第25课《河中石兽》教学设计 部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计5
部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计5一. 教材分析《河中石兽》是部编版语文七年级下册第24课的一篇课文，主要讲述了一只石兽在河中的传奇故事。
通过对石兽的描述，反映了人们对自然界的敬畏之情。
课文内容丰富，寓意深刻，语言优美，具有较高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本语法和阅读方法有一定的了解。
但七年级学生的阅读理解能力和古文鉴赏能力仍有待提高，因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握石兽的形象特点；学会文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古文，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之情，增强保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握石兽的形象特点；学会文中的生字词。
2.难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.准备课文相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
2.制作课件，展示石兽的图片，增强学生的直观感受。
3.准备课文朗读录音，让学生在学习过程中能够正确地朗读课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石兽的图片，引导学生关注石兽的形象特点。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会石兽的形象特点。
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计一. 教材分析《24河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了清朝学者纪昀在河中寻找传说中的石兽的过程。
文章通过讲述这个故事，让学生了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
教材内容丰富，既有对石兽的描述，又有对人物性格的刻画，还有对找石兽方法的论述。
教学这篇课文，旨在培养学生阅读文言文的能力，并从中体会到探究问题的乐趣。
二. 学情分析学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中的某些词汇和句式可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，克服学习困难，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式；了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读文言文的能力；学会通过分析人物描写，把握人物性格特点。
3.情感态度与价值观：体会古代学者探究问题的乐趣；培养热爱祖国传统文化，勇于追求真理的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式。
2.难点：分析人物描写，把握人物性格特点；体会古代学者探究问题的乐趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.分析法：通过对人物描写的分析，让学生把握人物性格特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言特点。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到问题时互相讨论，教师巡回指导。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》教学设计和反思
《河中石兽》教学设计和反思清水县第四中学黄小强一、课文分析：在设计本课教学时，我设计的立足点是本单元课文内容。
本单元的内容以科学报道为主，而本文所描述的故事看似与科学没有关系。
我从以下两点思考本课的教学：一是本课中的科学道理，这在本文中表现为反作用力；二是本课中体现出的科学精神，也就是对文中“究物理”这一道理的表现。
我从此出发，设计了本课的教学。
《河中石兽》这篇文章表面上看是在说一件趣闻异事，其寓意似乎也很简单，即做事应考虑全面，不能想当然，要有亲身经历。
如此理解，不仅使文章的内涵变得浅薄，也无法与本单元的其它课文内容联系起来。
如果我们细细品读这篇文章，探究文章的核心内容，比较讲学家与老河兵所说的核心内容，我们会发现，这篇文章还有着更加深刻的内涵，这一内涵不仅可以体现出中国儒家知识分子所奉行的最核心的学习方式，也可以与本单元所体现的科学精神联系起来。
本文的核心是一个“理”字，讲学家“闻之笑曰”，他嘲笑寺僧等人“尔辈不能究物理”，老河兵在听了讲学家的意见后同样“笑曰”，他也在嘲笑讲学家也并没有能够真正“究物理”，结果一样“颠乎”。
作者由此得出“可据理臆断欤”的结论。
众所周知，纪昀是《四库全书》的总编官，曾经编写了二百卷的《四库全书总目》。
但其本人的著作仅有这一部《阅微草堂笔记》，作为儒家知识分子的代表，他本人是非常熟悉儒家知识分子对于“理”的追求，以及达到“理”的必由之径，因此本文虽然是一篇看似平常的杂记，但同样渗透了传统的学习观。
而本单元的文章均与科技有关，本文看似与科技无关，但其阐述的“理”正是科学研究的精神。
没有对事物特点的研究，没有对细节的探究，没有实践的探索，何来科学呢？由此可见，本文所阐述的其实也就是科学研究最核心的思想。
二、教学目标及重点、难点：教学目标：1、通过学生预习及检查扫清本文的文字障碍，把握文章含义。
2、通过分析对比讲学家及老河兵的话明确科学性思维的基本含义。
3、通过联系生活实际了解科学思维对我们日常生活的意义。
人教部编版七年级语文下册《河中石兽》教学设计
教师、学生双边活动
添加栏
一、激情导入
二、作家作品
第一课时
在清代，有一部尽人皆知的关于花妖狐精、鬼怪神异志怪小说，有谁知道？（蒲松龄《聊斋志异》）但是，还有谁知道，在清代其实还有一部类似的作品，也是文言短篇志怪小说集，而且与蒲松龄《聊斋志异》并称清代笔记小说的“双璧”。它是什么呢？（纪晓岚的《阅微草堂笔记》）。今天我们看就来学习其中的一篇《河中石兽》，看看这篇笔记小说告诉我们了什么道理。
示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然，主观推理是靠不住的，实践出真知。
本文通过寻找沉没在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹像那个“但知其一，不知其二”的讲学家一样的笑话。
板书
与
作业
设计
1、《绩优学案》作业。（分两个课时完成）
参见《绩优学案》P加栏
三、初步感知、疏通文意
1、请同学们大声自由朗读课文，读准字音和节奏。（教师注意在学生朗读过程中，随时纠正错误，指导朗读节奏）
2、集体朗读，检查学生自由朗读的效果，并在次纠正问题。
3、疏通文意。
学生结合课文注释，利用工具书，同桌互助，掌握常见重点词句的意义和用法，翻译句子，疏通文意。
添加栏
一、检查自主学习情况
二、合作探究
第二课时
1、文中虚词的意义和用法。
于之焉其为
2、重点词语、句子翻译（随机检查）
1、这个故事中主要讲了几位主要人物“寻找河中石兽的道理和方法”，各是怎样的？试结合故事内容分析他们这样认识的原因。
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
2、本课知能优化检测。（另拟）
部编人教版初中七年级语文下册《河中石兽 》教学设计
24 河中石兽配套教案教学目标：知识与能力：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
2、依据语境解释文言词语。
情感态度与价值观：1、理解实践出真知的道理。
2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。
教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：理解实践出真知道的道理。
教法学法：诵读法，串讲法，合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入电视剧（图片）:：铁齿铜牙纪晓岚二、作者简介纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》（分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”）总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、感知课文这篇课文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
反复朗读，读准字音河干（gān ）圮（pǐ）棹( zhào ) 曳( yè )铁钯（pá ）木杮（fèi ）湮( yān ) 啮( niè ) 溯( sù )臆( yì ) 欤（yú ）沧州南一寺临．河干．g．ā．n．，山门圮．pĭ．．于河，二石靠近河边倒塌兽并．沉焉。
阅．十余岁．，僧募．金重修，求．二一起经过，过了年募集寻找石兽于水中，竟．不可得，以为顺流下矣，棹．zhào．．．．终于，到底划（船）数小舟，曳．yè 铁钯，寻十余里无迹。
七年级语文下册教案-25 河中石兽65-部编版
—《河中石兽》教案 教学目标：
1、理解文章中的人物寻找石兽的方法和结果的不同。 2、领会认识事物不能“只知其一，不知其二”，实践出真知的道理。 3、用讨论和抢答方式引导学生自学，激发学生学习文言文的兴趣。 4、培养学生发现问题并解决问题的能力。
教学流程 一、导入课题：寓言故事《刻舟求剑》导入 二、预习检测： 1、作家作品简介：纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但对人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。 2、生字词注音： 干（gān） 圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁鈀（pá） 杮（fèi）湮 (yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 3、课文翻译 4、归纳文章结构层次： 第一层： 第二层： 第三层： 第四层：
三、合作探究： 1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果？ 四种寻找石兽的方法和结果
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？ 3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 4、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是正确的？
四、抢答比赛： 问题一：课文是怎样结构的？这个故事说明了一个什么道理？（用原文语句回答） 问题二：课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 问题三:你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？
五、你问我答： 学习了本文，你还有哪些疑难问题？大胆提出来，同学们帮你解疑答惑（学生自由提问）
板书设计：
第四种 第三种 第二种 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过 河中石兽 纪昀
教学反思：在本节课中，我最主要的教学目标是提高学生的文言文阅读理解能力。因此，在具体的课堂教学中，我主要以学生为本，教师为辅，围绕教学目标，精心设置问题，采取讨论、抢答、自由提问等方式，引导学生主动去思考讨论，掌握自学的方法和技巧，在学的乐趣中理解文章内容，提高学生在阅读理解方面的思维能力。
部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计7
部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计7一. 教材分析《河中石兽》是部编版语文七年级下册第24课的一篇文言文，讲述了明代学者解缙小时候在家乡河边发现一只石兽，并通过观察、思考、推理，最终找到了石兽的经历。
文章以生动的笔触描绘了河中石兽的形状、位置和周围环境，并通过对话展示了解缙的聪明才智和敏锐观察力。
本文旨在引导学生学习文言文阅读，培养学生的观察、思考和推理能力。
二. 学情分析学生在六年级已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但七年级的学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词、特殊句式和古代文化知识等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握石兽的形状、位置和周围环境；了解解缙的聪明才智和敏锐观察力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高文言文阅读能力；学会观察、思考和推理，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习文言文的兴趣，培养对古代文化的热爱；学会珍惜和发挥自己的聪明才智，做一个有敏锐观察力的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握石兽的形状、位置和周围环境；了解解缙的聪明才智和敏锐观察力。
2.难点：理解文言文中的生僻字词、特殊句式和古代文化知识；学会观察、思考和推理，解决课文中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：分析课文中的实例，引导学生学会观察、思考和推理。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或音频文件。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
4.“阅”文本（字音、文词、节奏）
5.“阅”问题
一句话的事“概括”
文中主要写了几种人，概括他们各自寻找河中石兽的地点及结果。
在文中找出他们寻找石兽的理由。
讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
（理论结合动态图示、学生实验）
6.“阅”人物
比较讲学家和老河兵的“笑”，揣摩各自性格。
通过布置课前各种实验准备，让学生更好的理解“实践出真知”，以此明确“物理”。
三、活动组织
1.“讲故事”导入
所有的故事都是从“从前”开始……
2.作者介绍
作者纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。任《四库全书》总纂官，代表作有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是以笔记形式写成的志怪小说，内容以记述狐鬼故事、奇特见闻为主。
学生活动：（2）“对号入座”
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
道虽迩不行不至 事虽小不为不成。 ——《荀子》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《中庸》
这个故事说明了一个什么道理？
8.总结
9.作业
四、板书设计
僧（执着）事老河兵（自信淡定）
河中石兽（清纪昀）
（学生模仿老河兵的“笑”）
7.“阅”结论
明确结论：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
学生活动：（1）模仿改写
以“我也来个 的结尾”，进行议论式、描写式、抒情式改写。
教师提示，可以模仿《史记》来个“观弈道人云”“石云先生曰接抒情。
僧（盲目）理讲学家（自以为是）
河中石兽
一、文本研读
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案一、教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解民间传说故事《河中石兽》的内容和故事情节。
(2) 理解课文中的生字、短语和句子。
(3) 掌握课文中的一些重点词语的拼音和意义。
(4) 学会通过阅读文本理解故事的主题和作者的感情。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的联想、想象和创造力。
(2) 引导学生在理解的基础上进行推理。
(3) 培养学生的鉴赏文学作品的能力。
(4) 引导学生发现故事中蕴含的道德教育内容。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生的爱国主义情怀。
(2) 培养学生的传统文化意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：(1) 课文内容的理解和鉴赏。
(2) 通过民间传说了解我国古代文化和历史。
2. 教学难点：(1) 理解和把握课文中的生字、短语和句子。
(2) 在理解的基础上提取关键信息。
三、教学过程安排：Step 1：导入新课1. 引导学生通过图片对比、问题提出等方式猜测本课要学习的内容。
2. 为学生创设课堂氛围，营造神秘的氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课文阅读1. 让学生自己阅读课文，理解大意。
2. 学生阅读后，分组讨论，集体讨论，了解每个人的理解和体会。
3. 教师讲解课文内容，解析生字词，帮助学生理解。
Step 3：课文鉴赏1. 教师讲解课文中蕴含的道德教育内容，引导学生思考，表达个人意见和感受。
2. 学生展示自己的作品，相互交流和讨论。
Step 4：拓展延伸1. 邀请学生自主拓展相关的内容，如搜索与此课文相关的新闻、故事或其他民间传说。
2. 引导学生通过阅读和写作相结合的方式，加深对课文的理解和感受。
Step 5：课堂小结1. 教师对本课的教学进行总结，复习本课的重点和难点。
2. 反馈学生的学习情况，并给予适当的夸奖和鼓励。
四、教学辅助措施或教学资源准备：1. PPT或黑板和白板。
2. 课文及相关教材资料。
3. 学生课堂笔记本和学习用品。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第25《课河中石兽》教案
25 河中石兽1.了解故事情节，把握作者的观点。
2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。
2课时重难点教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。
教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。
教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
第1课时1.了解本课相关常识，疏通文意，熟读成诵。
2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
一、导入新课1.诵诗导入。
师：同学们，上课之前，我们先来齐读一首诗。
冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
师：这首诗中，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，“少壮工夫老始成”；另一方面，特别强调了做学问不能只满足于字面上的明白，还要躬行实践，在实践中加深理解，只有这样，才能把书本上的知识变成自己的本领。
今天我们一起来学习清代文学家纪昀的笔记小说《河中石兽》，相信同学们学完之后，对此会有更深刻的体会。
（板书文题）2.了解常识。
师：下面，我们来了解一下作家作品的相关知识。
（1）作者简介。
（参见本课“作者简介”栏目）（2）作品简介。
阅微草堂笔记《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。
全书主要记述狐鬼怪谈、奇闻逸事，意在劝善惩恶，虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。
《阅微草堂笔记》在清代笔记小说中独树一帜，成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。
【设计意图】诵读古诗，打开学生的思维，启迪学生思考，自然导入课文，引起学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣，为质疑问难，领悟事理做铺垫。
二、朗读课文，疏通大意1.读准字音。
（1）批注字音。
师：请同学们结合课下注释和工具书，将生字拼音批注在课文中。
（2）自由朗读。
师：请同学们自由放声朗读，读准字音，自己读给自己听。
（3）轮流朗读。
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人教部编版八七年级语文下25课《河中石兽》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.积累文言词汇，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
教学重点:积累文言词汇，理解文章内容。
教学难点:反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
教学方法：启发提问法、朗读法、小组合作讨论法等。
教学过程
一、激趣导入
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、检查预习正读音
1.出示学习目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）积累文言词汇，理解文章内容。
（3）反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
2.作者介绍纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》
总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，对于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3.正读音
（1）学生自由读课文，结合注释及预习读准字音。
（2）出示生字词，注音。
（指名、齐读）河干圮棹曳铁钯木杮湮啮欤坎穴溯流臆断
三、整体感知
（一）划节奏
1.同桌、小组之间读课文，读准字音，读出感情。
2.课文接龙，学生点评，教师补充
3.出示节奏划分，学生齐读沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。
阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得，以为顺流下矣。
棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。
是/非/木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。
盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。
如是/再啮，石又再转。
转转不已，遂/反溯流逆上矣。
求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆断欤？
（二）明文意
1.同桌、小组之间合作结合课下注释和工具书翻译文章内容
2.提出疑难问题，全班解决
3.出示个别句子，点名翻译词、句
（1）沧州南一寺临/河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
（2）尔辈不能究/物理。
是/非木杮，岂能为暴涨携之去？
（3）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。
（4）转转不已，遂/反溯流逆上矣。
（5）然则/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
（三）明其事结合课文内容说说，这篇文章讲了一件什么事。
四、精研细读
小组合作讨论以下几个问题
1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的几种方法及结果。
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
五、合作探究
（一）析人物如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?寺僧：考虑不周,要么原地打捞,要么沿河而下,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度;讲学家：空谈事理,不切合实际,代表的正是“据理臆断”的态度;老河兵：能综合考虑各种现实因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的作风。
（二）明道理这个故事告诉我们什么道理?1.用原文回答2.用自己的话总结
六、课堂小结本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。
七、延伸拓展文中老河兵说：“凡河中失石，当求之于上流。
”有人提出疑问，认为这个推断过于绝对。
你的看法呢？
课后反思：通过执教本课，我认为基本达到了以下几点：
1.导入之处吸引了学生的兴趣，学生学习兴趣较高。
2.多种形式朗读课文能够让学生通过多次朗读深入了解课文内容。
3.学生通过小组合作深入探讨课文内容，加深印象。
但是，这节课也存在不足之处：首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。