《书法》课程思政教学案例(一等奖)
书法优质课教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着我国传统文化的复兴，书法教育越来越受到重视。
书法作为中华民族的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，还能培养学生良好的审美情趣和严谨的学习态度。
本案例以小学四年级学生为教学对象，旨在通过优质课教学，让学生领略书法的魅力，提高书法素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握毛笔的基本握笔姿势和书写技巧，学会书写楷书基本笔画。
2. 过程与方法目标：通过观察、模仿、练习，培养学生对书法艺术的兴趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体会书法艺术的博大精深，树立民族自豪感，培养严谨的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点：毛笔的基本握笔姿势和书写技巧。
2. 教学难点：楷书基本笔画的书写。
四、教学过程（一）导入1. 播放书法作品欣赏视频，激发学生学习兴趣。
2. 介绍书法艺术的历史、特点及其在中华民族文化中的地位。
（二）新课导入1. 讲解毛笔的基本握笔姿势，示范正确的握笔方法。
2. 介绍毛笔的种类、笔尖形状及选购方法。
3. 讲解书法用纸的特点和选购方法。
（三）基本笔画教学1. 讲解楷书基本笔画的书写方法，示范书写过程。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 针对学生的书写问题，进行个别辅导。
（四）作品欣赏与评价1. 学生展示自己的书法作品，互相欣赏。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足。
3. 学生总结自己的学习心得，分享学习经验。
（五）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结书法的基本知识和技巧。
2. 强调书法学习的重要性，鼓励学生在课后继续练习。
3. 预告下一节课的内容。
五、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习书法。
2. 重视学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个别辅导。
3. 通过作品欣赏和评价，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
4. 教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后继续练习。
总之，本节课通过优质课教学，使学生初步掌握了书法的基本知识和技巧，激发了学生对书法艺术的兴趣，为今后的书法学习奠定了基础。
书法教学案例
书法教学案例书法是中国传统的所持有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途径。
如今，对书法这一门课程越来越重视。
笔者观摩了几节书法课，对于书法教学的现状有几点思考。
一、忽略兴趣的促进作用案例1、一位教师在上四年级教案第1课时间，是这么介绍学校开设书法课的目的：现在学生的写字基本功很差，为了培养学生良好的写字良好习惯，所以学校设立书法课程。
书法是中国传统的所特有的一门艺术，它具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。
还同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的，对培养学生良好的写字乃至学习生活习惯都有很大帮助，并能极大丰富学生的课余生活。
接着申明了课堂纪律：上课时绝对不许打闹，不许大声说话，保持教室的安静，尤其是当同学们书写是绝不允许出现不和谐因素。
在来书法教室和回去时，在路上脚步放轻，不许说话、打闹，保持队伍整齐和安静，一定要表现出我们的素质和精神面貌。
老师说完之后还强调一遍：学校下大力气投资，设立专门的书法教室，购买笔和墨，学生自己买纸，拿墨盒，就是想让学生有一个良好的学习环境，希望你们能珍惜。
反思：书法确是一门修身养性的艺术，它需要练习者静心专一，持之以恒。
但在教学中，我们同样要考虑小学生的心理特征；活泼、好动。
该老师所说书法的目的根本无法引起学生的共鸣，只能强制片刻无法生成持久的动力。
此时，兴趣成了关键。
只有在兴趣的引领下，学生才会产生练习书法的动力，才能真正领悟书法的艺术魅力，成为真正书法的爱好者。
如何引起学生的兴趣呢？我觉得可以从以下几方面入手。
1、讲述书法大家的成功故事我国书法艺术源远流长，有不少成名书法大家的趣事。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢，钟繇入三十春秋，木石俱黑；黄庭坚观船夫划浆而行笔法。
学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。
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一、教学目标1. 知识目标：- 了解书法的历史发展及其在中国文化中的地位。
- 掌握基本的书法技法和理论，如楷书、行书的书写规范。
2. 能力目标：- 培养学生的书法实践能力，提高书写水平。
- 增强学生的审美能力，提升艺术鉴赏水平。
3. 情感目标：- 通过书法学习，激发学生对中华传统文化的热爱。
- 培养学生的耐心、细致和专注的精神品质。
二、教学内容1. 书法基础知识：- 书法的历史渊源、发展脉络。
- 书法的种类：楷书、行书、草书、隶书、篆书。
- 书法的工具和材料：毛笔、墨、纸、砚。
2. 书法实践：- 楷书基本笔画练习。
- 行书基本笔画和结构练习。
- 书法作品的临摹与创作。
3. 思政教育：- 结合书法历史，讲述书法家的事迹和精神。
- 强调书法中的“礼”和“德”，培养学生高尚的道德情操。
三、教学过程1. 导入- 以“书法之美”为主题，展示书法作品，引发学生对书法的兴趣。
2. 书法基础知识讲解- 讲解书法的历史发展、种类、工具和材料。
- 通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观了解书法。
3. 书法实践- 分步骤讲解楷书和行书的基本笔画和结构。
- 学生跟随教师示范，进行实际书写练习。
4. 思政教育- 结合书法家的故事，讲述书法家的精神品质。
- 引导学生思考书法与个人修养、社会责任的关系。
5. 作品展示与评价- 学生展示自己的书法作品，互相评价。
- 教师点评，给予鼓励和建议。
6. 总结与反思- 总结本节课的学习内容，强调书法的重要性。
- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进方向。
四、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在课堂上的参与度、书写练习的认真程度。
- 评价学生的书写作品，关注其进步和不足。
2. 结果评价：- 期末书法作品展示，评估学生的书法水平和综合素养。
五、教学资源1. 书法教材、书法作品图片、书法视频等。
2. 毛笔、墨、纸、砚等书法工具。
3. 书法家的传记和相关资料。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
书法课教育故事案例(3篇)
随着时间的推移，小明在书法的道路上越走越远。他开始学习各种书法流派，如楷书、行书、草书等。在老师的指导下，他的书法技艺不断提高，逐渐形成了自己独特的风格。
有一次，学校组织了一次书法展览，小明被邀请担任评委。在评选过程中，他发现许多同学的字迹进步很大，不禁感叹：“原来书法的魅力如此之大，它不仅能提高我们的审美情趣，还能培养我们的意志品质。”
三、故事正文
1. 初识书法
小杰从小就对书法有着浓厚的兴趣，但受限于家庭环境和自身条件，他的书法水平一直停留在临摹阶段。一次偶然的机会，他来到了我校，参加了书法兴趣小组。在这里，他结识了一位富有经验的书法老师——张老师。
2. 张老师的悉心指导
张老师是一位温文尔雅、和蔼可亲的人，他善于发现学生的优点，针对学生的不足给予耐心指导。在书法课上，张老师首先教小杰认识各种书法字体，然后讲解书法的基本技法。在张老师的悉心指导下，小杰逐渐掌握了书法的基本要领。
（2）基本笔画教学
张老师详细讲解楷书的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。她通过实物展示、示范书写等方式，让学生直观地了解笔画的形状和书写方法。
（3）结构规律教学
张老师讲解楷书的结构规律，如平衡、对称、对比等。她以“兰亭序”为例，分析每个字的结构特点，让学生掌握楷书书写的规律。
（4）章法布局教学
张老师向学生介绍楷书的章法布局，包括字距、行距、墨色等。她通过展示优秀作品，让学生感受章法布局的美感。
经过一段时间的努力，小王的书法水平有了明显提高。在学校的书法比赛中，他获得了优异成绩。小王感慨地说：“感谢张老师，是她让我找到了自信，让我爱上了书法。”
《汉字书法及训练》课程思政设计
《汉字书法及训练》课程思政设计【课程思政体系化设计】书法是中华民族经典的传统文化艺术，被誉为“四大国粹”之首。
书法是以汉字为载体，按照美学的规律进行再创造的一门造型艺术，兼具鲜明地艺术性和广泛地实用价值。
书法教育是高等院校人文素质教育的基本环节，也是师范专业学生必修的教师教育技能课，是传授书写技法、传播审美知识、传承民族文化、塑造自身形象不可或缺的重要课程，继承和发扬中华民族书法艺术的优良传统，厚植文化自信，不断增强民族凝聚力。
对于高师专业同学而言，书法也称“三笔字”(毛笔字、钢笔字和粉笔字)，根据我校的教学安排和课时情况，该课程主要对学生进行传统文化的熏陶，提升学生的审美素养、思想境界和“三笔字”书写技能，为成为一名合格的教师奠定坚实的职业基本功。
【课程思政融入点】结合本课程笔法、结构和整体布局等板块，渗透中国传统文化的品格和精神，提升学生的文化自信和民族自豪感、增强学生的家国情怀、培养学生健全的人格和坚韧的意志。
【课程思政实现方式】1.书法概述：了解书法作为我国四大国粹之首的文化品格和艺术内涵，并感知先民在提升文房四宝的工艺水平中表现出的聪明才智和创造精神。
2.笔法：通过对轻与重、藏与露、快与慢、方与圆等要素的分析，让学生明白“对立与统一”的辩证之道，让学生懂得中国的审美追求和人文情怀，体验平和、稳健、畅达、优雅的书写之韵。
3.结构、章法的训练：通过汉字基本形态的归纳，让学生理解支撑汉字造型的主笔类型、比例关系的要领。
尤其是对宾主、虚实、正侧、开合、向背、穿插与避让、小结构与大章法等要素的分析，让学生体会个人与集体、小家与大国的关系，进而懂得人生运筹布局之道。
【典型案例】结构的基本形态章节，在分析正方、圆形结构类型时，通过“方”(意方形圆)、“圆”(意圆形方)二字引申了阴阳互生、彼此相融且互相转化的天地大道，进而联系到人的“男”(无主笔的正方形、代表阳刚)“女”(主笔在中间的圆形，代表阴柔)二性，最后落脚在人的终极追求“幸(圆形)”“福(方形)”、“快(方形)”“乐(圆形)”上，润物无声地融入阴阳协和、刚柔并济的哲学思想，倡导阳光自信、积极向上的人生追求，同学们倍感获益良多。
书法评优课教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
书法评优课教学设计一、教学目标通过本书法评优课的教学设计，学生应能够达到以下目标：1. 理解书法的基本知识，包括书法的起源、发展和基本概念；2. 掌握基本的书法笔画和字体的特点；3. 提高书法的创作和表现能力；4. 培养学生的审美意识和美感表达能力；5. 培养学生的合作意识和团队协作精神。
二、教学内容本书法评优课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 书法基础知识的讲解：介绍书法的起源和发展历程，让学生了解书法的基本概念和发展趋势；2. 书法基本技法的学习：学习书法的基本笔画和字体特点，通过模仿和观摩优秀作品进行练习；3. 书法作品创作：引导学生尝试写简单的书法作品，并进行互评和改进；4. 书法作品欣赏：引导学生欣赏名家书法作品，培养学生的审美意识；5. 书法评优活动：组织学生参加书法评优活动，通过评选和展示，激发学生学习书法的兴趣和动力。
三、教学过程1. 热身活动（10分钟）在课堂开始前，通过一些热身活动来调动学生的注意力和积极性，可以进行书法常识问答、观摩书法视频等。
2. 知识讲解（15分钟）通过简洁明了的PPT或黑板，向学生介绍书法的起源、发展和基本概念，让学生了解书法与文化的联系，激发学习兴趣。
3. 技法学习（30分钟）引导学生通过观摩书法大师的作品，学习书法的基本笔画和字体特点，并结合实际操作，逐渐掌握书法的基本技法。
4. 创作实践（30分钟）指导学生按照掌握的技法，尝试写简单的书法作品，可以根据学生的兴趣和水平设定不同的题材和要求，鼓励学生发挥创造力。
5. 互评和改进（20分钟）组织学生进行书法作品的互评和改进，学生之间进行交流和讨论，共同提高书法水平。
6. 作品欣赏（20分钟）引导学生欣赏名家书法作品，通过观摩优秀作品来培养学生的审美意识和美感表达能力。
7. 书法评优活动（15分钟）组织学生参加书法评优活动，设置评选标准和奖励机制，通过评选和展示，激发学生学习书法的兴趣和动力。
四、教学评估通过以下几个方式来评估学生的学习情况：1. 平时表现：包括学生对知识的掌握程度、书法作品的完成情况等。
书法教学案例
书法教学案例
一、教学目标
让学生掌握书法的基本笔画和结构，能够书写规范、美观的汉字；
培养学生的审美能力和艺术修养，提高其文化素养；
激发学生对于传统文化的热爱，培养其传承中华文化的意识。
二、教学内容
基本笔画：包括点、横、竖、撇、捺、提、折等基本笔画的书写技巧；
结构原则：介绍重心稳定、比例适当、呼应关系等汉字结构的基本原则；
作品欣赏：欣赏优秀的书法作品，提高学生的审美能力。
三、教学方法
讲解示范：教师通过讲解和示范，让学生了解书法的基本知识和技巧；
实践练习：学生在教师的指导下进行实践练习，巩固所学知识；
个性化指导：针对学生的不同特点，进行个性化指导，提高学生的书写水平。
四、教学过程
导入新课：教师通过展示优秀的书法作品，激发学生的
兴趣和好奇心；
讲解示范：教师讲解基本笔画和结构原则，并示范书写方法；
学生实践：学生在教师的指导下进行实践练习，掌握书写技巧；
个性化指导：教师针对学生的不同特点进行个性化指导；
总结反馈：教师总结课堂内容，给予学生反馈和建议。
五、教学评估
观察学生的实践练习情况，评估学生的掌握程度；
通过作品展示和评比，激发学生的竞争意识和积极性；
在教学过程中及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进和提高。
六、教学反思
在教学过程中注意观察学生的反应和表现，及时调整教学方法和策略；
对于学生出现的问题和困难，要认真分析和总结，寻找解决方法。
上书法课的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
上书法课的教案引言：书法是中国传统文化的瑰宝之一，作为一门艺术形式，它不仅令人们感受到汉字的美感，还能培养人们的审美观和专注力。
为了使学生更好地学习和欣赏书法艺术，本教案设计了一堂以学习书法为主题的课程，旨在通过理论和实践相结合的方式，提升学生的书法技巧和文化素养。
教学目标：- 了解书法的基本知识和发展历程；- 学习基本的书法字体和技法；- 培养学生对书法艺术的欣赏能力。
教学准备：- 书法教学相关材料，如书法字帖、毛笔、纸张等；- 打印好的书法教学讲义。
教学过程：一、导入（5分钟）教师以简短的介绍书法的历史和重要性开场，激发学生对书法的兴趣。
二、理论讲解（10分钟）1. 通用的书法名词解释教师通过PPT展示，向学生介绍书法中的基本名词解释，如“字体”、“笔画”、“结构”等，以便学生能更好地理解书法的要素。
2. 书法发展历程教师简要介绍中国书法的发展历程，包括篆书、隶书、楷书、行书、草书等不同时期的书法风格和特点，展示书法艺术的多样性和独特性。
三、字体学习（40分钟）1. 示例字体欣赏教师通过展示不同书体的示例字帖，课堂上欣赏优秀的书法作品，让学生对书法字体有一个直观的了解。
2. 基本笔画和字形练习教师向学生讲解基本的毛笔笔画和常用的字形结构，如横、竖、撇、捺等。
学生可以用毛笔在纸上模仿练习，帮助他们掌握基本的书法技巧。
3. 字帖练习教师发放字帖，并给学生足够的时间进行练习。
教师应督促学生注重姿势和笔画的准确性，帮助他们建立起正确的书法基础。
四、书法欣赏和评价（30分钟）1. 名家作品欣赏教师向学生介绍一些著名书法家及其作品，并展示相关图片，引导学生欣赏不同风格的书法作品，培养他们对优秀书法作品的鉴赏能力。
2. 学生作品展示和评价学生可以将自己练习的作品展示给全班同学，由同学们共同评价，鼓励学生在互相学习中不断进步，增强他们的自信心。
五、课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生在书法方面的表现给予积极的肯定。
小学书法教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育发展的核心。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了传承和发扬我国书法艺术，提高小学生的书法素养，我校开展了小学书法教育课程。
以下是一篇小学书法教育案例。
二、案例1. 案例背景我校位于我国某城市，是一所农村小学。
近年来，随着社会经济的发展，家长对子女的教育越来越重视。
然而，在农村地区，许多家长对书法教育的重要性认识不足，导致学生在书法方面的素养普遍较低。
为了改变这一现状，我校决定开展小学书法教育课程。
2. 案例目标（1）提高学生对书法艺术的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感；（2）培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平；（3）培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
3. 案例实施（1）课程设置我校将书法教育纳入课程体系，每周安排一节书法课。
课程内容主要包括：硬笔书法、毛笔书法、书法基础知识、书法欣赏等。
（2）教学方法①以兴趣为导向，激发学生学习书法的兴趣。
教师在课堂上通过展示书法作品、讲述书法故事、播放书法视频等方式，激发学生对书法的兴趣。
②注重实践，让学生在实践中掌握书法技巧。
教师通过示范、指导、点评等方式，让学生在实践中不断提高书法水平。
③因材施教，关注每个学生的成长。
教师根据学生的书法水平，制定个性化教学方案，关注每个学生的成长。
（3）教学过程①导入教师通过展示书法作品、讲述书法故事等方式，引导学生了解书法艺术，激发学生对书法的兴趣。
②讲解书法基础知识教师讲解书法的基本笔画、结构、布局等知识，让学生掌握书法的基本技巧。
③实践练习教师示范书法作品，让学生跟随练习。
在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误。
④点评与总结教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
同时，教师总结本节课的教学内容，让学生对书法有更深入的了解。
4. 案例成果（1）学生书法水平显著提高。
书法德育教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，青少年德育教育成为我国教育领域的重要议题。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有独特的育人价值。
为了培养学生的道德品质，提高学生的审美素养，我校开展了书法德育教育活动。
本文将以我校书法德育教育案例为切入点，探讨书法在德育教育中的作用。
二、案例介绍我校位于一座历史文化名城，具有丰富的教育资源。
近年来，学校高度重视书法德育教育，将书法课程纳入校本课程体系，并在全校范围内开展书法比赛、展览等活动。
以下是一则书法德育教育案例：（一）案例背景某班级在开展书法德育教育活动中，班主任发现班内学生小张（化名）在书法练习过程中表现出明显的焦虑情绪。
经过深入了解，班主任发现小张在书法练习中遇到了困难，担心自己无法达到班级其他同学的水平，从而影响了学习兴趣和自信心。
（二）案例分析1. 问题诊断小张在书法练习中遇到困难，主要原因是：（1）缺乏书法基础，对书法技巧掌握不熟练；（2）对书法作品的要求过高，导致心理压力增大；（3）班级其他同学在书法方面表现出色，使小张产生自卑心理。
2. 解决方案（1）针对小张书法基础薄弱的问题，班主任安排了班级书法兴趣小组，邀请书法老师进行辅导。
书法老师针对小张的特点，制定了个性化的辅导方案，帮助他逐步提高书法水平。
（2）开展书法欣赏活动，让学生了解书法作品的历史背景、艺术价值，提高审美素养。
同时，引导学生正确看待书法作品，树立正确的价值观。
（3）开展班级书法比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的书法作品。
通过比赛，让学生在竞争中找到自信，激发学习兴趣。
（4）班主任关注小张的心理变化，及时给予关爱和支持。
通过谈心、交流等方式，帮助小张树立信心，克服自卑心理。
（三）实施效果经过一段时间的书法德育教育活动，小张的书法水平得到了明显提高，焦虑情绪逐渐消失。
在班级书法比赛中，小张还获得了优异成绩。
此外，班级其他同学在书法方面也取得了不同程度的进步，班级整体书法水平得到提升。
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《书法》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《书法》是专业选修课。
掌握书写的表现技能，并通过研究分析古代书法大师与当代书法名家的作品，使学生掌握书法书写的基本技能，熟悉传统字体和风格。
结合自身平时所学，提高书法水平和艺术修养，建立个性化的书法品位。
掌握书写中的步骤和主要技法、提高学生的书写能力和立意。
通过系统学习，提高学生的传统文化修养，增强学生的民族自尊心和自豪感，为今后的社会主义文化建设及自身的创新创业打下良好的理论和实践基础。
掌握汉字的造型特征、书写要领，实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，激发学生对中华优秀传统文化弘扬和继承的积极性和主动性。
二、教学目标（一）本讲的课程教学目标1.通过对楷书知识的讲解以及书法作品的赏析，弘扬传统文化，树立文化自信（思政），帮助学生掌握书写中的步骤和主要技法、提高学生的书写能力（教学）。
2.熟悉传统字体和风格。
结合自身平时所学，提高书法水平和艺术修养（思政），实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓（教学）。
3.引导学生进行独立思考、客观判断，以积极的、契而不舍的精神寻求解决问题的方案（思政）。
培养学生掌握楷书的基本要素和形式美感，为创新创业实践打下基础（教学）。
(二)案例如何体现课程思政教学目标1.鉴赏水平是人综合知识水平的体现，也是学生学习书法知识积累程度的体现。
在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。
另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。
因此鉴赏水平和书写水平是相互制约、相互促进共同发展的。
2.提高学生的传统文化修养，增强学生的民族自尊心和自豪感，为今后的社会主义文化建设及自身的创新创业打下良好的理论和实践基础。
掌握楷书的造型特征、书写要领，实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，激发学生对中华优秀传统文化弘扬和继承的积极性和主动性。
3.一丝不苟是书法练习的一个重要因素。
学习书法的主要途径就是临摹，而不少人就不会临摹，甚至不喜欢临摹。
大家是不是知道，提高写字的水平是临摹，而学习其他任何知识都需要临摹。
既然是临摹，就要一丝不苟，不能改变原意。
原貌是什么样，写出字就什么样。
而这时，有的人一临摹不像，就丧失了意志，不能控制自己随意乱写了起来。
所以，学习书法要有坚定的信念，和一丝不苟的精神。
4.书法中关于笔画形态的描述，很多是来自于我们的生活和自然现象，横如千里云阵、点如高峰坠石等等......所以我们要培养自己拥有一双善于发现美的眼睛。
我们平时要注重这种观察和练习方法也有助于我们发散思维、创新思维以及创新能力的培养。
5.对学生辩证思维能力的培养。
在临摹古代书法中，有很多辩证统一的思想贯穿其中，如字形的向背、行笔的提按、墨色的浓淡、行笔速度的疾涩、起笔时的顺锋与逆锋、笔画形态的方圆等等，都构成了书法学习中矛盾又统一的现象。
从某种意义上来说，书法艺术乃至艺术创作的规律，就是运用辩证法，在矛盾中求得统一的过程。
三、课程思政案例内容(一)案例的引出课堂活动：1.我们在学习楷书的过程当中，经常有同学问我为什么在很多教材或者字帖的封面经常看到这样一个“永”字？2.是否了解“永字八法”？“永字八法”的起源与其重要地位。
（二）案例内容1.案例形式：教师书写示范+讲授2.字帖名称：《兰亭序》《颜真卿多宝塔碑》3.有一种说法它来源于书圣王羲之所写天下第一行书《兰亭序》开篇第一个字，我不以为然，其实最开始“永字八法”他的萌芽源于王羲之的老师——卫夫人，她所作《笔阵图》当中关于汉字当中其中笔画审美的形态，比如它里面讲“横如千里云阵”那种开阔、辽远、一望无际的那种气势，“点如高峰坠石”那种石头从高山上坠下来很有力量的感觉，诸如此类。
4.像我们描述线条的质量高时，常以“屋漏痕”作喻。
屋漏痕其实就是下雨时流淌在屋檐下方或是墙壁上的水痕，除了是一种印记我们更多的是在观察雨水流淌下来后运动的过程。
用笔如破屋壁间之雨水漏痕，形态上复杂多变，风格上凝重自然，力道上极具张力。
“屋漏痕”行笔，要求笔锋如雨水紧附墙壁一般“紧咬”纸面，或徐或疾、或涩或畅、或轻或重，仪态万方，自然前行。
5.书法中关于笔画形态的描述，很多是来自于我们的生活和自然现象，横如千里云阵、点如高峰坠石等等......所以我们要培养自己拥有一双善于发现美的眼睛。
我们平时要注重这种观察和练习方法也有助于我们发散思维、创新思维以及创新能力的培养。
刚刚我们谈到的都是各种笔画在书写过程中运动的一种状态。
课程开始我也谈到：永字八法，并不是单纯的八种笔画，而是八种不同的我们用笔时候的状态，并且用的都是动词，阐述的是写楷书时的用笔法则。
它更深刻的揭示了汉字的笔画形态来自于笔法，用各种类比说明笔法有来自于日常生活中的动作。
做“永”字示范，同学们先有一个整体的感受，注意在我写的过程中体会用笔的方法。
6.通过示范对于“永”字所包含八种点画进行逐一的讲解：①点为侧（如鸟之翻然侧下）；我们在写点的时候要侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；②横为勒，是勒马用的缰绳，作为动词表示收束，是由松向紧的状态转化，比如说“悬崖勒马”。
用在笔法中，其动作为由轻快过度到重缓。
书写的时候要注意：逆锋落纸，缓去急回，不可顺锋平过；③竖为弩，用力也。
看到这个字我们可能会联想到这种兵器，它后面的弦用力紧绷或者说箭发射出去时的状态、力量。
书写时不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；④钩为趯，也念yuè，可能念跃的话更容易理解，如：跳跃。
就像我们跳远的时候预备姿势一样，先下蹲，然后在发力跳起。
书写时驻锋提笔，使力集于笔尖；⑤提为策，骑马用的鞭子，我们常见的词比如“策马奔腾”.在写的时候，笔法为重起轻落,起笔同直划，得力在划末；⑥撇为掠（如用篦之掠发）；起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；⑦短撇为啄，就像鸟的嘴啄物一样，书写的时候落笔左出，快而峻利；⑧捺为磔，裂牲为磔，什么是裂牲呢，它是古代分裂牲体用来祭神的，也就是说书写的时候笔锋要开张，笔毫要铺开。
7.中国书法富有增强民族认同感的魅力，正发展成为世界性的艺术。
书法展现在人们面前的首先是书者的人文修养、道德追求和精神气度，其次才是表现出技巧。
书法特别强调书品与人品的统一，“苟非其人，虽工不贵”；“高韵深情，坚质浩气，缺一不可为书”。
书艺一道，尤忠人品。
书法与中国的文化相表里，是整个民族精神的外化。
在几千年的书法发展史上，修身立品、完善人格，始终是书法的主旋律，书法也成了中国传统文化中最具经典标志的民族符号。
8.除了认真观察生活和自然以外，我们静下心来认真书写、认真思考，不仅有利于我们提高自己的文化修养，深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，也有利于在现在如此浮躁的社会环境当中平和心态、锻炼心性，于潜移默化中提高自己的审美观念，使自己的心灵得到净化，在超脱凡俗的胸襟里升华自己的理想。
故学书之道，入门要正，心态要平，入门正则能达其变，心态平则能通其灵，排除一切杂念，在这微妙的天地里通灵达变。
四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度通过本讲的学习，使学生掌握传统书法的基本理论、方法。
掌握书写的表现技能，并通过研究分析古代书法大师与当代书法名家的作品提高学生的书法修养，拓宽传统文化修养。
使学生掌握书法书写的基本技能；熟悉传统字体和风格。
结合自身平时所学，提高书法水平和艺术修养，建立个性化的书法品位。
案例中需要学生掌握书写中的步骤和主要技法、提高学生的书写能力和立意。
掌握汉字的造型特征、书写要领，实现中华传统文化在书法课上的立体渗透，让学生从书法课中深入领会到中华传统文化的内涵与精髓，激发学生对中华优秀传统文化弘扬和继承的积极性和主动性。
（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式1.学习楷书要从笔画开始练起，练完了笔画就可以练习单个字了，练习《多宝塔碑》是需要一个字一个字的练习的，可以一个字写上三五遍，比较难写的字也可以多写上几遍，最好不要一个字写一遍，一个字写一遍写的不够深入，有了错误也不能及时改正，多写几遍不仅可以及时改变错误，还可以强化记忆，重复记忆。
等这样写了几遍以后，可以选择通篇临写，也就是我们常说的通临，通临的时候就是一个字写一遍了，每一个阶段的要求都是不一样的。
2.先从永字八法入手，研究侧、勒、努、耀、策、掠、啄磔诸法及其化勢，这些基本点画是构成字形结构最为基本的要素，《汉溪书法通解》谓:“凡学必有要，若网在纲，有条而不紊，永字者众字之纲领也，识乎此则千万字在是也。
＂若一点失所，如美人之眇目;一画失所，似壮土之折一肱，势必就会破坏字形的美。
点画既备，次则研究字形结构，唐有欧阳询大字结构三十六法，明有李淳大字结构八十四法，清有黄自元大字结构九十二法，初学者不必硬记，亦不必一遍遍通临，先择定数十字精临，力求点画妥帖，尽理，然后再通临以博其兴趣，由生渐熟，熟能生巧，结法自成。
次则研究笔势，楷书以点画为形质，使转为性情，其势盘纤于虚，为无形之使转，虽笔断而意连，形不贯而气贯，写到得势时，自然会生动起来。
次则研究行气与章法，点画与点画之间、字与字之间、行与行之间的微妙关系以及落款、钤印、幅式、装潢形式等。
最后再研究笔意，即通幅作品的统一笔调和精神境界。
在临墓碑帖过程中有一种值得推荐的方法即时时离开帖，并按此帖的笔意去写一些诗文，此时心中无我，只有此帖，力求与原帖相符，写好后再与原帖相较，如此反复可以培养一个人离开帖的书写能力，并达到事半功倍的效果。
3.教师通过书写示范讲授用笔方法。
用笔不外乎有方圆、中侧、藏露、曲直、滑涩、肥瘦、刚柔、迟速、虚实之分，虽有主次，但都必须控制在“度”的范围之内，过方则刚而不韵，过圆则弱而无骨；用笔太快笔即直过，意思浅薄，太慢则笔机凝滞，骨肉冻痴；用笔过直则无力，过曲则失劲；太肥则臃肿，太瘦则露骨；太虚则浮怯，太实则沉闷。
而贵乎骨肉相称，刚柔相济，虚实相兼，方圆并用乃妙。
书写楷书时要求每一点画能完满到位，一丝不苟，使其点画有一种圆浑饱满的立体感。
特别是楷书大都以方笔为主，而方笔中的棱角、锋芒、转折、钩趯、撇捺、挑剔处蕴含着最为基本的“永字八法”，运用得好，自然富有神采，这种笔法对初学者来说只有在书写楷书中得到解决。
其实我很反对“书法是一种线条的艺术”这种说法，在古代书论中亦从未提到“线条”二字，“积其点画，乃成其字”，点是画的缩短，而广义的画都是一种富有韵律变化，形质动荡而富有生命力的笔形。
如果我们仔细观赏古人的楷书，几乎没有一画是一样粗细的线条，其中有轻重、有徐疾、有虚实、有浓淡枯湿的变化，亦几乎没有一画是笔直笔平的，它总是于不直中求直，不平中求平，或仰或覆，或向或背，充满着一种动人的姿态，而这一切微妙的变化都能在楷法中表现得淋漓尽致。