教师职称评定量化考核细则
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案____年中小学教师工作量化考核方案一、考核目的和意义中小学教师工作量化考核是指通过考核方案，量化评价中小学教师的工作表现，以便更加客观、公正地评价和激励教师的教学能力和专业素养。
其目的是提高教师工作效率和质量，提升教育教学水平，促进教师的持续发展和职称晋升。
同时，通过工作量化考核，可以鼓励激发教师的教学创新和专业成长，促进学校的发展与进步。
二、考核内容和权重分配1. 教育教学工作量（50%）教育教学工作量是教师最基本的工作任务，包括教学准备、课堂教学、作业批改、考试命题等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）课堂教学（30%）：评估教师的教学设计、组织和管理能力，包括课堂教学频率、教学活动设计与实施、学生参与度等。
（2）作业批改（10%）：评估教师批改作业的准确性和及时性。
（3）考试命题（10%）：评估教师的命题水平和考试难度是否适中。
2. 教研活动（20%）教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要方式，包括学科组织教研、参与学校教学研究项目等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）学科组织教研（15%）：评估教师参与学科教研的积极性和质量，包括参加教研活动的频率、教研成果和教研报告的质量等。
（2）学校教学研究项目（5%）：评估教师参与学校教学研究项目的情况和贡献度。
3. 学生管理与服务（15%）学生管理与服务是教师的重要工作之一，包括班级管理、学生评价、家长联系等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）班级管理（10%）：评估教师班级管理的情况，包括班级纪律、学风建设等。
（2）学生评价（3%）：评估教师对学生综合素质评价的准确性和及时性。
（3）家长联系（2%）：评估教师与家长的沟通和联系情况。
4. 个人发展与评估（15%）个人发展与评估是教师对自身进行专业提升和成长的过程，包括参加培训、个人学术研究等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）参加培训（10%）：评估教师参加各类培训和学习的情况和成果。
通辽市中小学教师系列职称量化评审细则
通辽市中小学教师系列职称量化评审细则
说明：1.凡已参加一次职称评审，但未聘上者，必须经过三年后才能重新参加评审；
2.凡已通过低职高聘的教师，五年内不得申报市级中学高级教师职称评审；
3.凡已享受低职高聘待遇的教师，若五年后再次申报市级中学高级职称评审，必须首先申请并取消低职高聘的所有待遇；
4.以上相关项目的时限，除明确说明的以外，均指任现职以来的情况。
若最终积分相同，教龄长者优先；
5.从事学校行管工作的人员或非考科目按同期参评人员的平均分记入个人教学质量和教学能力。
怀化市中小学教师职称评审高级教师量化考核计分细则
说明：
1、所有材料均是任现职以来的.
2、不重复记分,同一项目只记最高得分项.
3、有下列情况知之一者,实行一票否决：（1)申报材料弄虚作假；（2)抄袭、
剽窃、侵占他人成果；（3）违反师德师风造成不良社会影响.
说明:
1、所有材料均是任现职以来的。
2、不重复记分，同一项目只记最高得分项.
3、有下列情况知之一者，实行一票否决:（1）申报材料弄虚作假；(2)抄袭、剽窃、侵占他人成果;（3）违反师德师风造成不良社会影响。
说明：
1、所有材料均是任现职以来的.
2、不重复记分,同一项目只记最高得分项。
3、有下列情况知之一者，实行一票否决：(1)申报材料弄虚作假;（2）抄袭、剽窃、侵占他人成果;(3）违反师德师风造成不良社会影响.。
幼儿园教师量化考核细则
幼儿园教师量化考核细则一、考核目的和意义幼儿园教师量化考核旨在评估教师的教学水平、教育教学质量以及专业能力，为教师提供成长和发展的机会和方向。
通过量化考核，可以客观地评价教师的工作表现，为教师的职业发展提供参考和指导。
二、考核内容和指标1. 教学能力- 课堂教学设计与实施能力：包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源的选择与运用。
- 教学效果评估与反思能力：包括学生学习情况的评估和教学反思的能力。
- 学生发展指导能力：包括对学生个体差异的认知和个别化发展指导的能力。
2. 课程开发与管理能力- 课程设计与开发能力：包括根据幼儿发展特点和教育目标设计和开发课程。
- 课程资源管理能力：包括教材、教具和其他教学资源的选择、使用和管理。
3. 教育教学研究能力- 教育教学理论研究能力：包括对幼儿教育教学理论的研究和运用。
- 教育教学实践研究能力：包括对教学实践的观察、记录和研究。
4. 专业素养与发展- 专业知识与技能：包括幼儿教育学科知识和教学技能的掌握。
- 个人发展与学习能力：包括对自身教育教学能力的反思和不断学习的能力。
- 专业道德与职业操守：包括教师的职业道德和职业操守。
三、考核流程和评分标准1. 考核流程- 自评：教师根据考核指标自我评估，并提供相关证明材料。
- 直接观察：考核组对教师的课堂教学进行观察，并记录相关数据和评价。
- 学生评价：通过问卷调查等方式，收集学生对教师的评价。
- 同事评价：教师的同事对其教学能力和专业素养进行评价。
- 上级评价：幼儿园领导对教师的工作进行评价。
- 综合评价：根据以上评价结果，进行综合评价和总体等级划分。
2. 评分标准- 优秀：在各项指标上表现出色，达到优秀水平。
- 良好：在大部分指标上表现良好，达到较高水平。
- 合格：在大部分指标上达到基本要求。
- 不合格：在多个指标上未达到基本要求。
四、考核结果的应用1. 奖惩措施- 优秀：给予奖励和表彰，提供进修和专业发展机会。
小学教师岗位竞聘量化(含职称评聘)考核积分细则
小学教师岗位竞聘量化（含职称评聘）考核积分细则小学教师岗位竞聘量化（含职称评聘）考核积分细则基本任职条件按教育局关于中小学老师专业技术5级岗位、6级岗位、8级岗位基本任职条件的指导意见按细则量化。
对竞聘8、9、10、11、12级岗位的教师按教师岗位任职条件的要求和细则量化计算。
1、教龄（35%）：任教一年（脱产读书、民师读书不计）计3分。
教龄30年加5分，女教师年满58岁加10分，教龄和年龄满周岁只加一次。
2、校龄（10%）：教师在本学校任教一年（脱产读书、民师读书不计）计3分。
3、任职年限（35%）：任现聘任专业技术教师职务一年计6分。
4、学历（5%）：教师学历是本科计100分，专科计80分，中专或中师计60分，其它计40分，只记最高一次学历，不累计计分。
5、任职期考核（10%）：近六年以来任职年度考核累计计分，教师年度考核为优秀计10分、合格计8分、基本合格计5分、不合格计2分。
6、出勤（10%）：近六年级来，以年度为单位计分，每年度出全勤者计20分、非全勤者计18分。
每年旷工和旷课一次扣6分；每年事假累计10天（含次数、连续的双休日）及以上扣10分；每年累计病假20天（含次数、连续的双休日）及以上扣10分。
离岗提高学习人员每期计19分。
每年累计计分，扣分扣完为止，不记负分。
7、表彰奖励（10%）：近六年来，获得的表彰计分如下：（1）获得过国家、省、市、县（区）、镇（本镇）级党委政府及教育主管部门表彰和奖励的教职工，每次按级别顺序分别计10分、8分、7分、5分、3分；（2）获得过国家、省、市、县（区）、镇（本镇）其他部门表彰和奖励的教职工，每次按级别顺序分别计8分、6分、4分、3分、1分；（3）获得学校（本校）表彰和奖励的教职工计2分；（4）教师上公开课，获得过省、市、县（区）、镇（本镇）级一、二、三等奖和优秀奖，省级分别计8分、7分、6分、5分；市级分别计7分、6分、5分、4分；县（区）级分别计5分、4分、3分、2分；镇（本镇）级分别计4分、3分、2分、1分；（5）获得过国家、省、县（区）指导学生一、二、三等奖和优秀奖，国家级分别计7分、6分、5分、4分；省级分别计6分、5分、4分、3分，市级分别计5分、4分、3分、2分；县（区）分别计4分、3分、2分、1分。
中学职称晋升考评量化方案范例（三篇）
第 1 页 共 9 页 中学职称晋升考评量化方案范例 一、考评背景 近年来，随着中学教育改革的不断深入，提升教师素质已成为教育发展的核心议题。为进一步推动中学教师专业化发展，完善职称晋升体系，提升教师教育教学能力，特此制定____年度中学职称晋升考评量化方案，旨在促进中学教师的个人成长及教育教学质量的全面提升。 二、考评指标及权重 1. 教学能力（____%） 教学能力是中学教师的核心评价指标之一，涵盖教学设计与教学实施两大方面。其中，教学设计能力聚焦于教学准备阶段，强调课堂目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性以及评价方式的科学性；而教学实施能力则关注教学过程中的具体表现，包括授课内容的详实度、思维导图的有效应用、师生互动的活跃性以及课堂管理的规范性等。 2. 教育科研（____%） 教育科研是提升中学教师专业素养的重要途径，涵盖科研成果与科研活动两大板块。科研成果方面，主要考察教师在教育研究领域的学术贡献，如学术论文的发表、教材的编写以及课题研究成果等；科研活动方面，则关注教师参与学科团队建设、教育研究项目等科研活动的情况。 3. 师德师风（____%） 第 2 页 共 9 页
作为学生的楷模，中学教师应具备良好的师德师风。该指标主要从师德师风标准的遵守与师生关系的维护两个方面进行考评。前者包括教师是否遵守教育法律法规、工作纪律、职业规范以及言行端正等；后者则考察教师与学生的互动情况，如对学生的关心程度、个别辅导的有效性等。 4. 教务管理（____%） 教务管理与教学工作紧密相关，包括课程管理与班级管理两大内容。课程管理方面，主要考察教师的课堂组织与课程安排能力，如课程设计、学情分析、教材使用等；班级管理方面，则关注教师对班级管理的重视程度及其实效性，如班级文化建设、班级风气形成以及学生行为规范等。 5. 教学质量评价（____%） 教学质量评价是对教师教学水平和教育教学成果的客观反映。该指标主要从学生对教学的满意度与教学效果评估两个方面进行考量。前者涉及学生对教师的认可程度、对课程设置和教学方法的满意度等；后者则包括学生的学业成绩、学习兴趣以及学习能力的提升等。 三、考评流程 1. 自我评价：教师应依据考评指标，如实填写自我评价表，客观反映自身在教学、科研及师德师风等方面的表现。 2. 学校评价：学校采用多元化评价方式，包括校外评委评议、同行评教及学生评价等，全面评估教师的教学能力、教育科研、师德师风、教务管理及教学质量评价等方面的情况。 3. 综合评价：学校结合教师的自我评价与学校评价结果，进行综合评价，并根据权重进行相应调整。 第 3 页 共 9 页
教师职称评定量化评分细则
4.符合破格申报条件的按照当年职称评审文件执行。
5.班主任任职年限由德育处出具证明。
6.年级组长、中层干部由办公室出具证明。
7.竞赛类获奖、成绩分由教务处出具证明。
8.教研组长、备课组长教研类获奖由教科室出具证明。
9.勤、评先评优类由办公室出具证明。
教学
研究
8
任现职以来，在我校任教期Байду номын сангаас：
（1）优质课比赛中获奖的国家级一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分。市级一等奖加3分，二等奖加2.5分，三等奖加2分。县、校级一等奖加2分，二等奖加1分，三等奖加0.5分。校赛课能手2分。
（2）由教育行政主管部门、教研机构、学科专委会、科委、科协组织的教育教学比赛中获得荣誉称号者，国家级一等奖加4分，二等奖加3分，三等奖加2分。省市级一等奖加2分，二等奖加1.5分，三等奖加1分；县、校级一等奖加1分，二等奖加0.5分。
被国家，市、县、校表彰的劳模、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任分别加5分、4分、3分、2分；获得优秀共产党员、优秀德育工作者、三八红旗手、感动秀高年度人物、教科研先进个人、优秀教研组长（备课组长）、学年统考成结争先奖、教学实饯活动先进个人、招生先进个人、宣传工作先进个人、教学新秀的分别加4分、3分、2分、1分（优秀班集体分值减半、统考优胜班级分值减半）；在我校任教期间申报被认定为名师、骨干教师、学科带头人、拔尖人才的分别加3、2、1、0.5分。年度考核优加1分。（累计加分不超过10分）
4
勤
（5分）
考勤及综合考评
5
（1）全学年无病事假作为全勤满分5分,事假3天（含3天）之内，病假6天（含6天）以内算全勤；事假3-7天，病假6-14天得3分；事假7天以上，14天以内（连续）不得分，病假连续请假超过一个月（含），事假连续超出十五天（含）当年取消申报资格。（统计近一年）
中小学教师职称量化评审方案模板4篇
中小学教师职称量化评审方案模板1一、评审小组1.领导小组成员为：__职评工作领导小组下设办公室,主任x。
评定小组成员为：__二、评审程序公开述职、材料打分、公开展示教育教学和教科研成果、民主测评、择优推荐、公示等程序三、评分细则(一)政治素质、职业道德规范及其它工作方面政治素质和职业道德规范 (15分) 其他工作 (10分)年度考核 (10分) 综合表彰(任现职以来) (5分) 教龄进档学历农村任教任现职以来年度考核均为合格及以上6分。
年度考核优秀每次2分。
表彰、嘉奖、记功，镇校级每次1分，市(区)级每次2分，x市级每次4分，省级及以上每次5分(其中镇校级累计不超过2分)各类与教育教学工作及申报人员岗位职责有关的单项表彰。
市(区)级每次1分，x市级每次2分，省级及以上每次4分。
从事教育教学工作至今每年0.5分。
任现职至今，进档职龄每年0.5分。
作为市高层次人才引进的另加1分。
研究生毕业或取得硕士学位3分，博士学位4分。
从教以来在农村任教满三年的加1分、满5年的2分，满8年的加3分。
市(区)内支教1年1分，跨市(区)支教1年2分，跨省支教1年3分(二)教学工作项目累计分值细则循环教学 6 任现职以来有过两次循环或教过两次初、高三以上的6分;有过1次循环教学的4分;无循环教学或未教过高、初三的2分。
高初三不开设的课程按最高学段任教3年以上的6分，不足的每少一年减1.5分。
只有初三开设的学科任教5年以上的6分，不足的每少一年减1分。
教学效果 5 任现职以来，同类班级四个班以上的，期中、期末考试3次以上第一名或1次第一6次第二的或2次第一3次第二的5分，次数不足相应减0.5分∕次; 从未获得过第一第二的最高不超过3分;中途接班且进步明显的加1-3分;不参加考试的学科按平时上课表现及与本组其他教师比较给分。
工作量 6 任现职以来，每学年每周标准课时(不含年级系数)超12节的6分，10-11节的5分，8-9节4分，6-8节的3分，6节以下的2分，教学工作量不足12节有其他辅助工作量累加的最高不超过5分。
学校职称评聘量化考评实施细则
学校职称评聘量化考评实施细则以下量化考评细则：(除论文、公开课、教师竞赛、指导教师和辅导学生获奖外，其他按月计分，班主任按10个月计【7-8月不计分】，其他按12个月计。
例如若06年5月聘，该学年度任职期考核分：合格0.5×4/12分，班主任工作分：0.4×2/10分;若06年10月聘,该学年度工作量分：1×11/12分。
)【各项分数精确到小数点后3位】一、教龄分全日制大学专科及以上学历的教师，其在校学制视同教龄；从机关分流到学校的人员(原是公务员），机关工龄按教龄计分。
教龄每年1分。
(军龄不计教龄)二、学历（学位）分取得的学历或学位，应是国家教育行政部门认可的国民教育系列。
在职取得的学历或学位必须与所从事的专业相同，若与所学专业不一致的，须参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得四门及以上学科结业证书。
学历学位计分，按任现职以来已取得学历或学位证书且从事教育教学工作。
（一）中学1.取得本科学历每年0.2分；2.取得硕士学位每年0.4分；3.取得博士学位每年0.6分。
（二）小学（幼儿园）1.取得专科学历每年0.2分（调入我校的小学教师，小学阶段专科学历每年0.2分）2.取得本科学位每年0.4分；（调入我校的小学教师，小学阶段本科学历每年0.4分）3.取得硕士学位每年0.6分。
三、任职期考核分任现职以来，每次学年度考核。
（一）优秀1分；（二）合格0.5分；（三）不合格扣1分。
四、任职资格分已获得高（中）级教师职务任职资格，未聘的教师经年度考核合格及以上的。
未满一年的，按月计分。
每年0.3分。
五、表彰奖励分任现职以来，在德育、教学、教改、教研等方面取得显著成绩。
分综合奖、特殊贡献奖、教育教学专项奖、教育教学单项奖四类，每人每学年以一次某类最高奖计分。
（参加各类公开课或论文评比获奖，不能得表彰奖励分）（一）综合奖综合表彰指获得学校及以上党委、政府（或教育主管部门）表彰的特级教师、劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵、教学名师、中小学教师教学技能大赛一等奖获奖者、实事杰出人民教师。
中小学校教师职称评定量化考核方案
中小学校教师职称评定量化考核方案一、背景介绍二、目标量化考核方案的目标是：通过明确的评价指标和标准，客观全面地评价中小学校教师的教学能力、科研水平、教育管理能力和教师发展等方面，从而评定教师的职称。
三、考核内容量化考核方案的考核内容包括以下几个方面：1.教学能力：评估教师的师德师风、教育教学理论水平、教学方法和手段、教学效果等方面的能力。
2.科研水平：考察教师的科研成果、科研项目的申报情况、学术论文的发表等。
3.教育管理能力：评价教师在学校教育管理中的参与度、领导力、团队合作能力等。
4.教师发展：考察教师的继续教育情况、职业发展规划、专业成长能力等。
四、考核指标和标准1.教学能力的指标和标准：（1）师德师风：教师的道德品质高于普通教师，能够以身作则，严谨负责，具有良好的教学风格。
（2）教育教学理论水平：具备扎实的教育教学理论知识，能够熟练运用教学理论指导教学实践。
（3）教学方法和手段：能够灵活运用多种教学方法和手段，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
（4）教学效果：教师教育教学工作获得显著的成效，学生的学业成绩明显提高。
2.科研水平的指标和标准：（1）科研成果：在教育教学领域有一定的科研成果，能够用科学的方法解决实践中的问题。
（2）科研项目的申报情况：积极参与科研项目的申报工作，并且能够顺利完成项目。
（3）学术论文的发表：在核心期刊上发表过学术论文，并且有一定的影响力。
3.教育管理能力的指标和标准：（1）参与度：能够积极参与学校的教育管理工作，主动发挥作用，为学校的发展做出贡献。
（2）领导力：具备一定的领导力，能够有效地组织和管理教育工作。
（3）团队合作能力：能够与同事合作，共同完成学校的教育任务。
4.教师发展的指标和标准：（1）继续教育情况：积极参加各类继续教育活动，提升自身的专业素质。
（2）职业发展规划：有明确的职业发展规划，并且能够根据规划有序地进行职业发展。
（3）专业成长能力：具备自我学习和研究的能力，能够不断提升自身的教育水平。
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教师职称评定量化考核细则
一、教学工作量
教师的教学工作量是评定职称的重要指标之一、教学工作量可以通过
以下几个方面来量化考核：
1.教学课时数量：根据教师所授课程的学时和学分，计算教师每学期
的教学工作量。
2.参与教学活动的数量：包括组织校内外学术讲座、教学研讨会等教
育教学活动的次数。
3.教学反馈评价：采集学生对教师教学的评价，包括教学效果、教学
态度、教学内容等方面的指标，通过对学生的问卷调查、课堂观察等方式，定量评价教师的教学工作。
二、教学成果
教师的教学成果是评定职称的重要依据之一、教学成果可以通过以下
几个方面来量化考核：
1.教材和课程建设方面的成果：包括教材编写、教程制作、课程设置
等方面的成果。
2.教学方法和手段方面的创新：教师是否运用了新的教学方法和手段，是否对课程内容和教学方式进行了改进，通过学生的学习效果和评价来评判。
3.教学科研成果方面的贡献：教师是否参与教学研究项目，是否发表
过与教学相关的论文，是否有教学科研成果的转化和应用等。
三、学术研究能力
教师的学术研究能力是评定职称的重要指标之一、学术研究能力可以通过以下几个方面来量化考核：
1.学术论文发表数量：教师在国内外刊物上发表的论文数量和质量是评判教师学术研究能力的重要指标之一
2.学术研讨会参与度：教师是否积极参与学术研讨会，是否有学术报告和演讲的经历。
3.科研项目参与度：教师是否参与科研项目的申报和研究工作，是否有科研项目的结题和成果。
四、教学管理和团队合作能力
教师的教学管理和团队合作能力是评定职称的重要指标之一、教学管理和团队合作能力可以通过以下几个方面来量化考核：
1.教学管理工作的组织和推进：教师是否积极参与学校的教学管理工作，包括教学计划的制定、教学评估的组织等。
2.团队合作表现：教师是否具备良好的团队合作精神，是否能够与其他教师合作开展课程建设、教学实践等工作。
3.教育教学管理方面的成果：教师是否对学校的教育教学管理工作有重要的贡献，如获得过教学管理方面的奖励。
综上所述，教师职称评定的量化考核细则应包括教学工作量、教学成果、学术研究能力、教学管理和团队合作能力等方面的指标。
通过量化考核细则，可以更加客观、公正地评定教师的职称，促进教师的职业发展，提高教师的教育教学质量。