浅谈汉语语法形式和语法意义
第三节语法手段和语法范畴词类
（1）体词属性范畴
这是指由名词的词形变化形式表示的 意义。
主要表示四种范畴意义，即性、数、 格和有定无定。
1.性
性表示名词、代词等在语法上的性 别类属。如俄语名词分为阴性、阳 性、中性。 汉语的名词没有性的语法范畴，英 语中也没有性的范畴。
2.数
数范畴表示名词、代词所表示的事物或现象 的量的特征。 如英语名词分为单数和复数。
❖ 把语法意义概括为几个基本类别，这种语法意 义的类就叫做“语法范畴”’。
❖ 对语法范畴的理解有所不同，依照传统语法来 说，语法范畴只指由词的形态表达的语法范畴， 这是狭义的理解；也有人认为语法范畴还包括 词类以及句法关系，这是广义的理解。我们取 狭义的解释。
语法范畴是通过词的形态来表示的
❖ 对形态也有广义和狭义的理解，在传统语 言学中，“形态”一般只指构形形态，这 是狭义的理解；广义的形态除此以外还包 括构词形态及词之间的组合关系。从严格 意义上说，形态应该指词本身的形式变化， 所以我们认为形态只包括构形形态。
例如：名词或量词 人／人人、天／天天、 件／件件
动词 看／看看、说/说说、研究／研究研究、 休息／休息休息、帮忙／帮帮忙
形容词 大／大大、高／高高、清楚／清清楚 楚、安静／安安静静、雪白／雪白雪白
（4）虚词
这是通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。 如： 我和老师 你和学生、我们和领导
我的老师、你的学生
（2）谓词属性范畴
这主要指由动词的词形变化形 式表示的意义。
主要表示的范畴意义有时、体、 态和人称。
1.时
即表示V所反映的动作发生的时间 和说话时间的关系。
很多语言都可以以说话为坐标确定 句子中动作的时间，这是非常重要的 语法范畴。一般可分为现在时、过去 时和将来时。
对外汉语教学中语法的意义和特点
2012年第11卷第7期对外汉语教学中语法研究的意义和特点□张乐【摘要】在汉语作为第二语言进行教学的对外汉语教学中，语法研究是很重要的一个组成部分。
这不仅是因为语法在语言学习中的重要地位，还因为对外汉语教学中的语法研究具有一些与其他研究方向不同的特点。
深入了解这些，对我们更好的进行对外汉语教学中的语法研究具有重要意义。
【关键词】汉语教学；汉语语法；语言特点；语言教学【作者简介】张乐（1985 ），女，佳木斯大学外国语学院办公室副主任、辅导员，硕士语法是语言的三个要素之一。
它具有两个含义：一是指连词造句的规则，这些规则是客观存在的，我们只能去发现和描写这些规则，而不能随意创造；二是指语法学家们对语法规则的描述，即语法理论和语法著作。
研究对外汉语教学语法，我们要先分清语言学语法和教学语法两个概念。
“语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习”（许国璋，1991）。
二者不是相互矛盾、相互对立的，而是既有区别，又有联系的。
“理论语法和描写语法是教学语法的基础，教学语法是对理论语法和描写语法研究成果的普及、推广和应用，同时也是对理论语法和描写语法的验证”（张志公）。
明确了语言学语法和教学语法的联系与区别，对我们进行第二语言教学具有重要意义。
一方面在第二语言教学中，语法教学的主要目的是把语言作为一种运用的工具来学习；另一方面在第二语言学习中，学生学习语法的主要目的是为了学会一种技能，培养语言的交际能力。
教学语法体系要考虑的问题只有两个，即教什么和怎么教。
对对外汉语教学而言，我们研究的主要对象是对外汉语教学语法。
一、对外汉语教学中语法研究的意义对于对外汉语教学中语法研究的意义，我们主要从研究的必要性和社会意义以及理论意义三个方面进行探讨。
（一）必要性。
在对外汉语教学中，进行语法教学是非常之际（R4）。
在原文中第一句由主位（studies）和带有三个信息点的述位（serve for delight，for ornament，for ability）构成；第二句中，上面述位中的三个信息点分别充当已知信息（即主位），从而引出三个实际上并列的新的主述位结构。
现代汉语形式动词的语法特征
现代汉语形式动词的语法特征形式动词是现代汉语中的一类特殊动词，它们在形式上不与具体的动作或状态联系，而是用来表示动作或状态的方式、方法、趋势、特点等概念。
形式动词在句子中的用法和语法特征需要我们重点了解和掌握。
本文将从深度和广度两个角度，探讨现代汉语形式动词的语法特征。
一、形式动词的语义特点形式动词是具有语义功用，通过与其他词语结合，表达一定的意义或关系。
形式动词的语义特点主要包括：1. 表示方式、方法：如“行”，“走”，“做”，“用”等，它们可以表示某个动作或状态以某种方式进行或实现。
2. 表示趋势、程度：如“变得”，“让”，“愈来愈”，“更加”等，它们可以表示某个动作或状态的发展、变化的趋势或程度。
3. 表示特点、性质：如“是”，“有”，“属于”等，它们可以表示某个动作或状态的特点、性质或属性。
二、形式动词的句法特点形式动词在句法结构中具有一些独特的用法和语法特征，这些特征可以帮助我们更好地理解和运用形式动词。
以下是形式动词的句法特点：1. 形式动词的后面常跟着状语或宾语补足语，用来进一步说明或描述动作或状态。
例如：“做完功课”，“用汉语交流”，“变得很聪明”等。
2. 形式动词可以与不定式结合，表达一种倾向或可能的动作。
例如：“走得快”，“学会写字”，“放不下”等。
3. 形式动词可以与副词、形容词组成复合词，表示动作或状态的程度或方式。
例如：“行进中”，“走到了尽头”，“做得好”等。
4. 形式动词可以作为谓语，构成简单句结构。
例如：“是”可以表示等同关系或陈述句，如“他是学生”；“有”可以表示具有某种属性或存在，如“桌子上有一本书”。
三、形式动词的用法技巧在运用形式动词时，我们需要注意一些用法技巧，以确保句子表达准确、流畅。
以下是一些常用的用法技巧：1. 注意与实义动词的区别：形式动词和实义动词在句子中的作用和用法有所不同，要注意区分。
例如：“做功课”中的“做”是形式动词，表示做某件事情的方式；而“写作业”中的“写”是实义动词，表示具体的动作。
浅论现代汉语句法结构与语义结构的关系
浅论现代汉语句法结构与语义结构的关系[摘要]在一个句子中，语法结构和语义关系密切相关，是两个相对独立的意义系统。
语法结构是形式和内容的统一；语义关系本身没有支撑形式，它可以无形式地存在于思维中，也可以借助语法结构来表达。
如果结构的内容和语法关系只存在于思维中，那就不是语法关系，而是语义关系。
了解语法、语义关系、句意和翻译之间的联系和区别，对理解语法、语义关系和翻译具有重要意义。
语法结构:在词汇内部结构之外，以词和屈折词缀为基础，按照语法规则组合而成的语言结构。
语法是语法意义和语法结构的统一。
语义关系:语言成分所表示的客观对象(包括思想、感情、意志)之间的关系。
语法意义:语法结构产生的高度抽象的意义。
句法分析中所说的语义关系，通常是指语法成分之间的具体语义关系，整体关系表现为具体的整体语义，整句表现为相对完整的具体语义。
单靠语法框架是无法表达一个句子的具体内容的。
语义关系属于语义学的范畴，语义关系可以是具体关系，也可以是一般关系(客观规律)。
语义关系可以用相应的形式表达句子的意思。
为什么要有语法？1.人说话，既要表达自己的意思，又要获得最佳的表达效果。
一般来说，语法结构是整合了修辞效果的语言结构。
2.语法具有一般性和抽象性，从而可以形成语法理论对语言实践的普遍指导意义。
如果只有具体的语言结构，而没有抽象的、没有共同特征的语言结构，那么语言结构的数量将是无限的，学习、研究、教授和掌握语言结构将是不可能的。
语法关系高度概括和厚实。
因为语法关系考虑到了修辞效果，所以有时和语义关系不一致。
语法关系不代表真实具体事物之间的关系，所以语法关系不能检查结构本身是否符合逻辑(思维规律和客观规律)，只有具体的语义关系才能检查是否符合逻辑。
句子内部的语义关系往往可以在语法结构的框架内确定。
(独立成分和分句的关系不在语法结构的框架内。
有时语法结构和语义关系相互交织，相辅相成，决定了语法结构和具体的语义关系。
有时候，从语法结构中看不到显性的语法关系，只有从整个语法结构所表达的隐性语法关系才能知道具体的语义关系，理解句子的意思。
汉语语法的性质
汉语语法的性质
汉语是一种博大精深的语言，它的历史悠久，用词多变，发展气势汹汹，其中最重要的部分就是汉语语法的性质。
语法是最核心的文字体系，汉语语法对汉语的使用和书写具有潜移默化的作用，影响着汉语的流变和发展。
汉语的基础语法有三大特点：
一、汉语是一种左倾文字。
汉语语法的左倾文字是指汉字的结构通常是从左向右的顺序排列，即从文字的最左边的字开始，再看下一个字，以此类推，来阅读汉字。
按照中国老师对汉字的习惯和方式，我们可以把汉字归纳成文字书写体系，简单说就是“书写体系”。
二、汉语是一种词汇丰富的语言，每个汉字可以有多种不同的读音和意义。
汉语词汇是汉语语法中最具特色的部分。
汉语语法主要是汉字的发展，而汉字本身可以根据表意结构构成新词，字面上有多种不同的含义，在语境中又有不同的读法，因此，汉语的词汇庞大。
三、汉语是一种复杂的语言，有许多不同的结构和句子形式。
汉语是一种复杂的语言，它有许多不同的结构和句子形式，也有许多复杂的写法。
汉语的句子结构主要包括句子成分、句子结构、句子类型和句子语法特征，在句子结构方面，汉语语法遵循一定的规律，比如主谓宾的结构、并列表示、时间、地点、原因等。
总之，汉语语法的性质决定着汉语的文章书写形式、让人理解汉
语的方式，也是研究汉语的基础。
语法的结构在汉语的书写和应用中扮演着举足轻重的作用，因此，对汉语语法的学习是理解和掌握汉语文化的必修课程。
现代汉语语法
注意：经过特定分布框架鉴定词性后，其词性在句子中
不变。例如： “吃”能进入动词分布框架： __+宾语；不+__;*数量+___。 “吃”鉴定为动词后，出现在句子中任何位置都应 看作动词，否则词无定类。
与功能标准有关的问题
问题一 出现在主宾位置上的“吃”确实带有事物性质。译成 英语时要用-ing形式： 吃是大事。 Eating is very important. 他就喜欢吃。 He only likes eating. 为什么不说主宾位置上的“吃”已经名词化了呢？
2、形态标准？
根据形态来划分 词形变化 -ed,-ing,-s 词形本身 -tion,-ful,-ness “-子，-者，-头”
优点：直观 缺点 规律性不强，很多词都没有形式标志。 很、为、相当、工作、书包等。 very, quite, sheep, and, in, out…… 汉语缺少词形变化
民族性：不同的民族往往具有不同的语言，不同的语言， 其规则系统往往是有很大差异的。
我爱你 两本书 我看书 俄语：Я люблю тебя（我爱你） Я тебя люблю（我你爱） 傣语 （书两本） 日语 私は本を読む（我书看）
二、现代汉语语法面面观
（一）什么是现代汉语语法 1.要区别现代汉语现象和古代汉语语法现象。
为什么会出现兼类词？
意义基础，功能标准
鉴定框架定性后，词出现在任何位置上，词性都不变。这样，从 理论上说，就不可能有兼类现象。但实际上出现了兼类词，如 “报告”。为什么？ 还有，有的词兼类，有的词则不会兼类，为什么？
范畴化与概念化
• 范畴化是我们人类最基本的认知能力。范畴化是 对某些个体和某些经验的抽象化理解，而这种理 解，也适用于其他的存在的或潜在的个体。 • 例如，我们说BIRD这个概念，或者说RED这个概念 。
现代汉语专题教学大纲 (现代汉语语法学) 一教学目的 “现代汉语语法
现代汉语专题教学大纲（现代汉语语法学）一、教学目的“现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。
它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。
二、教学要求第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。
第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。
第三章，掌握好汉语语法的特点。
第四章，掌握好影响句义的因素。
第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。
第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。
第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。
第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。
第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。
三、教学原则1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。
2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。
同时注意对本课知识的综合运用。
把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。
四、学时安排本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。
第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。
第三天，第八章、第九章、第十章。
五、教学内容第一章语法和语法学一、语法的定义语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。
比如：二、语法学的简史1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。
2、中国语法学的历史。
我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。
中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。
第二章语法形式和语法意义一、语法形式1、语法形式及语法形式学。
现代汉语语法
现代汉语语法学之迟辟智美创作第一章1、高名凯《语法理论》，语法也就是语言中的音义结构物各成份之间起着组织作用的结构关系或结构方式.2、语法包括的内容：词法和句法.A、词法既包括词的构成、词的分类以及各类词的形态变动等B、句法包括短语词组的构成，句子的构成成份，句子组合的层次，复句的组合与条理3、语言由语音、辞汇、语法三年夜要素构成.4、语法学就是研究语法的科学.它以语法作为自己研究对象的科学.5、纪年前第四世纪末班尼尼的《班尼尼语法》，影响最年夜，影响了公元前1世纪的地恩尼-特拉克斯的《希腊语法》.6、19世纪初发生了历史比力语言学.现代（19世纪末、20世纪初），新的描写语法学理论.结构主义，德-素绪尔对语言的性质提出了三条原则：A、社会性与个别性 B、历时的和共时的 C、组合与聚合7、结构学派有两种，欧洲，美国的开创人——布龙菲尔德，于1933年发表的《语言论》8、外国语法学的研究经历了：A、传统语法B、历史比力法C、新兴的描写语法D、转换生成语法9、中国，清末的马建忠著述《马化文通》问世，才宣告了我国语法学的建立.从《马化文通》迄今，近90年来，中国语法学的发展可以说经历了：A、革创模仿 B、探索革新C、振兴繁荣三个时期.10、革新模仿时期(1898-1936) 马建忠的《马化文通》，是他从“词本位”动身建立语法体系，是我国第一部系统的完整的语法学著作，为我国语法学奠基了基础.11、口语文的语法著作中最突出、最有影响的和代表性的就是黎锦熙先生的《新著国语文法》，1924年出书以“句本位”来建立新的语法体系.本书是我国第一部口语文著作.12、探索革新时期（1936-1949）王力，《中国现代语法》、《中国语法理论》、《中国语法纲要》吕叔湘，《中国文法要略》高名凯，《汉语语法论》13、振兴繁荣时期（1949至今）吕叔湘，朱德湘《语法修辞讲话》.丁生树等八位先生《语法讲话》，改名为《现代汉语语法讲话》14、语法著作影响最年夜的吕叔湘的《汉语语法分析问题》，主编《现代汉语八百词》，朱德熙《现代汉语语法研究》、《语法讲义》、《语法答问》.第二章、语法形式和语法意义1、所谓语法形式，就是指语法成份中能够暗示语法意义的声音部份以及声音部份的结构变动和排列次第等形式.2、论述题：语法形式的基本特征？A、这种语法形式不能自力呈现或存在，必需依附其他的语言成份上，自力存在自己不具有任何意义，但说话时当它和另外语言成份结合时，却能结合者添加一定的依附意义，即语法意义.B、哪一种语法形式能够和哪些语言成份相结合，具有一定的规律性，不能乱套.C、语法还具有民族性和时代性.词法形式：前缀、后缀、中缀、屈折变动有形形式语法形式句子形式：辅助词词法形式：声调、重音无形形式句法形式：词序、语调3 、凡是言语过程中，通过语法形式所发生出来的附加意义或结构意义，这叫语法意义.语法意义不是通过辞汇形成的，而是通过语法形式所发生的一种笼统的非具体的意义.凡研究语法意义的种种学问，就叫语法意义学.4 、论述题：语法意义的基本特征？A、它是由语法形式所发生的一种附加意义，不能脱离语法形式而存在.B、它具有高度的概括性和笼统性，是一种类化意义，跟辞汇意义的个性纷歧样.C、它也具有鲜明的民族性和时代性.5、语法意义实际上有两种依附性：A、脱离了语言成份这个基础语法形式无所依附，附加意义也就无从发生.B、脱离了语法形式这个物质外壳，语法意义也就不复存在.6、辞汇意义与语法意义的区别？辞汇意义，每一个词都由他特定的具体含义，各各相异，个性很强.语法意义，却具有高度的概括性和笼统性.7、语法形式和语法意义的关系？两者是对峙的统一体.两者相依为命,相互结合:A、脱离了一定的语法形式，语法意义就无法获得体现，语法意义寓于语法形式中.B、脱离了一定的语法意义，语法形式就形成了没有任何内容的“纯洁形式”，没有丝毫作用，他也就根本没有词存在的需要.两者其实不是一一对应的关系.如，“名词+名词”这一词序排列而形成的语法形式就可构成以下四种分歧的语法关系.A、并列关系：工人农民.B、定中关系：中国人民.C、同位关系:首都北京.D、主谓关系：小王工人.研究语法时必需把两者结合起来.既然语法形式与语法意义是语法成份中相互对应又相互依存的统一体，因此，当我们研究语法问题时，就不能把这两者割裂开来，孤立开来，而要把他们联系起来，结合起来，才华找到真正的规律，得出科学的结论.8、他差点没迟到.（没迟到）他差点没同意.（同意了）他差点没吓死.（没死）他喝了三杯酒了.时态语气第三章汉语语法特点1、汉语语法特点汉语缺乏狭义形态汉语缺乏综合性语法范畴汉语词类与句子成份不存在一对一的关系④汉语句子的构造原则与词组的构造原则基本一致的.⑤汉语语序在构成语法关系时具有重要作用.⑥虚词也是汉语句法构成的重要手段之一.2语法包括词法和句法两年夜部份，从词法的角度，可以分为词法形式学与词法意义两部份，前者为形态学，后者为范畴学.A、所谓形态，就是词法里体现语法意义的那些形式.B、所谓形态学，是研究词法范围内的语法形式的学问.狭义的——构形法形态（词内的曲折变动） C、形态构形法形态，work加s构形；er 构词广义的构词法形态（前缀，后缀，中缀）词的外部形态（补助词，如，着了过）D、形态变动：量词: 村村，家家，户户，天天，年年动词：说说，谈谈，算算，商量商量，写写，合计合计，试论试论形容词：好好，快快，远远儿，高高儿E、不具名词“爸爸”“妈妈”“姐姐”“弟弟”“妹妹”等是叠音构词法，不是形态变动，因重叠后不发生任何语法意义.F、有少数词变调后或念轻音，儿化后会改变词性，是汉语形态变动的一个特色.如，变调：面前→背带（名→动）担→担子（动→名）和气→和诗（形容→动）轻声：自然（形容→副词）练习（名词→动词）陈说（名→动）儿化：盖→盖儿（动→名）画→画儿（动→名）尖→尖儿（形容→名）3、以词法形式为研究对象的叫形态学.以词法意义为研究对象的叫范畴学.4、语法范畴也分为两种性质分歧的类型：是由词的内容曲折变动所表达的语法范畴，属综合范畴，这是狭义的语法范畴.是词的外部形态所表达的语法范畴，属于分析范畴，这是广义的语法范畴.5、综合性的语法范畴有：“性”“数”“格”“人称”“时”“体”“态”“式”等几种.性：阴性（she），阳性(he)，中性(it)格：主格（I），所有格（my），宾格（me）体：普通体，进行体，完成体着：举措正在继续进行了: 举措已完成过：举措已经历过例：I am reading.现在时进行体“着”暗示体.我是一名老师.（普通体，一般现在时）6汉语在句法上有一种比力特殊的格式，叫主谓谓语句.如；这棵树叶子很年夜. 这棵树的叶子很年夜.第四章汉语构成句义的因素1、一个句子包括三个部份：一个语言片段前后有较年夜的停顿有一定的句调.6、有词构成句子的过程中，起作用的因素有哪六个？成份词的异同词的词序组合条理④语法结构关系⑤语义结构关系⑥句调7、信息义：言外之意（有一定的语境）.如：你好！8、句义:客观意义15、关于词的分类问题1、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念的分类.2、词在语法上的分类，是说话时在词与词相组合过程中所体现出来的类别.3、汉语划分词类的标准;词义句法功能形态标识表记标帜（形态包括狭义形态和广义形态）④词与词的组合能力4、汉语的词分为以下14类：名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词等九类为成份词.介词、连词、助词、语气词等四类为非成份词.叹词能自力成句，介于两者之间.5、划分词类时应注意的几个问题：分类与归类对分类标准的要求年夜类与小类④一般与个别⑤兼类问题⑥同音同形词问题第六章、关于主语、宾语问题1、划分主宾语的标准：不能以意义为标准不能纯真以词序为标准主张“把词序与意义结合起来分析”也行欠亨（他们在这里指的意义其实不是与语法形式相对应的语法关系上的意义，而仍然是指意义上的或逻辑上的施受关系，这种语义上的“意义”跟语法形式上的语序是根本谈不上统一与结合的，由于他们是从分歧角度提出的术语.）④应当把语法形式与语法意义结合起来划分主宾语2、单项选择题.台上有个人.（主语："台上")戏，我们看完了.（主语："我们")你的衣服我穿不了.（主语："你的衣服")④一次客他也没有请过.（主语："他")⑤早晨刮风，中午下雨.（主语："中午")⑥这件事儿我认了.（主语："这件事儿")⑦一次城他也没有进过.（从位置上看，“一次城”很像主语，但从结构关系上看，它跟后面的成份不存在陈说与被陈说的关系，因此，“一次城”被看作是“类主语”)第七章、关于条理分析法及有关问题1、扩展，就是拉长语言单元的长度，使一个语言片段由简单而酿成复杂.2、替换，是在既定的语境里，一个语法形式可用另一个较简单或较复杂的语法形式进行替换，替换后整个组合的结构和功能不变.3、等量替换替换超量替换扩展不等量替换差量替换紧缩4条理分析法：即直接成份分析法，源出于英语.IC是美国描写语言学家布龙菲尔德提出的.5、条理切分的练习八叔精致的手提包.北京、上海和广州很美丽.（联合关系）（并列关系）你请我吃饭.④从背上吹来的风.⑤从东边飘来一朵白云.⑥父亲的父亲的父亲.⑦一件白色衬衣.6、连动结构的练习骑车去上学.飞快地翻开门跑出去.7、非连续结构一个语段中的两个直接成份之间，拔出另一个不跟这两个直接成份中的任何一个成份发生直接关系的成份，从而使这两个直接成份隔离开来，这种结构叫“非连续结构”.插进去的那个成份叫隔开成份.8、名词解释所谓同模：是指两个长度相同（即词的数目相同）的语法形式，每次切分出来的直接成份一一对应，且长度相同.9广义同构：两个语法形式其基本结构相同的话，就可看作广义同构.三位学生五本新书一包黄色的外国烟. 10、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次第相同，且词类一一对应，条理构造也相同，相对应的语法形式功能也同.如：一条黄色的鱼. 一包上海的烟. 11、中心词分析法的㈠优点：简明、易于把持有利于归纳句型有利于识别病句⑵局限性：最年夜的毛病，就是不能鲜明地反映句法构成内部的组合条理，而组合条理就是语法的实质.析句时找出中心词，中心词之间有时能搭配，有时不能搭配.分析到单词，词组在句中没有位置，不含语言客观实际.12、条理分析法㈠优点能鲜明地揭示、反映一个语段内部的组合条理，看出语言的结构不是线性的，是由小到年夜一层层的组合起来的.有一惯性条理分析法能更细致地描写语法规则，更多更好的说明汉语的语法事实.㈡局限性：在某些语法事实面前它无能为力从年夜到小层层往下切分，只有分析，没有综合，不容易于归纳句型没有综合、句型不清，对长句子较难于检查出毛病，有时难免会顾此失彼第八章、关于句式的变换问题6、一般说来，形式分歧格式的同义句由下列几个因素造成：两种句式的成份词（即表义的实词）相同成份词的排列次第有所分歧需要时.非成份词（即表语法关系的虚词）可以有所增减④两种分歧的句式表达出来的句义相同或相当，即表达内容不完全一致7、变换，是把它作为一种语法分析手段来看待的.8、所谓变换，可以理解为存在于两种结构分歧的句式之间的依存关系.（朱德熙）9、论述题：句式变换的原则？？同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成份，以及这些成份之间的语义关系必需坚持一致，如，"字写在纸上"和“在纸上写字”平行性原则：变换式矩阵里的句子无论在形式上还是语义上，都暗示出平行现象.A、变换以前与变换以后，竖行的句子在形式上和高条理语义上，都暗示出平行现象.B、每一横行左右两行的句子在低条理的语义关系上一致C、所以横行左右两边的句子，高条理的语义关系相同或分歧一致10、句式变换的条件限制语法条件限制语音条件限制语义条件限制11、句式变换理论的意义区别狭义同构分化歧义句（鸡不吃了）深化语法研究（上面说的句式变换，可以用来区别狭义同构和分化歧义句，自然这也是深化语法研究的一个方面.但事实上句式变换的作用还不止与此，它还可以再进一步深化语法研究，揭示出更多更细致的内在规律，让人们对汉语语法的具体规则有更深刻的了解）6、“反对的是他..”这句话可以理解为“是他反对”或是"他被反对"9、、语法结构和语义结构1．⑤同一种语法成份，可以有分歧的语义指向语法是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系.2．结构方式，指成份所指的排列方式.结构关系，指成份所指之间的组合关系.第五章人们把这些与谓语发生关系的名词性成份称为“项”，也有人称为“论元”.句子中与谓语相关联的项，组合后往往发生一中以语义关系，有的人就把这种关系称为“格”施事格：举措行为的发出着或状态的主体.授时格：举措行为的接受者.于事格：举措行为的间接对象..）结果格：举措行为所发生的结果.）工具格：举措行为所凭借的工具.小碗.）方位格：举措行为所发生的地方、位置.南.）时间格：举措行为所发生的时间.目的格：举措行为所发生的目的.学.）方式格：举措行为所发生的方式.）原因格：举措行为所发生的原因.）内容格：举措行为活动的内容.事》.）来源格：举措行为发生的来源.资料格：举措行为所凭借的资料.（墙上涂了一层油漆.）致使格：举措行为所使动的对象.（你要系紧鞋带.）价值格：举措行为所需要付出的价格.（她用只鸡蛋换了一勺盐.）条件格：举措行为发生的条件.（有你的支持，我决心办下去.）陪伴格：举措行为发生的陪伴对象.（我陪他走.）关联格：举措行为发生的关联对象.（对这个问题，他发表了很好的意见.）第六章谓词种类零向谓词：是指不能与施事格组合的谓词，语法上往往是无主句.如，下雨了.立秋了.单向谓词：指要与施事格组合，但不与受事格，与事格组合的谓词.如，“走，飞，散步，休息，失业，死，劳动，游泳”等双向谓词：指既与施事格组合，又与受事格组合，不与与事格组合.如，“打，受，赞成，拥护，创，棒”等④三向谓词：指与施事格，受事格，与事格三者同时组合的谓词.如，“给，借，赠，介绍，租，让，问，欠，通知”等第七章与句式相关的语义类别年夜致可分为以下两年夜类七小类：3、静态义：意志静态义和非意志静态义.意志静态义：指句子的举措行为是施事主体自主发出的，如，他正写着信.非意志静态义：指句子的举措行为非施事主体自主发出的.即非自觉的举措行为.如，小张醒了.河水结冰了.位移静态义和非位移静态义.位移静态义：是由表位置移动的动词，有【+位移】语义特征动词.非位移静态义：是由工具【+位移】语义特征的动词（如，穿、坐、看、写等）或者虽是由具有【+位移】语义特征的动词，但不具源点、终点名词项的句式构成的.如，小孩站在门口.现实静态义和非现实静态义4、静态义：暗示人或事物所处的一种状态.如，小王穿戴西装，挺神气的.结果静态义：饭煮糊了.存在静态义：墙上有许多花衣裳.习惯静态义：这种玫瑰花很好，很多.④关系静态义：北京是中国的首都.（同一关系）5、句子成份的语义指向.（非连续成份之间的语义关系）补语的语义指向A前指主语：这个字写错了.三叔被他气走了.B后指主语：小王勒紧裤带.风刮倒了年夜树.C前指介宾：保姆把衣服晒干了.他把饭煮熟了.D指向未呈现的施事：这种酒喝不醉的.E主宾共指：我答对三道题.F与介宾和宾语同时发生关系：小江把床单叠成了三角形.G指向整个：“主+述+宾”结构.如，他们踢完了球.状语的语义指向定语的语义指向6、语义结构和语法结构的关系语义对语法结构的决定性语法结构对语义的强制性语义结构与语法结构不是一一对应的关系7、内容决定形式语义决定着句型或句式语义容量几多，决定句式的长短与单、复句的组合.语义的容量几多跟句子结构的长短成正比例.语义内容的逻辑法式决定着句式组织的变动手段.如，主语相同时可以承前或蒙后省略；主语分歧时也可以承前宾、前状或前定而省略.8、语法结构对语义的强制性句式结构要为语义内容服务，但这不即是说句法结构只能消极地反映语义内容，适应语义内容.相反，语法结构在服务于语义内容的同时又反作用于语义内容，可以对语义起一种强制性的作用句法结构不单对某一位置的语义有强制性作用，有些甚至还可以通过某一格式发生一些附加意义，使同一个词在语义上发生许多细微的分歧.9、语义结构与语法结构不是一一对应的关系同一种句法成份可以暗示多种语义内容同一种语义成份又可以充任多种句法成份同一句义，可以用几种分歧的句法形式来表达④同一句子，可以暗示出几种分歧的句义C、关于歧义句问题3、一个语言片段可以作两种或多种理解，即它含的意义不止一个，我们就把这种现象叫歧义句，也叫多义句.条理组合分歧造成的歧义句语法关系分歧造成的歧义句语义关系分歧造成的歧义句4、因语义结构关系（如，施事、受事、与事、工具、结果、方位、时间等）分歧而发生的歧义句与其它因素而发生的歧义句有一个根天职歧之处，就在于这类狭义同构的句子结构里面都存在一个身份特殊的词语，我们把它叫“多语义词语”根据某一具体的歧义句例可以填出许多类例句子，从而形成一个矩阵.上述歧义句除与特定的句式相关外，还要受到句式中起关键作用的动词与名词的相互制约.。
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浅谈汉语语法形式和语法意义摘要：本文列举了汉语语法形式和语法意义研究方面富有代表性的理论研究成果，从许多语言学家在不同角度对二者的定义开始谈及，进而讨论它们的关系，并介绍与此有关的汉语语法研究方法。
关键词：语法形式；语法意义朱德熙在语法答问中谈及语法研究，他认为：“语法研究的最终目的就是弄清楚语法形式和语法意义之间的对应关系。
”，“语法形式和语法意义之间的关系是语法研究中的根本问题。
”[1]自五十年代以来，众多语法研究者在坚持形式和意义相结合的原则下，对汉语语法体系进行了有益的探索，取得了许多成就。
但是关于语法形式和语法意义，有些问题还没有得到很好的解决，在术语的理解和使用上还存在很大分歧，与此相关的语法研究方法也在发展，因此，本文试就这些方面，依据所能检索到的论文和著作，罗列各家观点，有些问题也提出自己的意见。
一、语法形式和语法意义的定义一般说来，许多语法书上认为表现语法意义的就是语法形式，而由语法形式表现的意义就是语法意义。
然而如此定义，却不免坠入循环定义的泥潭，让人弄不清楚。
关于语法形式和语法意义，许多语言学家都在不同的角度给出自己的理解。
高名凯在1957年出版的《普通语言学》（增订本）上说：“任何语言的成分都是语音和语义的结合……任何起着语法作用的语言成分都是语法成分，语法成分是语法意义和语法形式的结合体或统一体。
”他没有明确地下定义，但从他的说明中可以看出，他认为语法形式是语法成分的语音方面，语法意义是语法成分的意义方面；语法形式代表语法意义，也就是说，语法形式是表示语法意义的。
高名凯的定义有利于认识语法形式和语法意义，但是它也存在很大的问题：受传统的语法形式的观念影响太深，语法形式被局限于“语法的声音”部分，因此忽视了没有特定的语音标志的情形。
传统的语法形式只讲词的语法形式，而词的语法形式乃是词形变化。
王今铮等在1984年出版的《简明语言学词典》上接受并修改了高名凯的定义。
他们认为：“语法形式是语法意义的表现形式，或者说是语法意义的外部标志。
”“语法意义是相对词汇意义而言的，是语言中一定的语法成分或结构关系所反映出来的意义。
”胡明扬1958年在《语法形式和语法意义》中说：“语法形式的普遍意义应该是：‘表达一定的语法意义的语言形式为语法形式。
’”“区别语法意义和非语法意义的准则不在意义本身而在这一意义的表达方式。
……如果是通过语法形式来表达的，那就称为语法意义。
”[2]胡明扬没有提到语法成分概念，而是直接从语法形式跟语法意义的相互联系上下定义以拓展思路。
但是，胡的定义也存在问题：他给语法形式和语法意义下的定义，是以二者结合成为一个整体为前提的，而不是以组合为前提。
二者互为前提，产生了循环论证。
想要知道一个，必先知道另一个。
这样的定义太过牵强。
沈开木认为在自然语言中，语法形式可以直观地概括为三种情形：（一）词形变化形式，即用词的形态变化来运载语法意义的语法形式，包括词尾变化，零形式，词根或词干变换，构词词缀的增减，重叠，词或词的构成部分重叠以及声调；（二）辅助词形式，即采用辅助性的词来帮助表示语法形式的形式；（三）词，词组组合形式。
这是用词，词组的组合来表示语法意义的形式。
另外，语调和语气词加语调对句子意义也有影响，也可看作是语法形式的一种。
除此之外他还认为，在自然语言中，语言形式还可以根据有没有特定的语音标志分为两种情形：一种是有特定语音标志的，也就是说，表示语法意义的语法形式有特定的语音标志。
例如，英语中的speaks, treats ，可以表示第三人称，单数，现在时，未完成时的语法意义的语法形式有特定的语音标志-s；另一种是没有特定语音标志的，即表示语法意义的突发形式没有特定的语音标志。
如现代汉语词组“笑得很美”，是一个表示动补关系的语法形式，它没有特定的语音标志。
沈先生强调要从不同的角度去掌握语法形式的全貌，这样才可以做到对象的某种特征不被忽略掉。
他还将将语法的本质属性一一组合作为语法形式的前提，从非编码的角度，即从把语法形式看作是表达语法意义的形式或含有语法意义的形式的角度，把语法形式定义为：词、词组组合时采取的形式。
相应的，语法意义就是语法形式表示的意义。
本文认为，沈先生的定义是可取的，至少脱离了循环论证的泥潭。
范晓先生将三个平面理论运用到对语法意义和语法形式的阐述中，他先提到了语法意义，他认为语法意义指语法单位（或结构体）在组合和聚合中由一定语法形式所表现出来的语法意义，通常称之为结构意义或功能意义。
语法意义可从三个平面进行分析：（1）表层意义，即成分和成分之间的意义关系。
句法结构都是有一定的结构成分构成并表示一定的意义，比如说定语和中心语搭配在一起，就有修饰和被修饰的意义等。
（2）深层意义，即词语之间内在的关系意义。
这是语法的语义平面的意义。
比如副词和动词发生关系时有程度，范围，时间，否定等意义。
（3）语用意义，即词语或结构体在使用中所具有的关系意义。
只是语法的语用平面的意义。
例如主题的意义，评论的意义，句子的“行为类型”意义等。
他还区别了词汇意义和语法意义在本质上的不同，词汇意义的表现形式是语音或文字，而语法意义的表现形式是语法形式，这种意义只能在结构中，在词与词的结合中才能获得。
如此看来，范晓先生也是从结构主义出发来理解语法意义的。
至于语法形式，他认为是表示语法意义的方式和手段，也就是语法意义的表现形式，就汉语而言，主要有以下几种：次序排列形式，虚词添加形式，层次分合形式，语音节律形式，结构中的词类形式，以及词的分布形式，除此之外，词的形态变化也是语法形式。
二语法形式和语法意义的关系语言学界一般都承认语言是语法意义和语法形式的统一体，二者紧密联系，如同索绪尔所说，就像一张白纸的正反面。
当然，语法形式还与语法意义相对。
形态丰富的语言，如俄语的名词，形容词，动词，它们的语法属性和在句中的语法功能，都有不同的语法形态。
语法形态是语法的形式之一。
形态所表示的语法属性和功能，是语法的意义。
汉语的词及其功能也有自己的语法形式，大部分是隐形的，更多的表现为外部形式。
但如果用朴素的眼光来看汉语，摒弃“凡是语言就必定会有形态变化”这样的成见，实事求是地认识到汉语本来就不需要这样的形态变化，所以也就无所谓“缺乏”。
现在可以这样来理解汉语语法的总特点：表现语法意义的语法形式是多种多样的，汉语语法不依赖于严格意义的形态变化，而主要借助于语序虚词、重叠等其他语法手段来表现语法关系和语法意义。
这样的表述真正摆脱了印欧语语法理论的束缚。
语法意义，是指语法标志、语法结构、语法成分、语法位置以及语法变化所带来的语义上的概括及互相的区别和对立。
总之，语法意义需要在形式上加以验证的。
它根本上区别于有些人所说的“意合法”，他们认为是不需要在形式方面考虑。
朱德熙先生深受结构注意语法理论的影响，早年偏重于形式的分析，后来他的思想有了重大飞跃，对语法形式和语法意义的关系在三个方面有重大发展：第一，提出“语法形式和语法意义对应关系说”，他认为：“语法研究的最终目的就是弄清楚语法形式和语法意义之间的对应关系”。
第二，提出“语法形式和语法意义相结合起来”，“真正的结合是要使形式和意义互相渗透”。
第三,，提出“语法形式和语法意义互为验证说”，认为：“讲形式的时候能够得到语义方面的验证,讲意义的时候能够得到形式方面的验证。
” [3] 后来随着三个平面理论的不断完善，人们对语法形式和语法意义的关系的认识更加深入全面，范晓、胡裕树先生认为：“语法意义是指语法单位（或结构体）由一定的语法形式表示的内部结构意义和外部功能意义，而语法法则是语法意义的表现形式，即表示语法意义的方式或手段。
语法意义和语法形式紧密相连，是对立的统一，没有无语法形式的语法意义，也没有无语法意义的语法形式。
”[4]既然语法有三个平面，语法意义和语法形式当然也可以从三个平面进行分析。
他们认为：“三个平面各有其形式和意义：句法、语义和语用的形式都是语法形式，句法、语义、语用的意义都是语法意义。
”[4]范晓先生还认为，一种语法形式可以表示多种语法意义，一种语法意义也可用多种语法形式表示，在不同的语言里，语法意义方面的共同性较多，因为同样的语法意义，不同的语言用不同的语法形式来表示。
他还认为，研究二者的对应关系，并不是孤立地研究一种语法意义和一种语法形式的对应关系，而是要放在同一平面种研究形式和意义的对应，尤其是同一语法意义所对应的不同的语法形式。
三、由语法形式和语法意义引发的语法研究方法形式和意义间的关系如何理解、如何处理，一直是语法学界关心的问题。
传统语法偏重意义，结构主义偏重形式。
我国语言学界通过词类区分问题等几次重大的讨论，普遍认为语法研究不仅要讲形式、讲意义，而且要把二者结合起来。
如1953年～1955年间的词类问题的讨论，否定了单凭意义标准来划分词类，而1955～1956年间的主语宾语大讨论，肯定了形式和意义相结合的原则。
文炼先生认为：“语法意义和语法形式的统一体是语法结构，它是语法学唯一研究的对象。
”因而各种语法意义和语法形式及其结合体、结合方式的研究就应该是语法研究的重点。
这在方法上是前进了一步，但对于怎样贯彻形式和意义相结合的原则等问题上，仍存在一些不同的看法。
自五十年代以来，众多语法研究者在坚持形式和意义相结合的原则下，对汉语语法体系进行了有益的探索，取得了许多成就。
在贯彻语法形式和意义相结合的原则研究语法时，是从形式出发，还是从意义出发，语言学界也有不同的意见。
1、从语法形式出发的研究思路语法形式以及语法形式跟语法意义的结合方式有很强的民族性。
在语法意义跟语法形式的结合方式的不同上，方光焘等语言学家认为只有以语法形式为依据才能建立起反映本民族语言语法特点的语法范畴，以便对各层次的语法范畴进行系统描写，并在此基础上建立起适合解释本民族语言的语法体系。
方光焘说：“一种语言的语法体系的建立，就是要对语言事实从语法形式出发去发现其语法意义；然后通过综合，是语法意义和语法形式统一起来和对应起来，从而确立各种语法范畴；最后再集合各种语法范畴进行系统的描写，就形成一种语法体系。
”他始终认为建立汉语语法体系，不能从意义分析入手，他主张从“词与词的互相关系，词与词的结合”这种“广义的形态”来建立文法体系，“要从形态中发现含义”。
本文认为，这是方先生最早提出的“形式和意义结合，从形式入手去发现意义”的研究思想。
如果仅做语法意义的概括和归类，对汉语语法研究来说就有可能建立一些模仿西方的，不能反映汉语语法真实面貌的语法范畴。
他们认为三四十年代以前处于模仿时期的汉语语法研究的通病正在于没有认清这一点，往往从意义出发研究汉语的词类和句子成分、句子结构，偏离了语法学的轨道。
所以对汉语语法中各层次、各类型的语法形式的发掘及其同语法意义的结合方式的探讨成为了建立汉语语法范畴、进行汉语语法研究的重要任务。