近代化的探索——教学设计学习资料

《近代化的探索》教学设计

【课题】

课题：专题选自中华书局中国历史八年级上册下的第二单元——近代化的探索

课型：公开课

授课时间：1课时

授课对象：八年级学生

【教学目标】

1、知识目标

掌握有关洋务运动、戊戌变法、辛亥革命及新文化运动的基础知识。

2、能力目标

培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力，及全面地、客观的认识和评价历史事物的能力。

3、情感目标

感受近代先进的中国人为救亡图存做出的伟大探索，学习先辈们勇于开拓，敢于创新、心怀祖国的高度爱国主义精神。

【教学重难点】

1、重点：掌握近代化探索的三个发展阶段和四次探索活动

2、难点：对中国近代化探索的认识

【学情分析】

学生在前面学习这个专题的内容时，基本上可以掌握相应的基础知识，但对于知识点的整合，知识体系的构建还存在问题，因此在这节复习课上，我需要做的就是引导学生理清近代化探索的发展脉络，构建一个完整的知识体系。

【教法学法】

教法：提问法、讲授法、启发式教学、引导法等。

学法：自主学习、合作探究、分析比较、综合归纳等。

【教学设计】

我的教学内容总共分为五个环节：

环节一：知识回顾，整体感知（3分钟）

环节二：自主构建，形成体系（10钟）

环节三：拓展延伸，深化认识（7分钟）

环节四：实战演练，链接中考（15分钟）

环节五：课堂小结，升华情感（5分钟）

环节一：知识回顾，整体感知（3分钟）

导入设计：多媒体播放《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的签订现场。

提问：以上图片涉及到了哪些战争？反映的主题是？

生：鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华战争；主题是西方列强的侵略。

师：在学生回答的基础上向学生讲解为挽救民族危亡，先进的中国人开始觉醒，开始了向西方学习，寻求出路的探索，这就是我们今天要复习的专题——近代化的探索。

释义：所谓“近代化”就是中国人向西方学习，寻求出路的过程，包括经济上的工业化，政治上的民主化，思想上的科学化。

展示【学业水平考试】要求

设计意图：导入设计的目的是为承上启下，让学生了解为救亡图存，先进的中国人开始了向西方学习，寻求出路的探索，以此导入新课。展示考纲要求是为了让学生做到心中有“树”。环节一中用到的方法有：提问法和讲授法

环节二：自主构建，形成体系（10钟）

设计：安排学生对近代化的四次探索活动进行知识的自主梳理，填写表格（导学案），在这个过程中学生肯定会有不理解甚至是易混淆的知识，如对洋务运动的正确评价、辛亥革命的指导思想及历史意义等。我会把这些问题提出来，再次给生明确：洋务运动前期在自强的口号下，创办了一系列近代军事工业，后期在求富的口号下创办了一系列近代民用工业，它虽没有改变中国半殖民地半封建社会的地位，但却开启了中国近代化的闸门，是中国近代化的开端。辛亥革命的指导思想是“民族、民权、民生”而非“民主”，它结束的是中国的封建君主专制而不是封建制度（如图1）。之后，在我进行知识梳理的时候，我会重点引导

学生去发现这四次探索的内在联系，及中国近代化探索经历的三个发展阶段，使学生能够在脑海中建立起一个系统的知识体系（如图2），由此概括出中国近代化探索的特点：层层递进、由表及里、逐渐深入。

（图1）

（图2）近代化的探索

洋务运动戊戌变法辛亥革命新文化运动师夷长技以制夷变法图强三民主义“民主”“科学”

制度思想师：洋务运动主张师夷长技以制夷，从技术上学习西方；戊戌变法主张引进西方的君主立宪制，是从制度上学习西方；辛亥革命主张建立起资产阶级的民主共和国，也是从制度