2019-2020学年人教版高中语文选修外国小说欣赏练习：8 清兵卫与葫芦 能力训练案 Word版含解析
一、语言文字运用
1．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是()
A．那老头子昂着神采奕奕
．．．．的秃脑袋，走进巷子里去了。
B．“让我看一看。”说着走近去一个一个地仔细玩味
．．。
C．“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战．
战兢兢
．．．地不敢出声。
D．清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的托付
．．，他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。
解析：选C。A项“神采奕奕”应为“光彩奕奕”。B项“玩味”应为“把玩”。D项“托付”应为“寄托”。
2．下列各句中，没有语病的一项是()
A．志贺直哉3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。他21岁入学习院高等科，发表第一篇处女作《菜花与少女》。
B．清兵卫一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就用手巾包好，放在罐子里，装上酒，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
C．清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
D．城崎温泉，位于日本海沿岸，是首屈一指的山阴地区的温泉圣地。著名作家志贺直哉等众多文人墨客都曾到访过这里，小说《在城崎》使城崎温泉闻名日本的主要原因。
解析：选C。A项语意重复，应删去“第一篇”。B项语序不当，“装上酒”放在“用手巾包好”之前。D项语序不当，应改为“山阴地区首屈一指的”；另外，最后一句句式杂糅，应删去“的主要原因”。
3．请将下面的句子用“在清兵卫那儿没收来的那个葫芦”为开头重组，不得改变原意，可适当增删词语。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。
在清兵卫那儿没收来的那个葫芦____________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：被教员当做脏东西似的交给老年的校役去扔掉。
4．写一段葫芦被全部砸碎之后清兵卫的内心独白，适当运用修辞方法，不少于100字。
答：
解析：此题要求写心理描写中的内心独白，要揣摩清兵卫在自己心爱的葫芦全部被砸碎之后的“内心呐喊”以及对父亲行为的不理解。
答案：“爸爸，您为什么这样啊，为什么要把我的葫芦全部都给砸碎？难道您就这么讨厌我玩葫芦吗？我是真的喜欢啊。爸爸，我尊敬您，更害怕您，但您为什么不能给我一点点自由的空间呢？我的葫芦啊，全部的快乐都变成了碎片，小孩子真是天下最可怜的人了。我要快快长大，那个时候我就可以自由地做自己想做的事情了。唉！”
5．下面这则文稿在表达上有五处不当，请指出并改正。
在新的一年即将莅临之际，我们欣喜地告诉您：“新世纪中国”网站创办五周年了。让我们弹冠相庆吧。为纪念这一具有重大意义的日子，贵网站从即日起到2月25日止开展以“‘新世纪中国’与我”为主题的征文活动，要求这五年来与网站共同成长的各位网友踊跃投稿，恳请得到您的大力支持。对您的拙作，我们将聘请知名作家认真评选。
答：
解析：“莅临”即来临(多用于贵宾)，不能用于“新的一年”；“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做；“贵”是敬辞，不能用于自己一方；“要求”语气生硬；“拙作”是谦辞，指自己的作品。
答案：①将“莅临”改为“到来”或“来临”；②将“弹冠相庆”改为“共同庆贺”；
③将“贵网站”改为“我们网站”；④将“要求”改为“诚请”；⑤将“拙作”改为“稿件”。
二、课内精读
阅读下面的文字，完成6～8题。
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。”说着走近去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：
“这个葫芦卖多少钱？”
“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：
“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。
不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不会怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
这时候，教员挟着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。在这儿，清兵卫又被骂了“没出息的孩子！”还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”
清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦准备多少换几个钱，就拿到附近
的古董店里去看。
古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：“要卖就算五块钱吧。”
校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答了：
“五块钱可不卖。”古董店马上加到了十块；可是校役还不肯答应。
结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。
可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。
……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
6．选文是怎样体现清兵卫对葫芦的钟爱及独到的眼光的？
答：
答案：看到心爱的葫芦，清兵卫紧张得“心头发着跳”，“喘着气”叫老婆婆别卖给别人，“急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了”。一个天天到街上看葫芦的孩子，能够对某个葫芦发生浓厚的兴趣，这个葫芦就显得与众不同了。“急匆匆”地“跑回家”“拿钱”，表明他急于得到葫芦；“买了葫芦就跑着回去了”，表明他急于对葫芦进行一番改造。
7．小说详细地交代了教员没收的葫芦的去向，请从情节运行方式的角度简要赏析这样写的好处。
答：
答案：小说交代了葫芦的去向是整个情节的一次摇摆。正是清兵卫的独具慧眼造就了儿童天性和禀赋在成人否定中的胜利。这是对社会现实的一种暗示和讽刺，能引起读者的深层思索，也体现了作者在情节安排上的高超技巧。
8．清兵卫的“葫芦”在文中起了什么作用？谈谈你对“葫芦”含义的理解。
答：
答案：①“葫芦”既是全文的主线，又是全文主旨的凝聚物，直接体现文章的主旨。
②“葫芦”是清兵卫的独特兴趣和个性特长的具体形象，成为“个性”和“创造”的代名词。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成9～11题。
孩子的力量
[俄]列夫·托尔斯泰
“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂着头。
这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。
他被抓获，现在押去处决。
“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。
“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。
但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。
“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。
被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。
但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。
离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。
“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。
“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。
“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。
“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。
“你几岁啊，孩子？”
“你们想把爸爸怎样？”男孩问。
“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。
“他没有母亲！”他对那个叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！”
“你干吗从家里跑出来？”父亲对孩子说。
“他们要拿你怎么样？”孩子问。
“你这么办。”父亲说。
“什么？”
“你认识卡秋莎吗？”
“那个邻居阿姨吗？怎么不认识？”
“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”
“你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。
“你为什么不去？”
“他们会打你的。”
“不会，他们不会的，他们就是这样。”
俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。
“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手，我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，都随你们。”
领头的人同意了。
然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”
“你呢？”
“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。
“去吧，好孩子，我就来。”
“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”
这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”
“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”
“放了他，放了他！”人群叫喊起来。
刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。
(选自《哈吉穆拉特》) 9．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是()
A．“步伐坚定，高高地昂着头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个充满正义、临危不惧的形象。
B．儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己以前的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。
C．“脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众越来越深的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。
D．从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。
解析：选D。A项“充满正义、临危不惧的形象”错；B项儿子的出现“让警察开始意识到自己以前的过错”错；C项“表现了警察内心对周围群众越来越深的仇恨”不当。
10．小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。
答：
答案：①仇恨群众、冷漠、固执、高傲；②维护孩子的尊严、充满父爱温情；③尚未泯灭人性，最终被感化。
★11.小说安排孩子的出场这一情节有什么作用？请从主题思想、形象塑造和结构安排
三个方面探究。
答：
答案：①从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促使仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒、仇恨到最后的宽恕、谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。②从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，内心深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。③从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。
高中语文外国小说欣赏知识梳理
高中语文外国小说欣赏知识梳理 一:注音 赝品脚踝撇下呆滞箭镞鸟窠梗条芜菁鬈发撞城槌挣断痉挛颠踬飓风歼灭麦秸倾圮膻味发绺伛偻娇妍骟马阒无一人 狗吠狺狺宅邸浑身解数疵点蜷缩犄角牝鸡脖颈呱呱直叫狞笑麋集龟裂趿拉不啻树杪剐刑麦垛黏泥量体裁衣供应勋绶皱襞毗邻情愫诡谲逾越鸡仔大腹便便冰雹捋着装帧蒙骗费劲二:判断写法并修改 碳块嘎然而止合拢振憾见风驶舵编码偌大扛鼎之作人才流逝 就地收集心生报怨工作检查寻物启示民族融合遍地踪迹登报声明 肖象画悬而未决禀赋林荫道瓷实克勤克俭美轮美奂颐指气使品头论足交鸿运欠收膘肥体壮安贫若素销声匿迹剥啄有声付之一炬临摩记事簿煞有介事闪烁其词不过尔尔气喘吁吁百般支吾 三:填空与课文内容的理解 1:《桥边的老人》作者海明威,______记者和作家。长篇代表作有《丧钟为谁而鸣》《太阳照样升起》《永别了,武器》。他的小说《太阳照样升起》描写了在欧洲参战的青年流落巴黎街头的生活情景,成为“__________”的代表作,1954年因中篇小说《____________》获诺贝尔文学奖。《桥边的老人》小说中的对话成为推动叙述的主要力量,反映了______内战造成的民不聊生和作者对战争的厌倦。海明威有一个众所周知的理论,叫“____________”。 2:伍尔芙,__________女作家,意识流小说的代表人物之一。被认为是二十世纪现代主义与女性主义的先锋之一。《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品。这是一篇____人称叙述的小说,小说通篇以内心独白贯穿。在假定没有其他人倾听的情况下,一个人物把自己的所感所思毫无顾忌地直接表露出来,就是“内心独白”。这是意识流文学最常用的技巧。 3:<炮兽》节选自《_______》。这部小说围绕共和国志愿军粉碎旺岱地区反革命叛乱的斗争,描绘了一个史诗般惊心动魄的时代,再现了大革命时期严酷的阶级斗争和革命形势。课文节选中,那个被船员们称为“乡下人”的“老头”其实就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅___ ________。同时作者通过对特定场景的描写,很好地烘托出了主人公的刚毅性格,塑造出一个铁腕叛军统帅的形象。雨果创作主张“_____________”,场面之间的对照映衬,显示出浪漫主义瑰丽的艺术效果。
高中《外国小说欣赏》考点分类梳理
高中《外国小说欣赏》考点分类梳理 [教材知识综述] 除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。 [精粹点睛] 在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。 1.理解叙述角度、人称及其表达效果 「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如莫泊桑的《项链》。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。 「考点纠错」混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
人教版选修《外国小说欣赏》文学常识
人教版选修《外国小说欣赏》文学常识 一、与课文有关的文学常识 1、《桥边的老人》，现实主义短篇小说。作者海明威，美国“迷惘的一代”的代表作家，获1954年诺贝尔文学奖，其他主要作品有长篇小说：《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《乞力马扎罗的雪》，短篇小说：《白象似的群山》中篇：《老人与海》（主人公是桑地亚哥：硬汉形象）。 2、《墙上的斑点》，作者弗吉尼亚·伍尔夫（英国女作家）的第一篇典型的意识流短篇小说。他主要作品有长篇意识流小说：《达洛威夫人》《到灯塔去》。 3、《炮兽》，节选自浪漫主义长篇《九三年》。作者雨果（法国）是19世纪欧洲浪漫主义文学最卓越的代表，其主要作品还有长篇小说：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（以上称人道主义三部曲），《笑面人》。 4、《安东诺夫卡苹果》，现实主义短篇小说。作者蒲宁（俄国），获1933诺贝尔文学奖，其他主要作品有长篇小说：《阿尔谢尼耶夫的一生》。 5、《丹柯》，浪漫主义象征性寓言体短篇小说。作者高尔基（苏联），无产阶级文学的奠基人。主要作品有自传三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说：《母亲》《克里姆·萨姆金的一生》。短篇小说：《伊则吉尔老婆子》（课文即节选于此）。 6、《炼金术士》，长篇小说节选。作者保罗·戈埃罗（巴西），主要作品有长篇小说：《我坐在彼德拉河畔哭泣》。 7、《娜塔莎》，节选自长篇小说《战争与和平》，作者列夫·托尔斯泰（19世纪俄国最伟大的作家），主要作品有长篇小说：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》、《复活》。 8、《素芭》，现实主义短篇小说，作者泰戈尔（印度），获1913年诺贝尔文学奖。主要作品有长篇小说：《沉船》《戈拉》《两姐妹》，著名诗集：《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。 9、《清兵卫与葫芦》，现实主义短篇小说，作者志贺直哉，日本近代文学史上一个重要流派“白桦派”的主要代表，他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。 10、《在桥边》，现实主义短篇小说，作者伯尔（德国），1972年获诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说：《亚当，你到过那里？》《以一个妇女为中心的群像》。中篇小说：《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》。短篇小说：《火车正点》《流浪人，你若到斯巴……》。 11、《牲畜林》，现实主义短篇小说，作者卡尔维诺（意大利），其长篇代表作是《寒冬夜行人》《看不见的城市》。 12、《半张纸》，短篇小说，作者斯特林堡（瑞典），主要作品有长篇：《红房间》《女仆的儿子》。 13、《山羊兹拉特》，现实主义短篇小说，作者艾萨克·什维斯·辛格（美国犹太裔小说家），1978年获诺贝尔文学奖，主要作品有长篇：《莫斯卡特一家》《卢布林的魔术师》。 14、《礼拜二午睡时刻》，魔幻现实主义短篇小说，作者加西亚·马尔克斯（哥伦比亚），魔幻现实主义代表作家，1982年获诺贝尔文学奖，主要作品有长篇：《百年孤独》《霍乱时期的爱情》。
外国小说阅读
一、“全知视角”与“有限视角”的区别 全知视角：了解所有线索、发展和结局； 洞察所有人物的心理及过去、现在和未来； 对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价； 叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。 有限视角：遮蔽作者意图，隐藏某些情节； 根据需要时而抒发感慨，发表见解； 叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受； 留给读者充分想象空间去推理、判断和评价。 二、“我”叙述与“他”叙述的不同点 第一人称“我”第三人称“他” 视角有限视角或有限视角或全知视角 局内外局内人（参与者）局外人（旁观者） 形象既是叙事者又是文中形象仅是叙事者并非文中形象 效果①使叙述显得真实真切①冷眼旁观，少亲切感 ②拉近读者和作者的距离②局外叙述，有距离感 ③便于抒情议论③叙述自由，无所不知 ④受限制于所见所闻所感④不受限制于所见所闻所感三、采用第一人称“我”来叙述的作用 1．见证者（由“我”来叙事，真实可感） 2．贯穿者（“我”是行文线索，贯穿行文始末） 3．主旨的揭示者（我随时随地抒情议论，抒发感慨，发表见解：揭示文章主旨）4．主人公的烘托者（“我”是线索人物，“我”是重要人物，但“我”不是主人公，烘托和突出主人公）
一、场景描写的作用 1．给全篇定调：情节推进的节奏：舒缓或急促 情感延伸的基调：昂扬或低沉，喜庆或哀怨 2．渲染气氛：渲染欢快气氛，感染人物和读者 渲染紧张气氛，制造悬念吸引读者 3．导引人物出场：吸引人物和读者注意力 4．揭示人物性格（心态、心理），突出文章主题，表现人物精神（品质、境界）5．赋予象征意义，暗含文章主题 6．情节产生曲折，情节发展突转 7．体现时代特征，反映社会风尚 二、环境描写。小说的环境包括社会环境和自然环境 社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。 对于环境描写的作用，我们可从几个方面进行思考： 1. 揭示人物心境，表现人物性格。 2. 渲染气氛，奠定感情基调。 3. 象征暗示作用。 4. 揭示或者深化小说主题。 5. 推动情节的发展。 6. 暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景。 7. 交代故事发生的时间、地点。 8. 对比烘托，也叫比衬。（正衬：景与情的一致；反衬：景与情的反照） 9. 给读者带来一定的审美愉悦。 注：对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点。 【主题】
外国小说欣赏考点全解
外国小说欣赏专项复习 外国小说欣赏考点全解 除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。 精粹点睛 在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。 1．理解叙述角度、人称及其表达效果 【考点梳理】叙述角度及其表达效果 叙述人称及其表达效果 【考点纠错】混淆叙述视角及其效果 【命题形式】 【答题要领】 考点梳理 叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 有限视角 有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。 有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样仅仅被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 叙述人称 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
人教版高中语文(外国小说欣赏)课时跟踪检测(五)_丹_柯(有答案)(已审阅)
课时跟踪检测(五)丹柯 (时间：40分钟，满分：55分) 一、基础巩固(12分，每小题3分) 1．下列词语加点字的读音完全正确的一项是() A．泥沼．(zhǎo)桠．枝(yā) 虬．曲(chóu) 黏．泥(nián) B．篝．火(ɡōu) 龌龊(wò chuò) 胆怯．(què) 恐怖．(bù) C．渺．小(mǎo) 疙．瘩(ɡē) 宽恕．(shù) 怜悯．(mǐn) D．合拢．(lǒnɡ) 宿．愿(sù) 颤．抖(chàn) 炽．热(chì) 解析：选D A项，“虬”应读作qiú；B项，“怯”应读作qiè；C项，“渺”应读作miǎo。 2．下列各组词语，没有错别字的一项是() A．横亘着陆缠结摇摇晃晃 B．宣染拘泥威胁委屈求全 C．投奔安详和谐步履维坚 D．缥渺诚恳坐镇回肠荡气 解析：选A B项，宣—渲，屈—曲；C项，坚—艰；D项，渺—缈。 3．下列各句中，加点的成语运用错误的一项是() A．一场中巡赛的胜负对如今已经在世界台坛上蜚声已久的丁俊晖而言，根本无足轻重 ．．．．，不过这场失利也应该有所思考。 B．专家提示，人劳累到精疲力竭 ．．．．时，在口中嚼些花生、杏仁、腰果、胡桃等干果，对恢复体能有神奇的功效。 C．日常交往中，平等是人与人之间投桃报李 ．．．．、礼尚往来的前提，高高在上、盛气凌人只会使人与人彼此疏离、产生隔阂。 D．班长在征文比赛中得了第二名，大家都夸她是才女，她却求全责备 ．．．．，谦虚地说年级里水平比她高的同学有很多，自己的文章还存在很多不足。 解析：选D A项，无足轻重：没有它并不轻些，有它也并不重些，指无关紧要。B项，精疲力竭：精神疲乏，力气用尽，形容精神和身体极度疲劳。C项，投桃报李：意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他，比喻友好往来或互相赠送东西。D项，使用对象不当，求全责备：对人对事物要求十全十美，毫无缺点。 4．下面一段文字，衔接最恰当的一项是() ①然而，我觉得“界面”代替“纸面”阅读，损失的可能是时间的纵深和历史的厚重 ②之所以这样说，是因为就我个人的经验而言，阅读其实是一种有重量的精神运动 ③如今，网络阅读成为人们生活中重要的组成部分
外国小说欣赏
《外国小说欣赏》总复习 什么是小说？ 传统观点认为：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（古典小说、19世纪现实主义小说）。现在观点认为：小说是作家凭想象虚构的一个世界。（现代小说如《墙上的斑点》） A叙述 叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。叙述可以分为全知视角和有限视角。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。 叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。 B场景场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。 场景作用：（1）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（5））作为象征，有揭示主题的作用。 从“场景”的角度欣赏小说的要点与步骤： １、结合小说具体内容，用自己的话概括小说描写了怎样的场景（…的人在…的环境里做…的事） ２、用一两个双音节词点明这个场景的特点 ３、点明场景描写在小说中起到的具体作用。 ４、点出这个场景描写与小说主题之间的联系 C主题 小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。 写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。 小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。 从“主题”角度对小说进行欣赏的要点和步骤： 1、用简洁的语言概括小说记叙和描写了怎样的故事（内容），塑造了怎样的形象。 2、结合上述的内容和形象的特点，表现（揭示、讽刺、鞭挞、赞美、歌颂等）了怎样的思想（现象、情感、精神等） 3、简要说说小说主题的价值和意义。 注意：要结合小说，注意主题的多义性，新颖和创新 D人物 要点：1、“贴着人物写”。一是贴着人物的心直接深入人物内心，写出人物的精神世界。一是贴着人物言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物。 2、最常见的心理描写手段是内心独白；梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。梦境往往是现实无法达到的渴望的折射和反映。《卖火柴的小女孩》
外国小说阅读试题
外国小说阅读训练(2015.05.1) 一、阅读下面的文章，完成后面题目。（22分） 橘子 [日]芥川龙之介 ①冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。朝窗外一看，昏暗的站台上，也不见一个送行的人，只有关在笼子里的小狗，不时地嗷嗷哀叫几声。这片景色同我当时的心境怪吻合的。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。 ②不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来。同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。我好容易松了口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。 ③那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。因此，点上烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。 ④在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都是解不了闷儿索然无味的消息。然而，这期间，我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？我对一切都感到心灰意懒，就将还没读完的晚报撇在一边，又把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，打起盹儿来。 ⑤过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳际。这当然足以引起我几分同情。我不明白这姑娘为什么特地要把关着的车窗打开。不，我只能认为，她这不过是一时的心血来潮。因此，我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。她把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。 ⑥一会儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的
新课标语文选修《外国小说欣赏》生字词、成语复习
《桥边的老人》 蹒跚（pán shān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 踯躅（zhízhú）：徘徊。 撇：1.(piě)平着扔出去（例：撇转头）；撇嘴；汉字笔画；量词 2.(piē)弃置不顾；抛弃 挨：1.(āi)顺着，靠近，紧接着； 2.(ái)遭受，忍受；困难地度过；拖延。脚踝(huái) 轮辐(fú) 嘎嘎(gā) 《墙上的斑点》 肖（xiào）像鬈(quán)发（弯曲的头发）赝(yàn)品 芜菁(wújīng)（一种植物）呆滞(zhì)（迟钝，不活动）
古冢(zhǒng) 箭镞(zú)（箭前端的尖头）鸟窠(kē)（鸟窝） 怂(sǒng)恿(yǒng)（鼓动别人去做）鸣啭(zhuàn)（鸟婉转的叫） 凛冽(lǐn liè)（刺骨的寒冷）折(zhé)（褶zhě）皱（皱纹） 第五单元（略） 第六单元《牲畜林》 膘（biāo，肥肉，多用于牲畜，用于人时带贬义）肥体壮 大腹便便（pián pián，肥满的样子） 圈（juàn）养：关在圈里饲养 马厩（jiù）：饲养马的房子。 蹩（bié）脚：质量不好，本领不强。 鹪鹩（jiāo liáo）：一种以昆虫为主要食物的
鸟。 劣（liè）等：低等，下等。 《半张纸》（略） 第二单元《炮兽》 歼（jiān）灭：消灭。撞城槌（chuí）一垛（duò）墙 桅（weí）杆牡（mǔ，雄性的）牛左舷（xián船、飞机等两侧的边）哆嗦（du ōsuō）：因受外界刺激而身体不由自主的颤动。禀（bǐng）赋：人的体魄、智力等方面的素质。 剐（guǎ）着颠簸（bǒ）：上下震荡。痉挛（jíng luán）：肌肉紧张，不自然地收缩。瞥（piē）见：一眼看见。
高中生经典英文小说阅读与欣赏系列 The Veteran
The Veteran by Stephen Crane Out of the low window could be seen three hickory trees placed irregularly in a meadow that was resplendent in spring-time green. Farther away, the old, dismal belfry of the village church loomed over the pines. A horse, meditating in the shade of one of the hickories, lazily swished his tail. The warm sunshine made an oblong of vivid yellow on the floor of the grocery. "Could you see the whites of their eyes?" said the man, who was seated on a soap box. "Nothing of the kind," replied old Henry warmly. "Just a lot of flitting figures, and I let go at where they 'peared to be the thickest. Bang!" "Mr. Fleming," said the grocer--his deferential voice expressed somehow the old man's exact social weight--"Mr. Fleming, you never was frightened much in them battles, was you?" The veteran looked down and grinned. Observing his manner, the entire group tittered. "Well, I guess I was," he answered finally. "Pretty well scared, sometimes. Why, in my first battle I thought the sky was falling down. I thought the world was coming to an end. You bet I was scared." Every one laughed. Perhaps it seemed strange and rather wonderful to them that a man should admit the thing, and in the tone of their laughter there was probably more admiration than if old Fleming had declared that he had always been a lion. Moreover, they knew that he had ranked as an orderly sergeant, and so their opinion of his heroism was fixed. None, to be sure, knew how an orderly sergeant ranked, but then it was understood to be somewhere just shy of a major-general's stars. So, when old Henry admitted that he had been frightened, there was a laugh. "The trouble was," said the old man, "I thought they were all shooting at me. Yes, sir, I thought every man in the other army was aiming at me in particular, and only me. And it seemed so darned unreasonable, you know. I wanted to explain to 'em what an almighty good fellow I was, because I thought then they might quit all trying to hit me. But I couldn't explain, and they kept on being unreasonable--blim!--blam! bang! So I run!" Two little triangles of wrinkles appeared at the corners of his eyes. Evidently he appreciated some comedy in this recital. Down near his feet, however, little Jim, his grandson, was visibly horror-stricken. His hands were clasped nervously, and his eyes were wide with astonishment at this terrible scandal, his most magnificent grandfather telling such a thing. "That was at Chancellorsville. Of course, afterward I got kind of used to it. A
《外国小说欣赏》字词整理
《外国小说欣赏》字词整理修订版 蹒)跚脚(踝)huái 踯躅(zhí zhú) 踟蹰（chí chú）zhēn(侦)察装帧（zhēn）piē(撇)下piě（撇）嘴ráo(饶)恕勉强(miǎn qiǎng)强（qiáng）横岔(chà )路瞅（chǒu）着铁锹（qiāo）啁啾（zhōu jiū） （yáobǔ）一哄(hònɡ)而上哄抢（hōnɡ）哄骗（hǒnɡ）（骗人、逗人）簇(cù )拥箭镞（zú）肖像（xiào）鬈（quán)发缱绻（quǎn）赝(yàn )品义愤填膺（yīng）别shù(墅) 铁裙箍(ɡū)脚趾（zhǐ）从(cónɡ)容不迫倾泻（xiè） 原型：原来的类型或模型；人物塑造所依据的真实人物。 原形：原来的形状，本来的面目 呆（dāi）滞(zhì) 古zhǒnɡ(冢) 悬而不决都铎（duó）王鳍（qí）翅耄耋（mào dié）鸟窠(kē ) 恼羞成怒/老羞成怒怂恿（yǒnɡ)暴露 曝光/暴光 ）断(钱/脱) 挣（zhēng）扎歼（jiān）灭撞城槌（chuí）墙垛（duǒ）牤（māng）牛牛虻（méng）牝鹿（pìn）蟒（mǎng）蛇莽撞 堵塞/塞责(sè) 塞车(sāi)塞外（sài）两眼合lǒnɡ(拢) 大桥合龙得陇望蜀：比喻贪心不足。水龙头笼罩眩晕（yūn）（倒、厥）晕头晕脑、晕头转向 晕（yùn）车（船、机、血、高）晃（huàng）动/悠晃（huǎng）眼/虚晃咯咯（gē）咯血（kǎxiě）千刀万剐（guǎ）剜肉医疮（wān）被褥（rù）繁文缛节（rù）桅（wéi)杆（gān）笔/枪杆（gǎn）痉（jìng）挛(luán) 蚱蜢（zhàměng） 凛(lǐn)冽禀（bǐng)赋xùn( 驯)服摇yè( 曳) 窥( kuī)探piē(瞥)见 颠zhì( 踬) 桠(yā)枝树丫陷jǐnɡ(阱) 抛锚（máo）气喘吁吁（xū） 呼吁（yù）长吁(xū)短叹嘘(xū)寒问暖飓(jù) 风 飒(sà)爽 n) 静谧(mì) 林阴道荫蔽（yīn）叽叽嘎嘎(gā)戛不过止(jiá) 惬意(qiè) 料峭（qiào）喷薄(pēn)香喷喷(pēn)喷香(pèn) 麦秸（jiē）桔（jīé）梗馥（fù）郁犄角(jī)掎角(jǐ)裙裾（jū）盘踞（jù）斜睨（nì）睥睨（pì nì）黑魆魆（xū）黑黪黪(cǎn)蓦然(mò) 风驰电掣(chè) 掣肘（zhǒu）苍穹(qióng) 足音跫（qióng）然寒噤（jìn）薄雾(bó) 薄膜(bó) 薄饼（báo）薄纱衣（báo）按捺(nà) 砭（biān)骨拾掇(duo) 辍学（chuò） 啜泣（chuò）补缀(zhuì) 迥（jiǒnɡ)然不同富shù(庶) 伛偻(yǔlǚ)佝偻(gōu lóu) 鞍pèi ( 辔) liáo( 寥)廓忧心忡忡(chōng)雪橇(qiāo)撵着(niǎn)倾圮(pǐ) 揩拭/干净(kāi)楷（kǎi）书/模偕同（xié）：个人协同：团体、集体，含协助之意狩猎（shòu）忐忑不安(tǎn tè) 战战jīnɡjīnɡ（兢兢）雨霁(jì)初晴分蘖(niè) 孽障(niè) 黑黝黝（yǒu）粗糙（cāo）打褶（zhě）颀（qí）长瘦削（xuē）颐（yí）指气使：不说话而用面部表情支使人，多形容有权势的人很骄横。倏（shū）忽麦茬（chá）美轮美奂：建筑高大众多，宏伟壮丽。不能写作“美仑美幻”。 湿漉漉（lù）詈（lì）骂素昧平生：从来不理解，不了解。不速之客：不请自来的客人。膻(shān)味龇(zī)牙咧嘴：疼痛难忍的样子。蹑(niè)手蹑脚媲（pì）美揄（yú）扬：赞扬、宣扬卷帙（zhì）浩繁：书籍资料数量多、种类多。 纤（qiàn）手纤纤（xiān）玉手篇什（shí）娇妍（yán）忧悒（yì）暮ǎi(霭) 谛(dì)听瓜熟蒂(dì)落缔（dì）结鞑靼（dá dá）酣睡：呼呼大睡，睡的很香鼾睡：一边睡觉一边打呼噜。纡（yū）尊降贵阒（qù）无一人：非常安静，一个人都没有。骟（shàn）马消磨销魂破釜（ｆǔ ）沉舟：比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干到底。 ）泥淖（nào）虬曲（qiú）黏（nián）泥粘（zhān）贴夙（sù）愿,同“宿愿”龌龊（wòchuò）轧轧(yà)响轧（zhá）钢疙瘩（gē da）无足轻重：无关紧要，不值得重视。举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。颤（chàn）抖颤(zhàn)栗着（ zháo）魔 帐篷蓬门荜户蓬荜（筚）生辉辨别（biàn）辩证/辩白（biàn）花瓣（bàn）发辫（biàn）莫名其妙（明白）不名一钱（占有）先见之明（眼力）名副其实即使/早/快/量/自可能/先（jǐn）“尽（jǐn）量”与“尽（jìn）量”含义不同供（gōng）养：赡养。供（gòng）养：与敬奉鬼神相关。另从事担任意念gòng。弥（mí）天大谎话匣（xiá）子荒谬（miù）纰缪（miù）未雨绸缪(móu) 姓缪（miào）企（qǐ）慕攒钱（zǎn）人头攒动（cuán）攒集/攒射（cuán）沮丧（jǔ sàng）龃龉（jǔyǔ）比喻意见不合。龋（qǔ）齿tǎn(袒)露迭出（dié）高潮迭起（dié）叠床架屋（dié）只身形单影只肃mù( 穆) 炼金拷（kǎo）打拷（kǎo）贝肿胀（zhàng）通货膨胀（zhàng）涨（zhǎng）价涨（zhàng）红脸愚蠢（chǔn）行囊(nánɡ)瓤肉（ránɡ）愚蠢 (chǔn) ）花翎（líng）勋绶（shòu）砰（pēng）然抨击（pēng） 名/请帖（tiě）服/妥帖（tiē）画/字/碑帖（tiè）胸襟（jīn）搽（chá）香水(涂上去) 擦（cā）眼泪（揩拭）女仆（pú）前仆后继(pū)前赴后继（fù）别针（bié）别扭（biè）耽搁（dān ge）皱襞（zhòu bì）撩拨（liáo）撩袖子（liāo）怯场（qiè）露面(lòu)(多用于口语中，另如：泄露，露一手，走漏）鞠躬（jūgōng）胸脯(pú) 果脯(fǔ)消释/消声器销魂/销声匿迹宽宏大量声音洪亮
《外国小说欣赏》教材知识要点梳理(浓缩要点,值得印发)
《外国小说欣赏》教材知识要点梳理（浓缩要点，值得印发） 人教课标版高中语文选修教材有16本。高中教学时间紧，无法穷尽这些教材和知识，但应该把重点教材的要点知识给学生讲解或者复印给学生。 小说几乎是全国卷必考文本。今天推送《外国小说欣赏》教材的知识要点梳理，由某名校高三备课组整理，也适用于中国小说欣赏。刚好一张8K双面纸，试卷大小。值得印发给学生，了解基本知识很有必要。 比如2018年全国卷三考查了刘慈欣的科幻小说《微纪元》，有道问答题是：结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分) 显然就和《外国小说欣赏》第八单元的“虚构”一章不无关联。 附录：人教课标版高中语文选修教材有16本。其中标为红色的教材，是各地选修较多，或者和高考关联相对紧密的。 一．诗歌与散文 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《外国诗歌散文欣赏》 二．小说与戏剧 4.《中国小说欣赏》 5.《外国小说欣赏》 6.《中外戏剧名作欣赏》 7.《影视名作欣赏》 三．新闻与传记 8.《新闻阅读与实践》 9.《中外传记作品选读》 四．语言文字应用 10.《语言文字应用》 11.《演讲与辩论》 12.《文章写作与修改》
五．文化论著研读 13.《先秦诸子选读》 14.《中国文化经典研读》 15.《外国文化著作选读》 16.《中国民俗文化》 第一单元：叙述 1. 叙述角度 叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项链》。 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。 2. 叙述人称 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。 3.意识流 意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。
人教版高中《外国小说欣赏》教材与教学的认识
单元的视角与话题的张力 人教版《外国小说欣赏》教材与教学的认识 人教版《外国小说欣赏》共收编16篇外国小说，这些小说既是"旧小说"，又是"新小说"，说它们是"旧小说"，是因为这些小说不管是现实主义、浪漫主义的小说，还是现代主义小说，都是二十一世纪以前的小说。说它们是"新小说"，是因为就高中教材来说，除了一篇《墙上的斑点》，它们都是初次出现在高中教材之中，对许多高中语文教师来说，也是熟识的陌生人，甚至许多是纯粹的陌生人。如果按照传统的小说欣赏的教法，那么本教材的教学可能有悖于教材编者的意图，失去了一次从某些特定的视角去欣赏小说的实践机会，淡化了"外国小说选修"阅读的意义。在教材的学习分析中，我们发现，编者把小说的的基本元素分为"叙述""场景""主题""人物""情节""结构""情感""虚构"八个元素，以此为话题从八个方面解读外国小说的内在的特质，并且以话题为纲，选编小说。用所选编的小说对应呈现各个小说元素的特有的质地的内涵，特有的质地的魅力。教学的目的就是把小说文本放在话题视野内去解读欣赏小说，去感受小说元素的质地的魅力，领略话题的张力，从而实践一种外国小说阅读的途径。因此话题是教材的纲要，也是教学的纲要，解读文本的视角。这种编排方法是否科学尚且不论，但在具体的教学中，确实给我们带来新鲜和惊喜，让我们在各个话题的特有的视角中，发现了小说元素的魅力，感受到了话题的张力。
第一单元：客观的与主观的--叙述角度的力度。 海明威的《桥边的老人》，作者用"显示"叙述方法，通过一个旁观者的视角，叙述了一位躲避战乱的老人和他相依为命的小动物的遭遇，给读者留下了一个这样的事实和这样的思考："战争让老人走开，动物留下？还是让老人也留下？"而七十六岁的年迈的老人和他相依为命的小动物在战争背景下的意象含义，给我们留下一个沉重的"诉"字。特别是这位老人在生命临近终点之际，战争让他失去了生活的依靠和希望，客观上又让他跌坐在战火之中，这情景和形象又深刻地震撼着读者的心灵，控诉着战争的罪恶。此类题材的作品学生定然读过一些，而且文本内涵的这一层面学生也能读到和读懂。而这个文本在这一单元叙述话题中的阅读欣赏价值除了这一方面，还有话题的质地--叙述腔调之一"显示"的魅力的一面。这个战争的控诉，来自于作者冰山理论的冰山式的冷静客观的叙述，叙述的客观性，增加了揭露的真实性和批判的深刻性，增强了引发读者谴责与反思的力度，如果在整体把握文本的基础上从叙述的角度来解读文本，会让学生对这个文本的认识有一个新的发现，在新的发现的激动中感受话题的张力。 弗吉尼亚·伍尔夫的《墙上的斑点》是主观的"讲述"，而且这种"讲述"是有规律的跳跃和流动。这种跳跃式的意识流动呈现了叙述的主观性、思维活动的自由与表达愿望的强烈性，呈现了一个思维自由奔放的叙述形象。这个文本叙述着什么，叙述主人公思维着什么和思维的结果，也许没有多大的意义，它的意义在于叙述主人公意识流动的这种"讲述"的本身，她表达着一种愿望，一种追求；表现着叙述主
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 阅读 娜塔莎》优质课教案_22
娜塔莎 【教学目标】 1.知识与能力 了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》；通过文本分析，分析少女娜塔莎的人物形象；了解“圆形人物”与“扁平人物”。 结合视频，在合作氛围下讨论探讨；通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。 3.情感态度与价值观 提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。 【教学重点】 从心理描写、语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。 【教学难点】 以“贴着人物写”为抓手，从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 一、导入 1.导入新课：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，出自哪个国家哪位作家的哪部作品？ 伟大的俄国作家列夫?托尔斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》。 今天，我们要学习列夫?托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。2.作者简介。列夫?托尔斯泰是19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家,被列宁称为“俄国革命的镜子”,鲁迅称他为“19世纪俄国的巨人”,美国著名文学教授兼批评家哈洛?卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来,唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。 代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》。《战争与和平》是他前期的创作总结，《安娜﹒卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑，《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。这三部长篇巨著是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。 二、理清情节 1.《战争与和平》故事简介。 公元一八零五年,在拿破仑率兵征服欧洲后,法国与俄国之间也发生战争。青年公爵安德来?保尔康斯基把怀孕的妻子交给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后,就担任库图佐夫将军的副官,向前线出发去了。他期望这次战争能为自己带来辉煌与荣耀。安德来?保尔康斯基所属的俄军在奥斯特里茨之役战败,他带着军旗独自冲入敌阵,不幸受了重伤。一直被认为已战死沙场的安德来?保尔康斯基突然回到秃山的那一晚,其妻莉莎正好产下一名男婴后去世,这使安德来﹒保尔康斯基觉得自己的人生已告结束,便下定决心终老于领地。 婚后不久的彼尔因妻子爱伦与好友多勃赫夫之间有暧昧风声传出,他为了保护自己的名誉,便与多勃赫夫决斗,而把对方打倒后,他旋即与妻分居。从此以后,他陷于善恶与生死问题的困扰中,直至认识了互助会的领导人后,才进入新的信仰生活里。 一八零七年六月,俄与法言和,和平生活开始了。 一八零九年春天,安德来?保尔康斯基因贵族会之事雨去拜托罗斯托夫伯爵。在伯爵家他被充满生命力的年轻小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于秃山老公爵强烈反对,只好互相约以一