PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律

PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律
PPT在数学教学中的应用优势及遵循的规律
陕西商洛市商州区城关四皓小学李萍726000
多媒体PPT与数学教学的整合使用，所表现出来的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点，能使教学过程多元化，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力、实践能力和创新精神。

一、PPT在数学教学中的应用优势主要有以下方面：
1.创设教学情景，增强教学氛围：创设情景的方法是多种多样的，只要能激励学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智的挑战，并在内容上切入丰富学生经验的情景，不仅使学生获得知识性、深层次的体验，还能够给学生已足够活动的机会，激发学生自主学习积极性，有效地促进学生的发展。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。

”教学中巧妙地创设情境，能让学生产生参加学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就能自主的学习了。

利用PPT所具有的图、文、声、动画、视频等多媒体信息的综合处理能力，通过多媒体信息有机地融为一体，实现有声、可视形象生动的表达效果。

进而为教育教学创设具有“疑”、“趣”、“难”等特征的、有助于学生发现问题的良好学习情景。

比如：在教学“利息”前，我让学生做两个准备工作：一是到银行去存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。

学生交头接耳，跃跃欲试，对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。

课后，他们或邀请同学，或邀请父母，或独立操作，兴致盎然的完成了前面的任务。

上课的时候，学生们兴奋地告诉我他们的发现：有的发现利率下调了；有的发现利息多少与存钱时间长短有关……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。

2.模拟原体模型，构建直观教学：新课程改革下的数学教学要求我们要在课堂中再现生动活泼的生活背景，激励学生去自主学习。

教学中要创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的
学习情境，增强自主学习氛围。

著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣学生就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。

”利用现代技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力，通过将微观过程实施宏观模拟，把宏观场景进行缩微处理，将瞬变过程转为定格分析，进而能为教学创设具有变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动等特征。

有助于学生学会自主学习，通过意义建构、建立认知结构并主动探索解决问题途径的探究情景。

如教学元、角、分时，创设一个“文具商店、售货员”的情境，模拟现实生活中“买卖”商品的实践活动，学生很快掌握了元、角、分的单位换算。

教学效果甚为理想。

3.体现以人为本，实施因材施教：新课标提倡＂以创新精神和实践能力的培养为重点＂的精神，突出＂以人为本,以学生为主体＂的思想，重视教学艺术，提高学生成绩。

利用现代信息
技术所具有的对教育信息的交互性处理能力，通过对教育信息的及时收集与反馈，能为调整教学节奏和过程，实现教学过程的因材施教提供技术保证。

4.调控循序渐进，使知识螺旋升华：利用现代信息技术所具有的对教育信息的智能性处理能力，通过教学过程对教育信息进行最优化的处理，能促进学生高效率地实现在学习过程中使自己的认知结构从无序向有序，从低级走向高级。

面对在教学过程中产生的“生成”性问题，教师需积极地顺应学生的“生成”能力，“机智”地在师生互动、生生互动中通过实验探究找出背后的原因，产生新的教学资源的生成。

因为互动而“生成”、因为再互动而再“生成”，在此过程中学生对所学知识的认识和理解也呈螺旋式上升，学科知识自然生成。

5.增强空间观念，建立立体思维。

利用现代信息与PPT网络技术的有机结合，构建立体教学，进一步丰富教学资源，能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果。

例如教学“圆柱的侧面积”时，先通过PPT展现各种圆柱体，让学生构建立体模型。

然后让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着一条高剪开，展开后得到
一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆柱体罐头商标沿一条高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。

二、应用PPT教学应遵循的规律
1.遵循数学教学的探究性：实践性、操作性较强的基础学科，往往有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

也就是说信息教学不能全部包揽教学过程，属于探究性的内容必须让学生亲自动手。

2.遵循学生学习的自主性：教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

利用信息技术从事教学时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

3.遵循教学方法的灵活性：如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。

利用信息技术模式教学，开始先由教师确定学习任务，
然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。

在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。

有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。

另外，将书本中的例题和练习相结合，
提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

4.遵循课堂教学的情感性：教师的情感作用对上好一节是十分重要的。

利用信息技术教学，学生的课堂参与较多，学生的交流机会当然也多，教师也能深入到学生中间指导矫正。

在此过程中，教师一定要面向全体学生，并注意因材施教。

这样，才能激发起学生的情感共鸣，让学生乐于掌握知识，专于实践所学，也才能赢得良好的学习氛围和教学效果。

5.遵循板书设计的技巧性：板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段，是课堂讲授内容的纲要，是教学中直观的无声语言。

好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，又能培养学生综合、归纳、分析等能力。

不管采用PPT制作板书，还是采用传统板书，设计上应体现五点：一是板书设计形式优美，教学意图显明，但不能花里胡哨；二是板书设计要精，概括准确，详略得当，画龙点睛，层次分明，一目了然；三是板书文字精美，色彩协调，布局合理，视觉感强；四是板书设计易操作，辅以适当的音响、动画效果，吸引学生的注意力；五是板书设计便于学生记忆知识，便于再现和内存。

2017年4月20。