最新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计精品版
小学语文《触摸春天》教案教学设计
小学语文《触摸春天》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力。
（2）学会借助图片、视频等媒体资源，丰富自己的阅读体验。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生感受生活美好、关爱他人的情感。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生通过课文内容，独立思考和抒发情感的能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的人物图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，分享自己的感受。
（2）邀请学生谈谈对春天的认识和期待。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 讨论与思考（1）分组讨论：课文中的主人公为什么能感受到春天的存在？（2）学生分享讨论成果，教师点评。
6. 情感体验（1）学生谈一谈自己对课文内容的理解和感受。
（2）教师引导学生关注生活中的美好事物，关爱他人。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
8. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的春天”为主题，写一篇短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文描绘的美好。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
小学语文优秀教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
《触摸春季》教课方案仁风小学康艳华一、设计理念生命的真理是什么？生命的意义安在，这是人类思虑的永久主题。
本组教材，就是环绕“生命”这一专题睁开的，选编的四篇中外文学作品，从不一样角度反应了对生命的思虑感悟。
《触摸春季》告诉我们：谁都有热爱生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界。
编组这组教材的目的，一是指引学生经过念书感觉生命的美好，激发对生命的思虑，进而更为珍惜生命，热爱生命。
二是深刻领会课文中含义深刻词句的意思，发现并指引总结领会句子的方法，培育理解语言的能力，并指引学生不停累积语言，加强语感。
学生年纪较小，对生命的意义缺少深刻的理解，所以本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来表现生命的意义和价值。
二、教课目的1能正确、有感情的朗诵课文。
2经过感悟、品读课文语言文字，感觉盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创建美好生活的思想感情。
3意会“谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界”的内涵。
三、教课重难点教课要点经过读、悟、品读课文语言文字，感觉课文的美。
教课难点感觉盲童对生活的热爱，意会“谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界”的内涵。
四、教课方法采纳灵巧多样的教课方法，经过启迪，找出文中的要点词句，让学生在合作沟通，研究活动中，联系上下文，联合生活实质理解句子。
五、教课过程（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一同来上课。
同学们你们快乐吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包括了欢迎，也包括了对老师的鼓舞。
老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的能够小声随着唱。
（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太快乐了。
我们能够开始上课好吗？小朋友在找寻春季，由于春季是漂亮的，春季在你们的眼中是什么样的，能够用个词语来形容一下吗 ? (学生自由说 )（板书春季）春季在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春季的美呢？（学生自由说）是呀我们能够用光亮的眼睛赏析漂亮的春光，用鼻子感觉花草的幽香，而我们 17 课主人公寂静却用自己独到的方式触摸到了春季。
人教版小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计
《触摸春季》教课方案（第一课时）【教材剖析与设计企图】本文的中心思想包括两个方面，一个是寂静的思想感情：春季来了，盲童寂静在以奇特的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的心里感觉春季的气味，触摸春季的脉搏。
这一抓一放，就表现了文章主人公寂静对春季、对生活的热爱。
另一方面是作者的思想感情：在这个幽香袅袅的清晨，作者从寂静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权益，谁都能创建一个属于自己的绚丽世界”。
这两个方面我们在教课中一定牢牢掌握。
所以，我对教课内容课时区分的办理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教课外，我把讲读要点放在寂静的这条线上，只感悟寂静拢住蝴蝶后那多姿多彩的心里世界。
第二课时则感觉寂静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想感情的理解。
本课时教课要点是领会寂静奇特的灵性，多姿多彩的心里世界，从而感觉小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望。
要领会寂静的思想感情，就要有一把钥匙，就是知道她的心里世界。
寂静那多姿多彩的心里世界是很难看到的，我们就要经过她的所作所为来感悟。
盲童寂静拢住一只蝴蝶，真是奇观！能创建这样的奇观靠的是她“奇特的灵性”。
所以我在教课中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇特的灵性抓住了”这条纲来教课。
这句话是比较难理解的，“奇特的灵性”字典里的意思就是天分的智慧、聪慧才华，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。
但是本单元的教课要点要求领会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。
所以，我把“奇特的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。
于是，我在教课中设计通过联系上下文、联系生活实质来感觉寂静“奇特的灵性”，指引学生品读感悟，本来寂静固然眼睛看不见，但是她是有敏捷的听觉、嗅觉，有正确的感觉，这就是她的聪慧才华，这就是她的“奇特的灵性”。
自然，关于四年级的孩子，我们假如能让他们领会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透辟。
在领会寂静“奇特的灵性”中，我大概安排了三个环节：1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，联合孩子的表演辅以朗诵，显现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。
语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
教案背景：《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。
这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。
她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。
她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。
孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元17、触摸春天（第一课时）教材分析：课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。
在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。
课堂上利用课件以及相关残疾人顽强生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。
教学过程：一、激情导入，叩解课题：1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。
训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚……3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计一、设计理念1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。
二、教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
三、教学目标1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
四、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
五、教学过程课前交流：1.同学们，上课之前我们先来聊一聊，好吗？老师知道你们背了很多古诗，谁来说说哪些古诗是描写春天的？生背有关春天的诗。
2.这是诗人写出了他们心中的春天呀。
现在春天已经悄悄地、悄悄地来到我们的身边啦，你发现了吗？生描述发现春天的美景。
3.原来你们是用眼睛看到了一个五彩缤纷的世界。
好，咱们先交流到这里好吗？可以上课了吗？上课。
【设计意图】让学生联系已有生活经验，谈谈对春天的独特感受，春天的美景便直入学生心中，激起对春天的热爱。
小学语文_四年级下册《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。
”乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。
但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味。
《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。
二、设计思想1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
三、设计理念应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。
”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
教学目标：1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。
3.围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学方法：一、本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计一、课前交流，设置情境，并将文本与游戏一起导入。
1.学生们喜欢玩游戏吗？似乎每个人和老师都有共同的爱好。
现在让我们玩一个猜谜游戏。
老师邀请一个学生到讲台上，并用手帕盖住讲台眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
游戏做完后，请同学下台。
他做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
让我们一起走近安静，和她一起触摸春天吧。
（板书：触摸春天）一、阅读课文，复习课文内容，发现奇迹1、这么动人的故事，你不想读一读吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边读课文一边找一找好吗？2.学生大声朗读课文。
边读边想，画出你找到的句子。
3.报告和交流。
学术预设：（1）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指安静地合上，甚至合上了蝴蝶，这真是一个奇迹！睁开眼睛的蝴蝶被盲人女孩的魔法精灵抓住了。
蝴蝶在她手指间飞舞，她平静的脸上充满了惊讶。
这是一次新的经历，她那颗宁静的心来到了一个她从未经历过的地方。
是的，这真是个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界1.圈出关键词，感受奇迹。
多美的语言啊！请再读一遍这些由沉默创造的奇迹。
你知道这是个奇迹吗？圈出这些单词，写下你的感受，并做旁注。
2.报告和交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：在花丛中静静穿梭。
她走得很平稳，没有绊倒。
学生们通过画圈和表演来理解“穿梭”，感受奇迹。
联系上面的人，体验对春天和生命的宁静的爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。
还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。
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2020年人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计精品
版
17.触摸春天教学设计
教学目标：
1．会认“畅、磕”等 7 个生字；会写“径、绊”等 9 个生字；能正确读写“浓郁、流连”等词语。
2．有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。
教学重、难点：
1.体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2.体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学流程：
一、创设情境点燃激情
同学们，在你心目中，春天是什么样子的？（可放映春天的视频）（鸟语花香、莺歌燕舞、万物复苏）这么多优美的词语都用来形容春天，可见春天是多么美丽！春姑娘给大地带来了这么多绚丽多姿的奇迹！今天，我们就一起来学习第17课，《触摸春天》，去认识一位特殊的小姑娘，看一看她在这绚丽多姿的春天，又将书写出哪些奇迹呢？请同学们看老师板书课题――17 触摸春天（板书课题，生读课题）二、阅读质疑自主探究
自由地、美美地读课文，要求读准字音，读通课文，并边读边思考,事情发生的地点是哪里？
三、品读课文，感受神奇
1.事情发生的地点是哪里？（小区的绿地上）这是怎样的一片绿地？（春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
）
2.而作为旁观者的作者，他在看到这个叫安静的小女孩在花丛穿梭时时，禁不住感叹：真是一个奇迹！那么到底哪些地方让作者感慨这真是一个奇迹呢？下面请同学们快速阅读课文第3、4自然段，找出相关句
子并画下来，多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。
（板书：找、画、读、想。
）
师：好，同学们读的非常认真，接下来让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
1.生：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）师：说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是
什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？谁还想读？
（2）师：安静为什么会创造这个奇迹呢？
生：这个女孩整天在花香中流连。
师：联系上下文理解句子，你真会读书。
生：安静在花丛中穿梭。
师：你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）师：一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？（开朗，热爱生活）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2.师：热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：哪个词最能体现这是个奇迹？（极其准确）
师：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。
谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3.师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）师：安静会拢住蝴蝶，这太出乎意料了，哪个词表达了这个意思？（竟然）你能读出这种语气吗？
（2）师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
生：（自述抓蝴蝶的过程）
师：是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”。
谁能读出这个奇迹。
谁能读得更好？
（3）师：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（安静熟悉这片绿地，对春天喜欢，对生活热爱。
）
师：对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。
让我们再来读读这两句吧！（4）师：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）
师：安静，你感受到了什么？（多问几个同学）
生：自由回答。
师：想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。
让我们用朗读来表达心中的感受吧！
4.师：安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！
生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？
生：对大自然的热爱，对生命的向往。
师：上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。
随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？
生：多姿多彩的世界，五彩斑斓的花朵......
师：是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。
让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、师：站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？
生：自由品析
师：让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、总结升华
师：（总结）每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。
盲童安静触摸的不仅仅是蝴蝶，还是春天。
放飞的不仅仅是蝴蝶，更是希望。
是对飞翔的向往，对生命的热爱。
谁都不可能永远留住春天，但谁
都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
只要你有顽强的精神，不屈的意志，美好的春天就会属于你。
安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群人。
他们虽然身体上都有残疾，可是他们从来没有放弃对生命的渴望，他们热爱生活，热爱生命，用自己的方式去诠释了生命的绚丽多姿！
五、作业
同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。
(生分享)
同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。
今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，就会创造出属于自己的缤纷世界。