生认识到任何事物的发展都有 它自己的顺序和一定的规律，因此，在做科 学实验的时候，也要学会先观察什么，后观 察什么。在观察仪器或者设备的时候，通常 采用由上到下、由左到右的顺序进行观察。 例如，在讲解天平的使用方法时，学生首先 了解天平的结构，教师可以要求学生从左 到右，先认识左托盘、横梁、天平上的指针、 游码、标尺刻度、右托盘等，在观察其他结 构，并分析探讨平衡螺母与天平的关系。又 比如教师在讲解熔化和凝固这一节课时， 需要做海波的熔化实验和凝固实验，这种 实验过程是动态过程，那么学生在观察这 类的实验的时候也可以运用顺序观察法， 观察的时候学生需要注意开始、中间、终止 等不同实验阶段的现象与特征。开始拿出 海波的时候的学生就要对海波进行观察， 知道海波的初始状态，当对海波开始加热 之后，学生就需要每隔一分钟对温度计示 数观察一次并记录下温度，同时也要观察 海波的变化情况。当温度计的温度变化到 ４８℃时，学生要注意观察试管中的海波有 什么样的变化（出现无色透明的液体），液态 的海波不断的增加，同时温度计是示数没 有变化，直到固态的海波全部变为液态的 海波之后，如果再继续对海加热，液态的海 波温度又逐渐的升高。最后在停止对海波 进行加热，这时候教师要告诉学生实验并 没有结束，还要继续观察海波凝固的过程， 观察凝固过程仍然要用顺序观察法。这样 的实验教学设计体现了学生的主体性，让 学生真正的成为课堂的主人，并通过教师 的适当引导。让学生在轻松、愉悦的教学环 境中体验到了成功的快乐，同时也提高了 学生的观察能力。 ２科学中化学实验对学生观察能力的 培养 科学中化学的实验现象对于学生来说 戛是新奇，尤共是初中学生，他们在观察过 程中比较盲目，遇见新奇的实验现象就会 忘记观察目的和观察重点。比如，学生在做 镁彖燃烧的夹验时，学生会对镁条燃烧时 产生的耀眼的强光特别感兴趣，而忽略了 镁条燃烧之后的产物。因此。教师在化学实 验中也要注重对学生观察能力的培养。 首先教师应该让学生学会找到观察对 象。实际上让学生学会找到观察对象并不 难，教师可以利用演示实验来培养学生这 方面的能力，教师在做演示实验之前一定 要向学生交代清楚 验目的、夹验原理、实 验器材、实验内容，为学生确定实验目标之 后在进行演示实验。通常化学实验的观察 目标都是：（Ｉ）实验装置图是哪一个？（２）实 验中需要哪些仪器如何组装。（３）实验所用 的药品是什么颜色、什么状态等。（４）实验过 程中的操作方法是什么？（５）实验现象有哪 些？当然，每一个不同的实验其观察目标会 有所改变，有些实验观察目标会特别指定， 比如在制作氧气的实验中，除了常规的观 察目标以外，还需要观察试管内剩余的物 质并将其溶解、过滤。还有的实验要求学生 观察教师是怎么引流、怎么倾倒溶液的。 其次要让学生明确观察目的，也就是 说教师要明确让学生知道观察这些现象或 者物质有什么作用。 最后教师利用观察提纲引导学生有计 划的进行观察。在这样的实验教学中，学生 的观察能力已经初步的形成。教师在一步 指导学生自己制作观察提纲，实验完成之 后教师进行检查，及时让学生改正观察提 纲或者记录的片面性，进而提高学生的观 察能力。 ３科学中生物实验对学生观察能力的 培养 物理实验和化学实验比较吸引学生， 是因为它们有千变万化的实验现象。那么 如何利用生物实验让学生喜欢观察，进而 培养学生的观察能力呢。实际上生物与自 然界的关系非常密切，生活中存在许许多 多的生物现象，像植物的生长、鲜花的开 放、李子树结出李子，小草发芽、蜜蜂酿蜜 等现象都是生物现象。因此，教师应该多带 学生观察身边这些生物现象，使学生对生 物实验感兴趣，从而从观察大自然中享受 大自然的美。教师还可以给学生介绍那些 科学家是怎么样从观察中获得知识、取得 成就的，使学生觉得观察是有用的。比如达 尔文这位伟人，他每到一个不同地方都会 对这个地方的动植物进行认真仔细的观 察，后来他写的《物种起源 被每个研究者 进行研究，达尔文的成功是因为他具有良 好的观察能力， 当然，提高学生观察能力不能只靠学 生的兴趣和热情，教师还必须教会学生正 确的观察方法和观察步骤。比如教师在讲 解蜜蜂的时候，蜜蜂分为三种不同的形态 有蜂王、雄蜂、工蜂。教师可以利用多媒体 图片让学生对比观察，三种形态的不同，使 学生学会观察事物，培养学生观察能力。 ４结语 总而言之，学生观察能力的强弱关系 到学生的一生。学生具有良好的观察能力， 能使他们获取更多的知识，更加客观的认 识世界。因此，教师要通过初中实验教学着 重培养学生的观察能力。 参考文献 ［１】李延红．谈生物教学中学生观察能力的 培养【Ｊ】．开封教育学院学报，２００１（３）． ［２］阮炎洲，林连玉．浅谈对学生观察能力 的培养【Ｊ】．中小学实验与装备．２００３（６）． ［３】王民，征峰．在初中化学实验教学中对 学生观察能力的培养［Ｊ】．宿州教育学院 学报，２００３（２）． ［４］贾连生，初中化学实验教学中学生观察 能力的培养【Ｊ］，内蒙古师范大学学报 （教育科学版），１９９７（４）． 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ｏ５
优化实验教学提升学生观察能力刍探
2019年1月·第
3期（总第595期）成才之路【能力培养研究】优化实验教学提升学生观察能力刍探侯文超（江苏省徐州市第三十四中学，江苏徐州221000）摘要：借助实验教学的平台，可以加强对学生观察力的培养。教师要引发好奇，调动学生观察的自觉性；做好演示，提高学生观察的规范性；遵循规律，培养学生观察的思维性。关键词：初中化学；实验教学；观察能力；培养策略中图分类号：G421；G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）03-0047-01
作者简介：侯文超（1980－），男，江苏徐州人，中小学一级教师，从事化学教学与研究。培养学生的实验能力是化学这门学科的主要任务之一。对于学生而言，只有具备了一定的实验能力，其各个方面能力才会得到相应的提升，如思维能力等。因此，在化学实验教学中，教师一定要把培养学生的观察能力放在突出的位置。事实上，学生的观察能力提高了，也可以促进实验的开展。下面，对如何优化实验教学，提高学生的观察能力进行探讨。一、引发好奇，调动学生观察的自觉性就初中化学实验教学的实践来看，学生的表现存在着很大差距，这种差距主要表现在他们的态度上。这些学生观察时是非常细心的，更难能可贵的是他们还表现出了非常大的耐心。而这些好品质的形成主要得益于他们做实验时所表现出来的自觉性和主动性。因此，要想真正提升学生的观察能力，就要培养他们的自觉性。而要培养学生的自觉性，离不开对他们主动参与动机的激发。激发学生主动观察的动机，主要还是靠兴趣来推动。在这一方面，化学学科具有非常明显的优势。因为就实验而言，其本身的变幻莫测就容易引发学生的好奇。例如，在教学“糖类油脂”这节课时，考虑到学生对它们都了解不深的情况，教师设计了一个“活动与探究”环节。而这一环节中进行的淀粉检验实验就是由学生自主完成的，并且其中所用的实验材料是学生从家里带来的一些食品。这样的设计，做到了多种关系的衔接，而且把学生已有的生活体验、本课所涉及的有关化学原理以及其他学科（如生物学科）的有关知识紧密联系在一起。大家知道，教材对上面所提到的两种物质的有关知识介绍得非常少。这样的设计，就很好地解决了教材自身的问题，使课堂教学的内容不再显得空洞。同时，充实的内容，又为学生后续学习做了一个厚重的知识铺垫。特别是在整个活动过程中，包括自备实验材料到整个实验的展开，学生都能够主动参与、自觉活动，这一点对于培养他们良好的习惯具有非常重要的作用。二、做好演示，提高学生观察的规范性上文所述，只是解决了学生想做实验和自觉观察的问题。这对于化学实验教学来说只是基础性的环节，还远远不够。因此，化学实验教学无论是通过教师演示还是学生自主完成，都应有一个正确不正确的尺度、规范不规范的要求。只有学生做实验达到正确和规范了，才能保证学生观察的效度。教学实践证明，要提高学生观察的规范性，关键要做好演示实验。而这主要是因为演示实验具有极强的示范性，而这恰恰是学生最为需要的。例如，教学“影响物质溶解性的因素”时，教师设计了几个学生活动和演示实验。前两个活动主要引导学生明确实验中如何控制变量，第三个活动主要是和演示实验结合起来。演示实验内容是在饱和硝酸钾溶液中加入氯化钠固体。在实验过程中，教师一定要适时进行提醒、强调和督促，让学生多进行思考。所思考的问题是：要给饱和溶液下一个准确的定义，还要进行怎样的补充？这样，通过不断对该定义的条件补充，学生就能从实验当中体悟到饱和溶液的关键点在何处，要进行怎样的判断才能抓住核心要点，饱和溶液和不饱和溶液怎样才能互相转化，等等。因此，对于演示实验教学，教师一定要认真对待。首先，要紧紧扣住教学目标；其次，演示要做到准确规范；再次，要处理好演示、讲解以及适切引导几个方面的关系。这样，才能真正发挥其应有的作用。三、遵循规律，培养学生观察的思维性在实验教学中，观察是第一步，也是最为基础性的一环。但是，仅仅观察显然是不行的，要想实验取得真正的实效，达到其应有的目的，还需要进行思考。当然，这种思考是与一定的观察分不开的。换言之，思考的切入点要以所观察到的现象为基础，得到的结论离正确性才能更近一步。因此，在做实验要求学生观察时，教师一定要认真引导他们，让他们不仅学会用眼观察，还要学会动脑思考。例如，“常见的酸和碱”这节课，实验探究活动相对来说是比较多的。这就要求教师在实验进行当中要引导学生观察，在观察时多多动脑。如探究金属与酸反应时，教师要引导学生进行观察，并向他们提出问题：不同金属与相同的酸反应时，其放出氢气的速率是否一样，从中你能得出什么结论？这样，在学生“自察自问”的过程当中，就对金属的活动差异性有了一定的了解。这样，引导学生在自我观察的基础上提出问题，本身就是对他们思维的一种激发。在这个过程中，学生的认识遵循着感性到理性的提升。随之，学生的观察力也因为一定的思维介入而得到大幅度提升。综上所述，在化学课中培养学生的观察能力，看起来是一件容易的事，但容易不容易，每个人的评判标准和角度有所不同。但无论怎样，只要教师在化学实验教学中有计划、有目的、有步骤地引导学生进行观察，就一定能提高学生的观察能力，使他们的化学学习效率得到大幅度提高。参考文献：[1]蒋双蒙.营造和谐气氛引导学生质疑[J].教育情报参考,2007(04).[2]刘瑞英.化学教学中培养学生自主学习能力[J].吉林教育,2010(11).輨輵訝
在科学实验中培养学生观察能力的方法
在科学实验中培养学生观察能力的方法
一、引言
观察能力是指通过观察、分析、比较等方式，对事物进行深入的思考和理解的能力。在科学实验中，培养学生的观察能力是非常重要的，因为良好的观察能力不仅有助于学生对实验现象的观察和理解，还可以培养学生的逻辑思维和科学精神。本文将探讨在科学实验中培养学生观察能力的方法。
二、提前准备
在进行科学实验之前，老师可以通过课堂讲解和图书资料的介绍，让学生对实验要进行的内容有一个初步的了解。这样可以帮助学生在实验中更加专注于观察和分析实验现象，而不是在实验过程中才开始了解实验内容。提前准备还包括对实验材料和仪器的熟悉和了解，这可以帮助学生更加顺利地进行实验，并且在观察现象的时候能够更加细致入微地观察实验过程中的每一个细节。
三、提出问题
在进行科学实验之前，老师可以根据实验内容提出一些问题，让学生在实验中去解答。这样可以引导学生在实验过程中有一个明确的目的，从而能够更加全面地观察实验现象。在进行化学实验时，可以提出关于物质变化的问题，让学生在实验中通过观察和分析来解答这些问题。在生物实验中，可以提出对生物结构和功能的问题，让学生通过实验来观察和体会生物的奥妙。
四、细致观察
在实验过程中，学生需要对实验现象进行细致的观察。他们可以通过肉眼观察、显微镜观察等方式来观察实验现象，从而能够更加深入地了解实验材料的特性和变化过程。在观察的过程中，学生需要按照事先设立的问题进行观察，并对观察到的现象进行记录。老师可以在实验过程中给予学生适当的引导，帮助他们观察到一些细微的现象，从而培养他们对实验现象的敏感度和准确度。
五、比较分析
在观察实验现象之后，学生应该对观察到的现象进行比较和分析。他们可以将不同观察结果进行对比，从而找出其中的规律，并加以解释。在比较分析的过程中，学生需要动脑筋，提出自己的观点和理解，并与同学进行讨论和交流。这样可以帮助学生通过思辨和批判性思维来加深对实验现象的理解，从而培养他们的观察能力和科学素养。
培养学生的科学观察与实验记录能力
培养学生的科学观察与实验记录能力
科学观察与实验记录是培养学生科学素养的重要环节。通过科学观察，学生能够准确地观察、分析和总结现象，培养他们的观察力和思维能力。而实验记录则是将观察结果以系统化的方式记录下来，培养学生的实验设计和数据分析能力。本文将探讨如何培养学生的科学观察与实验记录能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
首先，培养学生的科学观察能力需要从培养他们的观察力开始。观察是科学探究的基础，学生需要通过观察来获取信息、发现规律和解决问题。为了提高学生的观察力，教师可以采取一些简单而有效的教学方法。例如，引导学生使用多种感官进行观察，如视觉、听觉、触觉等，让学生全方位地感知事物。此外，教师还可以组织一些观察游戏或实践活动，让学生通过亲身体验来观察和发现。通过这些方法，学生的观察力将得到有效的提升。
其次，学生在观察的基础上需要学会分析和总结观察结果。分析是科学思维的重要组成部分，它能够帮助学生理解事物的本质和规律。为了培养学生的分析能力，教师可以引导学生提出问题、提取关键信息并进行逻辑推理。例如，教师可以给学生一些观察材料或实验数据，让他们通过分析来找出其中的规律和关系。同时，教师还可以引导学生进行比较和分类，帮助他们更好地理解和归纳观察结果。通过这些分析活动，学生的分析能力将得到锻炼和提高。
除了观察和分析能力外，实验记录也是培养学生科学素养的重要环节。实验记录能够帮助学生系统地整理和总结实验过程和结果，培养他们的实验设计和数据分析能力。为了提高学生的实验记录能力，教师可以采取一些实用的教学策略。首先，教师可以引导学生学习实验记录的基本要素，如标题、目的、材料、方法、观察结果和结论等。通过对这些要素的学习和实践，学生将逐渐掌握实验记录的基本规范和技巧。其次，教师可以组织一些实验记录的讨论和评价活动，让学生相互交流和分享自己的实验记录，从而提高他们的实验记录水平。最后，教师还可以提供一些实验记录的范例和模板，帮助学生更好地进行实验记录。通过这些教学策略，学生的实验记录能力将得到有效的提升。
如何在化学实验教学中培养学生的观察能力
【实验平台】
如何在化学实验教学中培养学生的观察能力
李翠萍
（河北省卢龙县木井乡中学，河北卢龙０６６４０２）
摘要：培养观察能力是一项长期的艰苦细致的工作，它不仅需要教师在教学第一线上努力探索，更需要从理 论的高度探讨研究，用多种方式完成教学。 关键词：客观困难；观察能力
一、学生观察能力的培养目标
从心理学的角度来看观察是有意知觉的高级形
式。良好的观察能力必然表现出有意知觉所具有的目
的性，选择性，整体性，理解性等。观察品质，结合中学
化学学科的特点和教学大纲的要求，中学化学教学中
学生观察能力的培养目标包括以下几个方面。
１．能自觉拟定观察方案，进行有目的、有计划的观
察。观察方案中能抓住事物本身的规律，掌握合理的观
察顺序，及定向观察提纲。
２．分清主次，选择适当的观察对象，抓住事物的特
点和本质进行观察。同时善于采取措施，扩大对象和背
景之间的差别，使观察对象清晰地显现出来，进行精
细、准确、敏锐的观察。
３．能自觉运用各种感觉器官，以及适当利用仪器试
剂。材料等辅助手段对观察对象进行全面综合，持久的
观察，定性观察，定量观察，动态观察，以识别观察对象
的各种属性和特征，从而对观察对象获得整体印象。
４ 垃把观察和思维结合起来。对观察的对象进行逻
辑的分析，综合判断，概括达到理解和形成概念。同时，
能对观察的结果进行比较、分类、区分相似点与不同
点。
５．能客观地进行观察，实事求是地反映观察的结 果。
可见，优秀的观察者不仅要“观”而且要“察”，通过
对事物的细致的观察思考，才能由现象到本质完成认
知的全过程。
二、学生观察实验时。经常会遇到以下几种客观困 难
１．对稍纵即逝的现象，观察困难。有些化学反应变
化多端，瞬息即过，学生往往不能及时纳入自己的意识
过程，使观察记录发生困难。例如：硫加热时不仅形态
逐渐改变，颜色也迅速变化。黄色晶体深黄色液体暗褐
色液体暗褐色粘稠体流动性粘粘体黑褐色流动体橙黄
创新小学科学实验教学方法论文[五篇范文]
创新小学科学实验教学方法论文[五篇范文]
1. 科学实验教学的重要性及方法探索
科学实验教学在小学教育中具有重要的地位。本文将探讨科学实验教学的重要性，并提出一些创新的方法来改进实验教学的效果。
实验教学可以帮助学生更好地理解科学原理，激发他们的科学兴趣。通过亲自动手进行实验，学生可以亲身体验科学的乐趣和挑战，培养他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。因此，我们应该积极探索创新的科学实验教学方法。
在实验教学中，我们应该注重培养学生的实践能力。除了传授科学知识，我们还应该引导学生学习实验的基本技能，例如观察、记录、分析和总结。通过实践，学生可以更好地理解科学原理，并将其应用于实际问题中。
另外，我们还可以运用一些创新的教学方法来提高实验教学的效果。例如，我们可以组织学生进行小组合作实验，在团队中互相协作，共同解决问题。这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的创造力和想象力。
总而言之，科学实验教学在小学教育中具有重要的地位。通过创新的教学方法和注重学生的实践能力培养，我们可以提高实验教学的效果，激发学生的科学兴趣，培养他们的观察力和问题解决能力。
2. 利用科技手段改进小学科学实验教学
科技的快速发展为小学科学实验教学带来了新的机遇和挑战。本文将探讨如何利用科技手段改进小学科学实验教学的方法。
首先，我们可以利用多媒体技术来增强实验教学的视觉效果。通过投影仪或电子白板，我们可以向学生展示实验过程的图像和视频，使他们更直观地理解实验原理和操作步骤。
其次，利用互联网资源可以丰富实验教学的内容。通过网络搜索，我们可以找到大量的科学实验案例和教学资源，供学生参考和学习。同时，学生也可以通过网络进行实验模拟和虚拟实验，提前了解实验原理和结果。
另外，利用科技手段可以提高实验教学的效率和安全性。例如，使用计算机软件进行实验数据的处理和分析，可以减少人为误差，并快速得出实验结论。同时，利用虚拟实验室或实验模拟软件进行实验操作，可以避免实验过程中的危险和风险。
如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力
浅析如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力
摘要：观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养。
关键词：生物 实验 教学 观察
观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养。笔者结合自身的教学实践就“如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力”谈谈自己的想法，供大家参考：
一、观察能力的概念
衡量观察水平高低的概念，是观察能力。在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征，是每个人观察能力不一样。简称是观察力，也叫眼力。
二、在初中生物实验教学中培养学生的观察能力的策略
1、明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
2、充分做好实验前的准备工作。
这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1）准备实验用具和选取实验材料。2）做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3）精心设计观察的方法和程序。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
3、传授正确的观察程序和方法
观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法。教会学生用正确的方法进行观察对培养学生的观察力是很必要的。譬如观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分结构特点。这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。当然，要根据不同的实验类型，选择不同的程序和方法。现介绍如下几种观察方法：
浅析如何培养小学生在科学探究过程中的观察力
垫！ Ｑ： Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究 浅析如何培养小学生在科学探究过程中的观察力 张锦滔 （南山区学府小学广东深圳５１８０５４） 摘要：观察力的强弱决定着一个人智力发展的水平。本文结合笔者自身的教学实践从树立明确的观察目的．注重培养学生端正的科学态度、让 学生掌握科学观察的方法和提升现察内容效度四个方面来论述如何提高学生在科学探究实验中的观察力。 关键词：探究培养观察力 内容效度 中图分类号：Ｇ６２２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７３—９７９５（２０１３）１０（ｃ）一００３８—０２ 《科学（３～６年级）课程标准》中明确指 出：亲身经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径。观察是一个人认 识事物的重要途径，是智力活动的基础，是 完成学习任务的必备能力。观察力是指大 脑对事物的观察能力，如通过观察发现新 奇的事物等，在观察过程中对声音、气味、 温度等有一个新的认识。 １如何培养学生的观察力 在观察和实验的探究实践活动中，观 察是实验的基础，认真细致、实事求是地观 察又伴随着实验的每个细节。所以，观察力 的培养直接影响着其他能力的培养，直接 影响着科学素养的培养。如何培养学生的 观察力，笔者根据近１０年的教学经验，对近 ５０个学生个案的跟踪分析，参考国内外经 典案例，归纳为以下几方面。 １．１树立明确的观察目的 观察不是随意的看，而是有计划、有目 的的感知活动。因此，观察前教师要向学生 提出明确具体的观察要求，使学生明确观 察范围和观察重点。如教学《鱼》一课时，在 对鱼的观察中，不时地提出“鱼的身体形状 像什么？表面覆盖着什么？分几部分？各部 分长着什么？”等问题。这样学生有了观察 的目标，会加深对鱼的印象，在观察时也不 会感到无从下手了。 １．２注重培养学生端正的科学态度 培养学生端正的科学态度是学生学习 科学的基础，达尔文在 对我的智力的评 估》一文中有这样一段话：“我具有比一般 人更高的本领，能够看到那些容易被人忽 略的事物，并且对它们做细致的观察。我在 观察和收集事实方面勤奋努力，真是无以 复加。” 培养良好的观察心理品质。（１）多思考 分析。观察过程中要进行认真的思考、分 析、比较、综合、概括，做出合理判断，做出 正确结论。如五年级下册Ⅸ昼夜交替现象 一课中，我一开始从“城市的一天”视频的 导入，让学生思考并说一说从日常生活中 一些司空见惯的现象捕捉到的科学现象， 促进思考分析昼夜交替可能是与地球和太 阳有关，从而猜想形成昼夜交替现象的可 能原因，并针对这些猜想假说进行模拟实 验，来检验假说正确与否，激发他们进一 步去探究对人类认识地球过程的兴趣。（２） 求实质疑。对观察结果要抱实事求是的态 度，记录要真实，不能凭主观想象任意修正 或人为地编造数据。如果实验观察结果与 预期的不一致，要思考原因，对已有经验观 点进行质疑，认真分析，修正自己的观点假 说。如五年级下册 昼夜交替现象＊一课中， 在模拟实验过程中，学生观察到两种情况 都能解释昼夜交替现象。教师适当组织质 疑：“听完一些小组的汇报，现在请你想一 想：有没有你认为证据不足说服力不强的 观点可以排除掉？为什么呢？”可是学生认 为不能有两个“答案”，这时教师进行适当 引导“你承认刚才看到的是事实吗？在事实 面前，你都不承认你的观点正确吗？”通过 以上这些教学活动，培养学生对观察现象 的求实精神和对假说观点质疑比较的科学 心理品质素养。 １．３让学生掌握科学观察的方法 一个良好的观察者必须具备观察事物 的技巧，所以教师要让学生掌握科学观察 的方法，让其熟练运用观察技巧进行日常 生活与实验过程的观察。例如，在教科版五 年级上册第三单元第一课《研究材料的特 征 教学中，学生根据研究的需要选择相应 的研究方法和实验工具，并通过记录归纳， 把不同物品所表现出来的材料特点记录下 来，见表１所示是我在教学设计中的《研究 材料的特征》小组探究实验记录表。 １．４提升观察内容效度 实验内容掌控主要的实验原理、实验 步骤、实验技巧的把握。提高内容效度则主 要是注重细节。 １．４．１演示实验观察要注重规范性 小学生的实验素养培养中非常重要的 一个方面是：实验习惯的培养。在教师演示 实验过程中，操作的规范性非常重要。例如， 在六年级下册 物质发生了什么变化》一课 中，教师在演示白糖的加热时，酒精灯的规 范使用，手怎么拿铁勺子，火焰与勺子的相 表１ 《研究材料的特征》小组探究实验记录表 第一一小组 我们｛ｉ＿ｌＩ＝究的Ｉ 题 选择的材料（选ｌ 的打“ ”） 铜片 铁片 料片 玻璃片 陶瓷片 布片 小材 棉花 橡皮泥 纸片 选Ｊ｝ｊ的Ｊ：具 Ｊ｝】什么 法６Ｊｆ究 吱验现象 我ｆ『Ｊ发现ｒ 我们小组的表现 （五颗星为优秀） （下转４０页） 作者简介：张锦滔（１９８０一），男，汉族，广东增城，教育管理专业学士，广东省深圳市南山区学府小学，小教高级，研究方向：小学科学基于 探究的课堂文化建设。 ３８ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏ１３ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
怎样利用实验手段培养学生各种能力论文
论如何利用实验手段培养学生的各种能力
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
1 创设趣味实验，培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
2 投影演示实验，培养观察能力
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表
现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2／3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。